一、研究背景与意义

随着新高考改革的深入推进，教育评价体系逐渐向多元化、综合化方向发展，强调对学生综合素质的培养和考察。在这一背景下，语文学科作为基础教育的重要组成部分，其教学内容和方式也面临着新的挑战和机遇。特别是在农村学校，如何利用语文学科的教学，深入挖掘和传承乡土文化，成为当前教育改革中一个值得探讨的课题。

乡土文化是一个地区在长期历史发展过程中形成的独特文化形态，它蕴含着丰富的历史、地理、民俗、艺术等元素，是地方文化的重要组成部分。在农村学校中，乡土文化不仅是学生了解家乡、热爱家乡的重要桥梁，也是培养学生文化素养、增强文化自信的重要途径。因此，将乡土文化教育融入语文学科教学，不仅符合新高考对综合素质培养的要求，也有助于推动农村学校教育教学质量的提升。

本研究旨在探讨新高考背景下农村学校语文学科乡土文化教育的价值，通过深入挖掘乡土文化资源，分析其在农村学校语文学科教学中的应用价值，提出有效的教学策略，以期促进农村学校语文学科教学的改革与发展，提高学生的文化素养和综合素质。

二、国内外研究现状

（一）国内研究现状

近年来，随着新课程改革的深入，国内学者对乡土文化教育的关注度逐渐提高。在语文学科领域，不少学者开始探讨如何将乡土文化教育融入语文教学，以提升学生的文化素养和综合素质。然而，目前的研究主要集中在城市学校，对于农村学校乡土文化教育的探讨相对较少。此外，现有研究多侧重于理论探讨，缺乏具体的教学实践案例和实证研究。

（二）国外研究现状

在国外，乡土文化教育作为培养学生文化认同感和归属感的重要手段，得到了广泛的关注和重视。许多国家在基础教育阶段就开设了乡土文化教育课程，通过课堂教学、课外活动等多种形式，让学生深入了解家乡的历史、文化、风土人情等。然而，由于国外教育体系和文化背景与我国存在较大差异，其乡土文化教育的经验和方法并不完全适用于我国农村学校。

三、研究目的与内容

（一）研究目的

本研究旨在探讨新高考背景下农村学校语文学科乡土文化教育的价值，通过深入分析乡土文化在农村学校语文学科教学中的作用和意义，提出有效的教学策略，以期促进农村学校语文学科教学的改革与发展，提高学生的文化素养和综合素质。

（二）研究内容

1. 乡土文化资源的挖掘与整理：通过实地考察、文献查阅等方式，收集农村地区的乡土文化资源，包括历史故事、民俗传说、地理风貌、民间艺术等，并进行整理和分类。

2. 乡土文化在农村学校语文学科教学中的价值分析：结合新高考的要求和语文学科的特点，分析乡土文化在农村学校语文学科教学中的作用和意义，包括培养学生文化素养、增强文化自信、促进学生全面发展等方面。

3. 乡土文化教育在农村学校语文学科教学中的实施策略：根据乡土文化资源的挖掘和整理结果，结合农村学校语文教学的实际情况，提出有效的乡土文化教育实施策略，包括教学内容的选择与设计、教学方法的创新与应用、教学评价体系的建立与完善等方面。

4. 实证研究：选择若干所农村学校作为研究样本，进行乡土文化教育在语文学科教学中的实证研究。通过对比实验组和对照组的教学效果，评估乡土文化教育在农村学校语文学科教学中的实际效果和价值。

四、研究方法

本研究采用文献研究法、实地考察法、案例研究法和实证研究法相结合的方法进行研究。

1. 文献研究法：通过查阅相关文献，了解国内外乡土文化教育的研究现状和发展趋势，为本研究提供理论支持和参考依据。

2. 实地考察法：深入农村地区进行实地考察，收集乡土文化资源，了解农村学校语文教学的实际情况和需求，为本研究提供实证基础和现实依据。

3. 案例研究法：选择若干所农村学校作为案例研究对象，通过深入分析其乡土文化教育的实施情况和效果，提炼出成功的经验和做法，为本研究提供实践参考和借鉴。

4. 实证研究法：通过对比实验组和对照组的教学效果，评估乡土文化教育在农村学校语文学科教学中的实际效果和价值。采用问卷调查、访谈、测试等多种方法收集数据，运用统计软件进行数据分析，得出研究结论。

五、预期成果

1. 挖掘和整理出一套适用于农村学校语文学科教学的乡土文化资源库，为农村学校语文教师提供丰富的教学素材和参考依据。

2. 提出一套有效的乡土文化教育在农村学校语文学科教学中的实施策略，包括教学内容的选择与设计、教学方法的创新与应用、教学评价体系的建立与完善等方面，为农村学校语文教师提供可操作的教学指导和建议。

3. 通过实证研究，评估乡土文化教育在农村学校语文学科教学中的实际效果和价值，为农村学校教育教学改革提供科学依据和参考借鉴。

4. 发表相关学术论文和研究成果，推动乡土文化教育在农村学校语文学科教学中的研究和发展，提高农村学校的教育教学质量和水平。

六、研究计划与进度安排

1. 第一阶段（第1-4个月）：进行文献研究和实地考察，收集乡土文化资源，了解农村学校语文教学的实际情况和需求，制定研究方案和研究计划。

2. 第二阶段（第5-10个月）：深入挖掘和整理乡土文化资源，构建适用于农村学校语文学科教学的乡土文化资源库。同时，结合新高考的要求和语文学科的特点，分析乡土文化在农村学校语文学科教学中的价值。

3. 第三阶段（第11-19个月）：提出乡土文化教育在农村学校语文学科教学中的实施策略，包括教学内容的选择与设计、教学方法的创新与应用、教学评价体系的建立与完善等方面。并选择若干所农村学校作为研究样本，进行乡土文化教育在语文学科教学中的实证研究。

4. 第四阶段（第20-24个月）：收集和分析实证研究数据，撰写研究报告和学术论文，总结研究成果和经验，提出改进建议和未来研究方向。

七、可能遇到的困难与挑战

1. 乡土文化资源的挖掘和整理难度较大。由于农村地区乡土文化资源分散、种类繁多，且缺乏系统的整理和分类，因此需要投入大量的人力和时间进行收集和整理。

2. 乡土文化教育在农村学校语文学科教学中的实施难度较大。由于农村学校语文教学条件和师资水平相对有限，且乡土文化教育的内容和方法需要不断创新和完善，因此在实际教学中可能会遇到一些困难和挑战。

3. 实证研究的数据收集和分析难度较大。由于实证研究需要收集大量的数据和信息，且需要进行科学的数据分析和处理，因此需要具备一定的统计学和数据分析能力。同时，由于农村地区的教育资源和条件相对有限，可能会对实证研究的实施和数据收集造成一定的影响。

八、应对措施

1. 加强乡土文化资源的挖掘和整理工作。通过实地考察、文献查阅等多种方式，广泛收集农村地区的乡土文化资源，并进行系统的整理和分类。同时，加强与地方政府、文化机构等部门的合作与交流，共同推动乡土文化资源的保护和传承。

2. 创新乡土文化教育在农村学校语文学科教学中的实施策略。结合农村学校语文教学的实际情况和需求，不断创新和完善乡土文化教育的内容和方法。通过案例分析、教学研讨等方式，提炼出成功的经验和做法，为农村学校语文教师提供可操作的教学指导和建议。

3. 加强实证研究的数据收集和分析工作。制定详细的数据收集计划和分析方案，确保数据的准确性和可靠性。同时，加强与统计学和数据分析领域的专家学者的合作与交流，共同推动实证研究的数据收集和分析工作。

九、结论

本研究旨在探讨新高考背景下农村学校语文学科乡土文化教育的价值，通过深入挖掘乡土文化资源，分析其在农村学校语文学科教学中的应用价值，提出有效的教学策略。虽然研究过程中可能会遇到一些困难和挑战，但通过加强乡土文化资源的挖掘和整理、创新乡土文化教育实施策略、加强实证研究的数据收集和分析等措施，我们有信心克服这些困难并取得预期的研究成果。希望本研究能够为农村学校语文学科教学的改革与发展提供有益的参考和借鉴，推动农村学校教育教学质量的提升。