一、研究背景意义

随着新高考制度的改革，传统的教学模式已难以满足学生核心素养发展的需求。高中思想政治学科作为学生思想品质和政治素养培养的重要学科，在新时代背景下需要进行理念与实践的双重创新。依据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》，构建学科逻辑与实践逻辑相统一、理论知识与生活实际相结合的活动性课程显得尤为重要。生活化情境教学作为一种贴近学生生活实际、有效创设课堂情境的教学模式，有助于激发学生的课堂参与兴趣，提高教学效果，促进学生综合素养的全面发展。

在当前社会背景下，政治教学面临着许多新的挑战与机遇。首先，高考评价体系注重学生核心素养的考查，包括核心价值、关键能力、必备知识及学科素养。生活化情境教学作为一种能够促进学生综合能力提升的教学模式，成为应对这些挑战的有效手段。其次，经济全球化和信息技术的快速发展，使得学生能够接触到更广泛的信息和多元文化，生活化的教学情境能够更好地契合学生的实际生活经验和认知水平，增强学生的学习兴趣和参与度。最后，社会对人才培养的需求也在不断变化，政治教学需要注重培养学生的政治认同感、科学精神、法治意识和公共参与能力，而生活化情境教学恰好能够满足这些需求。

二、研究目的目标

本研究旨在探讨生活化情境教学在高中政治教学中的应用与创新，以提升学生的综合素养为目标。具体研究目的包括：

1. 理论探索：梳理生活化情境教学的理论基础，明确其在高中政治教学中的应用价值。

2. 实践创新：探索生活化情境教学的具体实践策略，包括教学素材的收集、案例的引入、角色扮演和社会实践活动的组织等。

3. 效果评估：通过教学实践，评估生活化情境教学对学生政治学科核心素养的提升效果，包括政治认同感、科学精神、法治意识和公共参与能力等方面的培养。

4. 模式构建：构建基于生活化情境的高中政治教学模式，为高中政治教学改革提供参考和借鉴。

三、生活化教学概述

生活化情境教学是指教师在教学过程中，根据课程标准和教学内容，深入了解学生特点和生活实际，巧妙整合生活素材、选取经典案例、创设生活情境、开展实践活动，从而促进学生对教学内容的深入理解。这种教学模式具备以下特点：

1. 情感驱动：生活化情境教学具备显著的情感驱动性特征。教师通过生动的教学语言和生活化的情境，激发学生内心的情感共鸣，营造生动形象、情景交融的课堂氛围。

2. 实践导向：生活化情境教学注重将理论知识与学生的实际生活经验相结合，引导学生在生活情境中综合运用所学知识进行深入分析与思考，提升学生的实践能力。

3. 综合发展：生活化情境教学旨在激发学生的创新思维，培养实践能力，促进学生综合素养的全面发展。

在高中思想政治教学中，生活化情境教学具有重要意义。首先，它有助于拉近政治理论与学生实际生活的距离，使学生更好地理解和吸收思想政治理论知识。其次，生活化情境教学能够培养学生的批判性思维和创新思维，提升学生的问题解决能力。最后，生活化情境教学还有助于增强学生的政治认同感、科学精神、法治意识和公共参与能力，促进学生的全面发展。

四、教学创新点分析

基于生活化情境的高中政治教学创新主要体现在以下几个方面：

1. 多元化生活素材的收集与整合：

l 教师可通过线上和线下多种渠道，根据教学主题要求，精心筛选具有代表性和生活性的现实案例、时事新闻和社会热点等教学素材。

l 素材的选取应充分反映社会现实和学生的生活经验，帮助学生将理论知识与实际生活场景相互关联。

2. 真实案例的引入与讨论：

l 在教学过程中，教师通过引入现实生活中的实际案例，激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生就案例进行思考和讨论。

l 案例的选择应注重真实性和经典性，确保能够有效激发学生的讨论热情和引导他们深入思考。

3. 角色扮演与社会实践活动的组织：

l 角色扮演活动能够使学生身临其境地体验生活中的各种角色，激发情感共鸣，培养生活实践技能。

l 社会实践活动能够让学生走出课堂，接触社会，将所学知识运用到实际生活中，提升学生的社会责任感和公共参与能力。

4. 互动与合作的教学模式：

l 教师应通过问题引导、小组讨论、案例分析、情景表演等活动，加强师生互动和生生互动。

l 通过互动与合作，引导学生开阔视野、深入思考、交流探究，促进思维碰撞，提升学生的合作精神和团队协作能力。

五、研究方法与步骤

本研究采用文献分析法、案例研究法和调查研究法等多种方法进行综合研究。具体研究步骤如下：

1. 文献分析：

l 收集国内外关于生活化情境教学的相关文献，梳理生活化情境教学的理论基础和发展历程。

l 分析生活化情境教学在高中政治教学中的应用现状和问题，明确研究的方向和重点。

2. 案例研究：

l 选取典型的高中政治教学案例，分析生活化情境教学的具体实践策略和效果。

l 通过案例研究，总结生活化情境教学在高中政治教学中的优势和不足，为教学创新提供参考。

3. 调查研究：

l 设计问卷，对高中政治教师和学生进行调查，了解他们对生活化情境教学的认知和态度。

l 通过数据分析，掌握生活化情境教学在高中政治教学中的实际应用情况和学生的反馈意见。

4. 教学实践：

l 根据文献分析、案例研究和调查研究的结果，设计生活化情境教学的教学方案。

l 在实际教学中进行实践，观察学生的学习情况和教学效果，及时调整和优化教学方案。

5. 效果评估：

l 采用多种评价方式，包括课堂观察、学生作业、测试成绩等，评估生活化情境教学对学生政治学科核心素养的提升效果。

l 通过对比分析，总结生活化情境教学在高中政治教学中的优势和作用。

六、预期成果价值

通过本研究，预期能够取得以下成果：

1. 理论成果：

l 梳理生活化情境教学的理论基础，明确其在高中政治教学中的应用价值。

l 构建基于生活化情境的高中政治教学模式，为高中政治教学改革提供参考和借鉴。

2. 实践成果：

l 探索出生活化情境教学的具体实践策略，包括教学素材的收集、案例的引入、角色扮演和社会实践活动的组织等。

l 通过教学实践，评估生活化情境教学对学生政治学科核心素养的提升效果，包括政治认同感、科学精神、法治意识和公共参与能力等方面的培养。

3. 应用价值：

l 研究成果能够为高中政治教师提供生活化的教学素材和案例，丰富教学内容，提升教学效果。

l 研究成果能够为高中政治教学改革提供新的思路和方法，推动政治教学的创新与发展。

七、研究进度安排

本研究计划为期一年，具体进度安排如下：

1. 2025年3月-2025年4月：进行文献资料的收集与整理，明确研究背景、意义和目的，制定详细的研究计划。

2. 2025年5月-2025年6月：进行案例研究和调查研究，收集典型的高中政治教学案例，设计问卷进行调查，分析生活化情境教学的应用现状和问题。

3. 2025年7月-2025年8月：根据案例研究和调查研究的结果，设计生活化情境教学的教学方案，并进行初步的教学实践。

4. 2025年9月-2025年10月：对教学实践进行效果评估，采用多种评价方式，包括课堂观察、学生作业、测试成绩等，评估生活化情境教学对学生政治学科核心素养的提升效果。

5. 2025年11月-2025年12月：整理研究成果，撰写研究报告和论文，进行研究成果的总结和反思，提出改进建议。

八、参考文献资料

1. 《高中思想政治课生活化情境教学的运用研究》：本文探讨了高中思想政治课生活化情境教学的特点，提出了收集生活素材、引入生活案例、组织角色扮演和社会实践活动等具体实践策略，为本研究提供了理论支持和实践参考。

2. 《新高考背景下的高中政治教学理念与实践创新》：本文分析了新高考背景下高中政治教学面临的问题和挑战，提出了以政治认同、科学精神、法治意识和公共参与为导向的教学理念和实践创新策略，为本研究提供了背景和思路。

3. 《高中政治教学创新研究》：本文介绍了高中政治教学创新的重要性和必要性，探讨了多种创新教学策略和方法，包括情境创设、问题式学习、合作探究式学习等，为本研究提供了有益的借鉴和启示。

4. 《高中政治教学与评价新思路》：本文提出了围绕议题设计活动型学科课程、强化辨析在学习过程中的重要性、优化案例教学等教学策略，强调了社会实践在提升学生社会责任感和公共参与能力方面的重要作用，为本研究提供了实践依据。

5. 《高中思想政治学科课堂教学创新研究的多维度成果概览》：本文总结了高中思想政治学科课堂教学创新研究的成果和经验，提出了构建以“学生社会实践为基础、学科核心素养培育为主线、活动型学科课程为框架、议题式教学为形态”的研究模式，为本研究提供了丰富的案例和理论依据。

本研究旨在通过探索生活化情境教学在高中政治教学中的应用与创新，提升学生的综合素养，为高中政治教学改革提供参考和借鉴。通过文献分析、案例研究和调查研究等多种方法，预期能够取得丰硕的理论和实践成果，推动高中政治教学的创新与发展。