一、课题背景意义

随着教育改革的不断深化，高中英语教学模式也面临着新的挑战与机遇。近年来，读后续写作为一种新兴的写作题型，在高考英语中占据了重要地位。这种题型不仅要求学生具备良好的语言运用能力，还强调对文章结构的把握和创造性思维的发展。然而，在教学实践中，很多教师发现读后续写教学难度较大，学生在理解和续写过程中存在诸多困惑。因此，探索一种高效的教学方法，以提升学生的读后续写能力显得尤为重要。

支架式教学作为一种以学生为中心，通过提供适当支持帮助学生逐步构建知识体系的教学策略，为解决这一问题提供了新的思路。支架式教学通过搭建各类支架，引导学生逐步深入学习内容，从而提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。将支架式教学应用于高中英语读后续写教学中，旨在通过科学合理的支架设计，帮助学生更好地理解文章，激发续写灵感，提升整体写作水平。

二、国内外研究现状

（一）国内研究现状

近年来，国内学者对支架式教学的研究逐渐增多，尤其是在英语写作教学中的应用。许多研究表明，支架式教学能够帮助学生更好地理解和运用语言知识，提高写作技能。例如，一些学者通过实证研究，发现支架式教学能够提升学生的英语写作水平，尤其是写作的逻辑性和语言丰富性。

在读后续写教学方面，国内学者也进行了积极探索。他们发现，读后续写教学对于提升学生的英语综合运用能力具有重要意义，但在实施过程中存在诸多困难。例如，如何激发学生的续写兴趣，如何帮助学生更好地把握文章结构和逻辑关系，以及如何提高学生的语言运用能力等。支架式教学的引入为解决这些问题提供了新的途径。

（二）国外研究现状

国外对于支架式教学的研究起步较早，已经形成了较为成熟的理论体系和实践模式。许多学者通过实证研究，验证了支架式教学在提升学生自主学习能力和解决问题能力方面的有效性。在英语写作教学中，支架式教学也得到了广泛应用。例如，一些国外学者通过设计科学合理的支架，帮助学生更好地理解和运用写作技巧，提高写作水平。

在读后续写教学方面，国外的研究相对较少，但也有一些有益的尝试。他们发现，读后续写教学能够激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。然而，如何有效地实施读后续写教学，仍需进一步探索和实践。

三、支架式教学概述

支架式教学是一种以学生为中心，通过提供适当支持帮助学生逐步构建知识体系的教学策略。它强调教师在教学过程中要充当“引导者”和“促进者”的角色，通过搭建各类支架，引导学生逐步深入学习内容，从而提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。

支架式教学的理论基础主要来源于建构主义学习理论。建构主义认为，学习是一个主动构建知识的过程，学生需要通过与环境的互动来不断构建和完善自己的知识体系。支架式教学正是基于这一理念，通过搭建各类支架，为学生提供必要的支持和引导，帮助他们更好地理解和运用知识。

支架式教学的核心要素包括：

1. 搭建支架：教师根据学生的实际情况和学习需求，搭建各类支架，如问题支架、范例支架、建议支架等。

2. 进入情境：教师将学生引入一定的问题情境，激发他们的学习兴趣和探究欲望。

3. 独立探索：在教师的引导下，学生独立探索学习内容，逐步构建自己的知识体系。

4. 协作学习：学生之间、学生与教师之间进行交流和合作，共同解决问题，提升学习效果。

5. 效果评价：教师对学生的学习成果进行评价和反馈，帮助他们认识到自己的不足，并鼓励他们继续努力。

四、读后续写教学现状

读后续写作为一种新兴的写作题型，在高考英语中占据了重要地位。然而，在教学实践中，读后续写教学却面临着诸多困难。

1. 教师教法缺乏整体性：许多英语教师对读后续写缺乏明确的认知和深入的研究。他们只注重阅读篇章的结构、语法、词汇的讲解，割裂了读和写之间的相互关联。这导致学生面对读后续写时常感觉困难，不知道如何将储备的相关知识体现在写作当中。

2. 学生学法缺乏逻辑性：读后续写不仅考查学生的词汇量和写作技巧，还渗透了对英语思维和跨文化意识的考查。然而，作为汉语母语的学习者，汉语思维时常影响学生对读后续写逻辑的构建和语言的表达。这导致学生续写的文章逻辑不清晰，与原文情境脱节。

3. 文化背景知识缺乏：学生对阅读材料的理解不到位、续写的逻辑性差等现象的产生，多是由于缺乏必备的文化背景知识。这导致学生在续写时无法准确地把握文章的走向和逻辑结构。

针对以上问题，亟需探索一种高效的教学方法，以提升学生的读后续写能力。

五、支架式教学应用

将支架式教学应用于高中英语读后续写教学中，旨在通过科学合理的支架设计，帮助学生更好地理解文章，激发续写灵感，提升整体写作水平。以下是具体的应用策略：

1. 搭建阅读支架

l 阅读前搭建“导学”支架：教师可以设计表格、问题链、思维导图等形式的支架，帮助学生梳理文章的基本要素和故事情节。通过提问和讨论，激发学生的兴趣，引导他们关注文章中的关键信息和语言特点。

l 阅读中搭建“思维”支架和“语言”支架：在阅读过程中，教师可以引导学生使用思维导图、问题链等工具，帮助他们理清文章的脉络和关系。同时，通过赏析文章的衔接手段、词汇句型等，提升学生的语言运用能力。

2. 搭建写作支架

l 写作前搭建“讨论”支架和“伏笔照应”支架：在写作前，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们分享对文章的理解和续写思路。同时，通过提问和讨论，引导学生关注文章中的伏笔和照应关系，为续写做好准备。

l 写作中搭建“语言仿写”支架：在续写过程中，教师可以引导学生仿写文章中的优美句型和表达方式，提升他们的语言丰富性和准确性。

3. 搭建评价支架

l 写作后搭建“评价”支架：在写作完成后，教师可以组织学生进行互评和自评。通过评价支架的设计，引导学生关注文章的逻辑结构、语言表达、文化背景等方面的问题，并提出具体的修改建议。同时，教师可以通过展示优秀作品和典型问题案例，帮助学生认识到自己的不足，并鼓励他们继续努力。

六、预期目标与效果

通过本课题的研究与实践，我们期望达到以下目标：

1. 提升学生的读后续写能力：通过科学合理的支架设计，帮助学生更好地理解文章，激发续写灵感，提升整体写作水平。

2. 优化读后续写教学策略：探索出一套适合高中英语读后续写教学的支架式教学策略，为教师提供可借鉴的教学方法和手段。

3. 培养学生的自主学习能力：通过支架式教学的实施，引导学生逐步构建自己的知识体系，提高他们的自主学习能力和解决问题的能力。

预期效果如下：

1. 学生写作水平显著提升：通过支架式教学的实施，学生的读后续写作品将呈现出更高的逻辑性和语言丰富性。

2. 教师教学能力提高：教师在实施过程中将不断反思和改进教学方法，提升自己的教学水平。

3. 学生自主学习能力增强：学生在支架式教学的引导下，将逐步掌握自主学习的方法和技巧，提高自我学习能力。

七、研究方法与步骤

（一）研究方法

本课题将采用文献研究法、实验研究法和问卷调查法相结合的方法进行研究。

1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解支架式教学和读后续写教学的研究现状和发展趋势，为本课题的研究提供理论支持和方法借鉴。

2. 实验研究法：选择一定数量的高中生作为研究对象，实施支架式教学策略，并通过对比实验前后的数据，分析支架式教学对读后续写教学效果的影响。

3. 问卷调查法：通过设计问卷，对教师和学生进行调查，了解他们对支架式教学和读后续写教学的态度和看法，以及实施过程中遇到的问题和困难。

（二）研究步骤

1. 准备阶段：

l 查阅相关文献，了解支架式教学和读后续写教学的研究现状和发展趋势。

l 设计研究方案，明确研究目的、方法和步骤。

l 选择研究对象，并进行初步的调查和了解。

2. 实施阶段：

l 按照研究方案，实施支架式教学策略。

l 在实施过程中，不断反思和改进教学方法和手段。

l 收集实验数据，包括学生的读后续写作品、教师的教学反思和问卷调查结果等。

3. 总结阶段：

l 对实验数据进行分析和整理，得出研究结果。

l 撰写研究报告和论文，总结研究成果和经验。

l 对研究成果进行推广和应用，为其他教师提供可借鉴的教学方法和手段。

八、参考文献概述

在撰写本课题的研究报告和论文时，我们将参考以下文献：

1. 支架式教学相关文献：主要包括支架式教学的定义、特点、类型和应用等方面的文献。这些文献将为我们提供支架式教学的理论基础和实践指导。

2. 读后续写教学相关文献：主要包括读后续写的定义、特点、教学现状和改进策略等方面的文献。这些文献将帮助我们了解读后续写教学的现状和问题，为本课题的研究提供背景支持。

3. 实证研究文献：主要包括国内外关于支架式教学和读后续写教学的实证研究文献。这些文献将为我们提供实证研究的方法和手段，以及研究结果和分析等方面的参考。

通过查阅以上文献，我们将全面了解支架式教学和读后续写教学的研究现状和发展趋势，为本课题的研究提供坚实的理论基础和实践指导。同时，我们也将借鉴其他学者的研究成果和经验，不断优化和完善本课题的研究方法和步骤，以确保研究结果的准确性和可靠性。

本开题报告旨在阐述支架式教学在高中英语读后续写教学中的应用研究，通过科学合理的支架设计，帮助学生提升读后续写能力。希望通过本课题的研究与实践，能够为高中英语读后续写教学提供新的思路和方法，促进学生的全面发展。