一、选题背景与意义

（一）选题背景

在当前教育改革的大背景下，核心素养的培养已成为教育的重要目标。历史学科作为培养学生人文素养、思维能力和价值观的重要学科，对于学生核心素养的形成具有不可替代的作用。然而，传统的初中历史教学往往以教师讲授为主，学生被动接受知识，这种教学方式难以充分激发学生的学习兴趣和主动性，也不利于学生历史学科核心素养的培养。

项目式学习作为一种以学生为中心的教学方法，强调学生在真实情境中通过自主探究、合作交流等方式解决问题，能够有效培养学生的综合能力和核心素养。将项目式学习引入初中历史教学，为历史教学改革提供了新的思路和方法。

    （二）选题意义

本课题的研究具有重要的理论和实践意义。在理论方面，有助于丰富和完善初中历史教学理论，为项目式学习在历史学科的应用提供理论支持。在实践方面，通过在初中历史教学中开展项目式学习的实践探索，能够提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生的历史学科核心素养，如时空观念、史料实证、历史解释、唯物史观和家国情怀等，同时也有助于提升教师的教学能力和专业素养。

   二、文献综述

    （一）国外研究现状

国外对于项目式学习的研究起步较早，已经形成了较为系统的理论和实践模式。在历史教学领域，许多国家都积极开展项目式学习的实践探索。例如，美国的一些中学通过组织学生开展历史研究项目，让学生深入了解历史事件和人物，培养学生的历史思维能力和研究能力。欧洲的一些国家也注重在历史教学中运用项目式学习，强调学生的自主学习和合作学习，提高学生的综合素养。

    （二）国内研究现状

国内对于项目式学习的研究近年来逐渐增多，但在初中历史教学中的应用还处于探索阶段。一些学者和一线教师开始关注项目式学习在历史教学中的作用，并进行了相关的实践研究。研究表明，项目式学习能够有效提高学生的历史学习成绩和学习兴趣，促进学生历史学科核心素养的发展。然而，目前国内的研究还存在一些不足之处，如项目式学习的设计和实施还不够完善，缺乏系统的评价体系等。

    （三）研究述评

综合国内外的研究现状，项目式学习在初中历史教学中具有广阔的应用前景。但目前的研究还存在一些问题，需要进一步深入探索和实践。本课题将在已有研究的基础上，结合初中历史教学的实际情况，开展项目式学习的实践探索，为初中历史教学改革提供有益的参考。

   三、研究目标与内容

    （一）研究目标

1. 探索适合初中历史教学的项目式学习模式和方法，提高历史教学的有效性和趣味性。

2. 通过项目式学习的实践，培养学生的历史学科核心素养，如时空观念、史料实证、历史解释、唯物史观和家国情怀等。

3. 建立科学合理的项目式学习评价体系，全面评价学生在项目式学习中的表现和成果。

4. 提高教师的教学能力和专业素养，促进教师的专业发展。

    （二）研究内容

1. 核心素养视域下初中历史项目式学习的理论研究

分析历史学科核心素养的内涵和要求。

探讨项目式学习的理论基础和特点。

研究项目式学习与历史学科核心素养培养的关系。

2. 初中历史项目式学习的设计与实施

设计不同类型的初中历史项目式学习主题和方案。

探索项目式学习在初中历史课堂教学和课外活动中的实施策略。

研究如何引导学生在项目式学习中进行自主探究、合作交流和问题解决。

3. 初中历史项目式学习的评价体系研究

构建基于历史学科核心素养的项目式学习评价指标体系。

探索多元化的评价方法和手段，如过程性评价、表现性评价等。

研究如何运用评价结果反馈和改进项目式学习的设计和实施。

4. 初中历史项目式学习的实践效果研究

通过问卷调查、访谈、测试等方法，了解学生在项目式学习中的学习体验和收获。

分析项目式学习对学生历史学科核心素养发展的影响。

总结项目式学习在初中历史教学中的实践经验和存在的问题。

   四、研究方法与步骤

    （一）研究方法

1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解项目式学习和历史学科核心素养的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论支持。

2. 行动研究法：在初中历史教学中开展项目式学习的实践探索，通过不断地实践、反思和改进，总结经验教训，逐步完善项目式学习的模式和方法。

3. 问卷调查法：设计问卷，对学生和教师进行调查，了解他们对项目式学习的看法和态度，以及项目式学习的实施效果。

4. 访谈法：选取部分学生和教师进行访谈，深入了解他们在项目式学习中的体验和感受，为课题研究提供丰富的质性资料。

5. 案例分析法：选取典型的初中历史项目式学习案例进行分析，总结成功经验和存在的问题，为课题研究提供实践参考。

    （二）研究步骤

1. 准备阶段

组建课题研究团队，明确分工。

查阅相关文献，开展理论学习。

制定课题研究方案和工作计划。

2. 实施阶段

根据研究方案，设计并实施初中历史项目式学习。

运用问卷调查、访谈、案例分析等方法，收集项目式学习的相关数据和资料。

定期组织课题研讨活动，对项目式学习的实施情况进行总结和反思，及时调整研究策略。

3. 总结阶段

对收集到的数据和资料进行整理和分析，总结项目式学习的实践经验和成果。

撰写课题研究报告和相关论文。

申请课题结题鉴定。

   五、预期成果与创新点

    （一）预期成果

1. 课题研究报告：全面总结课题研究的过程、方法、结果和结论，提出项目式学习在初中历史教学中的应用建议。

2. 系列论文：在相关学术期刊上发表多篇关于初中历史项目式学习的研究论文，分享课题研究的成果和经验。

3. 项目式学习案例集：整理和编写初中历史项目式学习的典型案例，为一线教师提供实践参考。

4. 教学资源库：开发和建设初中历史项目式学习的教学资源库，包括项目方案、教学课件、学习资料等，为历史教学提供丰富的资源支持。

    （二）创新点

1. 理论创新：将核心素养的培养与项目式学习有机结合，构建具有创新性的初中历史教学理论体系。

2. 实践创新：探索适合初中历史教学的项目式学习模式和方法，设计具有针对性和趣味性的历史项目，提高学生的学习参与度和学习效果。

3. 评价创新：建立基于历史学科核心素养的项目式学习评价体系，采用多元化的评价方法和手段，全面评价学生的学习过程和学习成果。

 六、研究的可行性分析

（一）人员保障

课题研究团队实力雄厚，由经验丰富的初中历史教师和专业教育科研人员构成。这些初中历史教师在日常教学中积累了大量宝贵经验，对教学实际情况了如指掌。教育科研人员则具备扎实的理论知识和科研能力。他们共同协作，凭借对初中历史教学现状的熟悉，以及开展项目式学习实践研究的丰富经验，为课题研究提供了坚实的人力支撑。

（二）资料保障

学校的图书馆和电子资源库宛如一座知识的宝库，收藏着丰富的历史教学资料和相关研究文献。这些资源能为课题研究提供全方位、多角度的资料支持。此外，课题组还可以借助网络搜索的便捷性，获取全球范围内的最新研究动态，通过参加学术交流活动，与同行分享经验，进一步拓宽研究资料的来源渠道。

（三）时间保障

课题研究时间规划科学合理，充分考虑到了教学工作的繁重性和复杂性。课题组精心安排研究进度，将研究任务细化到每个阶段，确保在不影响正常教学秩序的前提下，课题研究能够有条不紊地按照计划推进，每一个环节都能按时完成。

（四）经费保障

学校高度重视此次课题研究，将为其提供必要的经费支持。这些经费将用于资料收集、问卷调查、专家咨询、成果出版等多个方面。充足的经费保障，使得课题研究在各个环节都能顺利开展，避免因资金短缺而影响研究进度和质量。