一、研究背景与意义

（一）研究背景

随着新课程改革的深入，中学思想政治课程的教学方式正经历着深刻的变革。议题式教学作为一种新兴的教学模式，以其独特的教学理念和操作方法，逐渐在中学思想政治课程中展现出显著的优势。它强调以学生为中心，通过创设真实情境、设计有争议性的议题，引导学生在探讨和辩论中深化对思想政治知识的理解和应用。这种教学方式不仅符合学生的认知规律，也有助于培养学生的高阶思维和综合素养。

在当前社会背景下，中学生面临着复杂多变的社会环境和信息洪流，如何引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，成为中学思想政治教育的重要任务。议题式教学通过真实情境的创设和议题的深入探讨，能够使学生在思考和辩论中逐渐明确自己的价值取向，形成积极向上的道德品质和法治意识。

（二）研究意义

1. 理论意义：议题式教学丰富了中学思想政治课程的教学理论，为传统教学模式的创新提供了新思路。通过本课题的研究，可以进一步揭示议题式教学的内在机制和优势，为相关教学理论的发展和完善提供实证支持。

2. 实践意义：议题式教学能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高课堂教学效率。通过本课题的实践探索，可以为中学思想政治教师提供一套可操作性强、效果显著的教学方法，有助于提升整体教学质量和学生的综合素养。

二、核心概念界定

（一）议题式教学

议题式教学是指围绕一定议题展开的一系列有逻辑的认知思辨和可选择的活动探究的教学过程。它以“议”为解决问题的主要方式，通过创设情境、设计议题、组织活动等方式，引导学生自主探究、合作学习，从而实现对知识的深度理解和应用。在中学思想政治课程中，议题式教学强调以社会主义核心价值观为引领，确定议题并开展相关活动，以培养学生的高阶思维和综合素养。

（二）中学思想政治课程

中学思想政治课程是中学阶段的重要学科之一，旨在培养学生的道德品质、法治意识和政治素养。它通过系统的理论教学和实践活动，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为他们的全面发展奠定坚实的基础。在中学思想政治课程中实施议题式教学，能够更有效地实现这些教学目标。

三、国内外研究现状

（一）国内研究现状

近年来，议题式教学在国内中学思想政治课程中逐渐得到重视和应用。许多学者和教师围绕议题式教学的内涵、特征、实施策略等方面进行了深入研究。他们认为，议题式教学能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高课堂教学效率，同时也有助于培养学生的高阶思维和综合素养。然而，目前关于议题式教学在中学思想政治课程中的具体应用和实践策略的研究尚不够深入和全面，需要进一步加强。

（二）国外研究现状

在国外，议题式教学作为一种有效的教学方法，在多个学科领域得到了广泛应用。特别是在社会科学和人文科学领域，议题式教学被视为一种能够培养学生批判性思维、沟通能力和合作精神的重要手段。国外学者对议题式教学的理论研究和实践探索相对成熟，形成了一系列较为系统的理论框架和实施策略。这些研究成果为我国中学思想政治课程中议题式教学的应用提供了有益的借鉴和参考。

四、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 探索议题式教学在中学思想政治课程中的具体应用策略和实施路径。

2. 分析议题式教学对中学思想政治课程教学质量和学生综合素养的影响。

3. 提出优化议题式教学在中学思想政治课程中应用的建议。

（二）研究内容

1. 议题式教学在中学思想政治课程中的现状调查与分析。

2. 议题式教学在中学思想政治课程中的具体应用策略研究。

3. 议题式教学对中学思想政治课程教学质量和学生综合素养影响的实证研究。

4. 优化议题式教学在中学思想政治课程中应用的建议与对策。

五、课堂实践策略设计

（一）科学设计议题

议题的选择和设计是议题式教学的关键。在中学思想政治课程中，教师应结合教学内容和学生实际情况，科学设计具有争议性、时效性和针对性的议题。议题应贴近学生生活，能够引发学生的思考和讨论。同时，议题应具有一定的深度和广度，以激发学生的高阶思维。

（二）创设真实情境

真实情境的创设能够使学生更好地融入议题式教学的过程中。教师可以通过多媒体、实物展示、角色扮演等方式，创设与议题相关的真实情境。这些情境应能够引发学生的共鸣和思考，使他们能够在情境中探究问题、解决问题。

（三）组织有效活动

活动是议题式教学的重要组成部分。教师可以通过小组讨论、辩论赛、角色扮演等活动形式，组织学生围绕议题进行深入探讨和交流。这些活动应具有一定的开放性和包容性，以激发学生的创新思维和合作精神。同时，教师应及时给予指导和反馈，以确保活动的顺利进行和目标的实现。

（四）注重过程评价

在议题式教学中，过程评价至关重要。教师可以通过观察、记录、提问等方式，了解学生在议题探讨过程中的表现和进步。评价应注重学生的参与程度、合作能力、创新思维等方面的发展。同时，教师应及时给予肯定和鼓励，以激发学生的学习积极性和自信心。

六、预期成果与创新

（一）预期成果

形成一套适用于中学思想政治课程的议题式教学策略和实施路径：

l 通过理论梳理与实践探索，本课题将构建一套涵盖议题选择、情境创设、活动组织、评价反馈等关键环节的系统性教学策略。这些策略将充分考虑中学思想政治课程的特点和学生认知发展的规律，旨在提高教学的针对性和有效性。

l 同时，本课题将详细阐述议题式教学在中学思想政治课程中的实施路径，包括课前准备、课堂实施、课后反思等阶段的具体步骤和操作要点，为教师提供可操作的实践指南。

通过实证研究，揭示议题式教学对中学思想政治课程教学质量和学生综合素养的影响：

l 本课题将采用量化研究和质性研究相结合的方式，通过对比分析实验班与对照班的教学效果，评估议题式教学对提升教学质量的具体作用。量化研究将侧重于学生的学习成绩、参与度、满意度等指标；质性研究则关注学生的学习态度、批判性思维、团队合作能力等方面的变化。

l 此外，本课题还将探讨议题式教学如何促进学生综合素养的提升，包括道德品质、法治意识、社会责任感、创新精神等方面的发展，为议题式教学的全面推广提供有力的证据支持。

提出优化议题式教学在中学思想政治课程中应用的建议与对策：

l 基于实证研究结果，本课题将针对议题式教学在实施过程中可能遇到的问题和挑战，提出具体的优化建议与对策。这些建议将涵盖教师培训、教学资源开发、教学环境营造、评价体系构建等多个方面，旨在促进议题式教学的持续改进和广泛应用。

（二）创新点

议题式教学在中学思想政治课程中的创新应用：

l 本课题不仅关注议题式教学作为一种教学方法的理论探讨，更强调其在中学思想政治课程中的实际应用与创新。通过深入分析中学思想政治课程的特点和目标，本课题将探索议题式教学如何与课程内容紧密结合，以更加生动、有效的方式呈现知识，激发学生的学习兴趣和参与度。

实证研究的深入与全面性：

l 本课题在实证研究方面具有显著的创新性。通过设计科学的研究方案，本课题将全面收集和分析议题式教学对教学质量和学生综合素养的影响数据，不仅关注短期的教学效果，还关注长期的学生发展变化。这种深入而全面的实证研究将为议题式教学的有效性提供强有力的证据支持。

优化建议与对策的可操作性和实用性：

l 本课题提出的优化建议与对策将充分考虑中学思想政治课程的实际情况和教师的实际需求，力求具有高度的可操作性和实用性。这些建议将不仅停留在理论层面，还将提供具体的实施步骤和操作要点，为教师提供易于理解和操作的实践指导。通过本课题的研究，中学思想政治教师将能够更好地掌握议题式教学的精髓和方法，为提升教学质量和学生的综合素养做出更大的贡献。

七、研究方法与过程

（一）研究方法

本课题采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、实证研究法等多种研究方法相结合的方式进行。

1. 文献研究法：通过查阅相关文献和资料，了解议题式教学的内涵、特征、实施策略等方面的研究进展和成果，为本课题的研究提供理论支持和方法借鉴。

2. 问卷调查法：设计问卷对中学思想政治教师和学生进行调查，了解他们对议题式教学的认知、态度和实践情况，为本课题的研究提供实证数据支持。

3. 访谈法：选择部分中学思想政治教师进行深度访谈，了解他们在实施议题式教学过程中的经验和问题，为本课题的研究提供丰富的实践案例和深入的思考。

4. 实证研究法：选择一定数量的中学思想政治课堂进行实证研究，观察议题式教学的实施过程和效果，收集相关数据进行分析和处理，为本课题的研究提供可靠的实证支持。

（二）研究过程

本课题的研究过程分为以下几个阶段：

1. 准备阶段：进行文献查阅和资料收集，明确研究目标和内容，制定研究计划和方案。

2. 调查阶段：设计问卷和访谈提纲，对中学思想政治教师和学生进行调查和访谈，收集相关数据和信息。

3. 分析阶段：对收集到的数据和信息进行分析和处理，揭示议题式教学在中学思想政治课程中的应用现状和问题。

4. 实践阶段：选择一定数量的中学思想政治课堂进行实证研究，探索议题式教学的具体应用策略和实施路径。

5. 总结阶段：对研究成果进行总结和梳理，形成研究报告和论文，提出优化议题式教学在中学思想政治课程中应用的建议与对策。

通过以上研究方法和过程的实施，本课题旨在深入探索议题式教学在中学思想政治课程中的应用策略和实施路径，为相关教学理论的发展和完善提供实证支持和有益借鉴。同时，本课题也将为中学思想政治教师提供一套可操作性强、效果显著的教学方法，有助于提升整体教学质量和学生的综合素养。