一、课题背景与意义

随着教育改革的不断深入，核心素养的培养已成为当前教育改革的重要方向。核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在高中生物学教学中，核心素养的培养不仅要求学生掌握生物学基础知识，更重要的是培养学生的科学探究能力、创新思维、社会责任感等综合素养。情境教学法作为一种有效的教学策略，能够创设贴近学生生活实际、激发学生兴趣的教学情境，有助于学生在情境中探究知识、发展能力，从而实现核心素养的培养目标。

在高中生物学教学中实施情境教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性，还能够培养学生的科学探究能力、创新思维和问题解决能力。通过创设真实或模拟的生物学情境，引导学生观察、思考、实验和探究，使学生在情境中体验知识的形成过程，加深对生物学概念、原理和规律的理解，同时培养学生的批判性思维、创新精神和团队协作能力。此外，情境教学还能够增强学生的社会责任感，使学生认识到生物学知识在解决实际问题中的重要性，从而更加关注社会、关心环境，形成良好的科学素养和人文素养。

二、国内外研究现状

1. 国内研究现状

近年来，国内学者对核心素养下高中生物学情境教学进行了广泛的研究。研究主要集中在情境教学的理论基础、教学模式、教学策略以及实施效果等方面。一些研究表明，情境教学能够有效提高学生的科学探究能力和创新思维，培养学生的团队合作精神和社会责任感。然而，在实际教学中，情境教学仍存在一些问题，如教学情境的创设不够贴近学生生活实际、教学方法单一、教学评价不够全面等，这些问题限制了情境教学效果的发挥。

2. 国外研究现状

国外在核心素养和情境教学领域的研究起步较早，形成了较为成熟的理论体系和实践模式。国外学者普遍认为，情境教学能够有效促进学生的核心素养发展，提高学生的问题解决能力和创新思维。在国外的高中生物学教学中，情境教学得到了广泛的应用，如通过实验室探究、野外考察、社区服务等多种形式，创设真实或模拟的生物学情境，引导学生在情境中学习生物学知识，发展科学探究能力和社会责任感。这些成功的经验为我国高中生物学情境教学的实施提供了有益的借鉴。

三、研究目的与内容

1. 研究目的

本研究旨在深入探讨核心素养下高中生物学情境教学的理论基础、教学模式、教学策略以及实施效果，分析情境教学在培养学生核心素养方面的优势和不足，提出针对性的改进建议，以期构建更加完善的高中生物学情境教学体系，促进学生核心素养的全面发展。

2. 研究内容

l 核心素养下高中生物学情境教学的理论基础：梳理核心素养和情境教学的相关理论，分析情境教学在培养学生核心素养方面的作用机制。

l 核心素养下高中生物学情境教学的模式构建：结合高中生物学课程特点和核心素养培养目标，构建适合高中生物学情境教学的模式，明确教学模式的构成要素和实施流程。

l 核心素养下高中生物学情境教学的策略研究：针对高中生物学情境教学的关键环节，提出有效的教学策略，包括教学情境的创设、教学方法的选择、教学评价的设计等。

l 核心素养下高中生物学情境教学的实施效果评估：设计科学合理的评估指标和方法，对情境教学在培养学生核心素养方面的效果进行评估，分析情境教学在培养学生科学探究能力、创新思维、社会责任感等方面的成效和不足。

四、研究方法与技术路线

1. 研究方法

本研究采用文献综述、问卷调查、访谈、课堂观察、案例分析等多种方法，确保研究的全面性和深入性。

l 文献综述：系统梳理国内外关于核心素养和情境教学的相关文献，为研究提供理论基础和实践借鉴。

l 问卷调查：设计问卷，针对高中生物学教师和学生进行调查，收集关于情境教学实施现状、效果及改进建议的数据。

l 访谈：选取部分教师和学生进行深度访谈，获取关于情境教学实施过程中的具体做法、经验和挑战的深入见解。

l 课堂观察：深入高中生物学课堂，观察情境教学的实施过程，记录教学情境的创设、教学方法的运用以及学生的学习表现。

l 案例分析：选取典型情境教学案例，分析其教学模式、教学策略和实施效果，提炼可借鉴的经验和做法。

2. 技术路线

本研究的技术路线从文献综述出发，明确研究目的和内容。接着，通过问卷调查、访谈、课堂观察和案例分析等方法，收集关于核心素养下高中生物学情境教学的现状、经验和挑战的数据。在此基础上，构建核心素养下高中生物学情境教学的模式和策略。最后，设计评估指标和方法，对情境教学在培养学生核心素养方面的效果进行评估，提出改进建议。

五、预期成果与创新点

1. 预期成果

l 形成一份关于核心素养下高中生物学情境教学的研究报告，为高中生物学情境教学提供理论指导和实践参考。

l 构建核心素养下高中生物学情境教学的模式和策略体系，为高中生物学情境教学的实施提供可操作性的指导。

l 提出情境教学在培养学生核心素养方面的改进建议，为高中生物学情境教学的优化和完善提供依据。

l 通过研究和实践，促进高中生物学教师教学观念的转变和教学能力的提升，推动高中生物学教学质量的整体提高。

2. 创新点

l 系统性研究：本研究从核心素养的视角出发，对高中生物学情境教学进行系统性研究，构建了核心素养下高中生物学情境教学的模式和策略体系，为高中生物学情境教学的深入研究提供了新思路。

l 多维度调查与分析：通过问卷调查、访谈、课堂观察和案例分析等多种方法，从多个维度深入调查和分析核心素养下高中生物学情境教学的现状、经验和挑战，为策略的构建和提出提供了丰富的一手资料。

l 实践导向：本研究注重情境教学的实践应用，提出的策略和建议具有较强的针对性和可操作性，能够为高中生物学情境教学的实施提供有效的指导。

l 评估与反馈机制：本研究设计了科学合理的评估指标和方法，对情境教学在培养学生核心素养方面的效果进行评估，并根据评估结果提出改进建议，形成了完整的评估与反馈机制，有助于情境教学的持续优化和完善。

六、研究计划与进度安排

本研究计划为期一年，分为五个阶段：

1. 准备阶段（第1-2个月）：进行文献综述，明确研究目的和内容，制定详细的研究计划。设计问卷和访谈提纲，为后续的调查和研究做准备。

2. 现状调查与分析阶段（第3-4个月）：通过问卷调查、访谈、课堂观察等方法，收集关于核心素养下高中生物学情境教学的现状、经验和挑战的数据，进行深入分析。

3. 模式与策略构建阶段（第5-6个月）：结合高中生物学课程特点和核心素养培养目标，构建核心素养下高中生物学情境教学的模式和策略体系。

4. 实施与评估阶段（第7-9个月）：选取部分高中生物学课堂进行情境教学实施，设计评估指标和方法，对情境教学在培养学生核心素养方面的效果进行评估，分析情境教学在培养学生科学探究能力、创新思维、社会责任感等方面的成效和不足。

5. 总结与报告撰写阶段（第10-12个月）：对研究成果进行总结，撰写研究报告。同时，整理研究数据和资料，准备学术论文和研究成果的发表与交流。

七、结语

核心素养下高中生物学情境教学的研究对于促进学生核心素养的全面发展具有重要意义。本研究通过深入探讨核心素养下高中生物学情境教学的理论基础、教学模式、教学策略以及实施效果，旨在为构建更加完善的高中生物学情境教学体系提供理论指导和实践参考。我们期待，通过本研究的实施，能够促进高中生物学教师教学观念的转变和教学能力的提升，推动高中生物学教学质量的整体提高，为学生的全面发展奠定坚实基础。未来，我们将持续关注核心素养和情境教学领域的发展动态，不断优化和完善研究成果，为推动高中生物学教育的深入发展做出更大的贡献。