一、课题背景与意义

在当今社会，随着教育改革的不断深入，核心素养的培养已成为基础教育领域的热点话题。核心素养是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在中小学阶段，道德与法治课程作为培养学生良好品德、法治意识和社会责任感的重要途径，其课堂教学质量直接关系到学生核心素养的培育成效。然而，当前中小学道德与法治课堂教学中仍存在一些问题，如教学内容与学生生活实际脱节、教学方法单一、学生参与度不高等，这些问题制约了核心素养的有效落实。

情景化教学作为一种以情境为载体的教学方法，能够创设贴近学生生活实际的教学场景，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和实践能力，从而在潜移默化中培养学生的核心素养。因此，开展基于核心素养视域下的中小学道德与法治课堂情景化策略研究，对于优化道德与法治课堂教学、提升学生核心素养具有重要意义。

二、国内外研究现状

2.1 国内研究现状

近年来，国内学者对中小学道德与法治课堂情景化教学的研究逐渐增多。一些学者从理论层面探讨了情景化教学的内涵、特点及其在道德与法治课堂中的应用价值，指出情景化教学能够增强课堂的趣味性和互动性，有助于学生理解和内化道德知识，培养法治意识。同时，也有学者结合具体案例，对情景化教学的实施策略进行了初步探索，如创设生活情境、角色扮演、案例分析等。然而，这些研究大多停留在理论探讨和初步实践层面，缺乏系统性和深入性，对于如何基于核心素养视域下开展中小学道德与法治课堂情景化教学仍缺乏系统的策略指导。

2.2 国外研究现状

国外在情景化教学方面有着较为丰富的经验和研究成果。一些发达国家将情景化教学广泛应用于中小学各学科教学中，取得了显著成效。在道德与法治教育领域，国外学者注重将教学内容与学生生活实际相结合，通过创设真实或模拟的情境，引导学生在情境中体验、思考和行动，从而培养学生的道德品质和法治意识。此外，国外还注重运用现代信息技术手段，如虚拟现实、增强现实等，为情景化教学提供更加丰富的资源和手段。然而，由于国内外教育体制、文化背景等方面的差异，国外的研究成果并不能完全适用于我国中小学道德与法治课堂情景化教学的实践。

三、研究目标与内容

3.1 研究目标

本课题旨在通过系统研究，构建基于核心素养视域下的中小学道德与法治课堂情景化教学策略体系，为中小学道德与法治课堂教学提供新的思路和方法，提升教学质量和效果，促进学生核心素养的全面发展。

3.2 研究内容

本课题的研究内容主要包括以下几个方面：

1. 核心素养与情景化教学的理论解析：深入剖析核心素养的内涵、构成要素及培养要求，明确情景化教学的定义、特点及其在核心素养培养中的作用和价值，为后续研究提供理论支撑。

2. 中小学道德与法治课堂情景化教学的现状分析：通过问卷调查、访谈等方式，收集中小学道德与法治课堂情景化教学的现状数据，分析存在的问题和不足，为后续策略的制定提供实证基础。

3. 基于核心素养的中小学道德与法治课堂情景化教学策略构建：结合核心素养的培养要求和情景化教学的特点，构建中小学道德与法治课堂情景化教学的策略体系，包括情境创设、教学方法、评价方式等方面的策略。

4. 策略实施与效果评估：选取部分中小学进行实证研究，将构建的策略体系应用于道德与法治课堂教学中，通过观察、访谈、问卷调查等方式收集数据，对策略的实施效果进行评估和反馈，不断完善和优化策略体系。

四、研究方法与技术路线

4.1 研究方法

本课题采用文献综述、问卷调查、访谈、案例分析、实证研究等多种研究方法相结合的方式进行。

1. 文献综述：广泛查阅国内外关于核心素养、情景化教学及中小学道德与法治课堂教学的相关文献资料，梳理研究现状和趋势，为本课题的研究提供理论支撑和参考。

2. 问卷调查：设计问卷，对中小学道德与法治教师进行问卷调查，了解他们对情景化教学的认识、应用情况及存在的问题，为后续研究提供数据支持。

3. 访谈：选取部分中小学道德与法治教师进行深度访谈，进一步了解他们对情景化教学的看法、困惑和需求，为策略的制定提供实证基础。

4. 案例分析：选取国内外中小学道德与法治课堂情景化教学的典型案例进行分析，提炼成功经验，为本课题的策略构建提供借鉴。

5. 实证研究：选取部分中小学进行实证研究，将构建的策略体系应用于道德与法治课堂教学中，通过观察、访谈、问卷调查等方式收集数据，对策略的实施效果进行评估和反馈。

4.2 技术路线

本课题的技术路线如下：

1. 文献综述与理论框架构建：整理和分析国内外相关研究文献，明确研究方向和重点，构建基于核心素养视域下的中小学道德与法治课堂情景化教学的理论框架。

2. 现状调查与分析：通过问卷调查和访谈，收集中小学道德与法治课堂情景化教学的现状数据，分析存在的问题和不足。

3. 策略构建：结合核心素养的培养要求和情景化教学的特点，构建中小学道德与法治课堂情景化教学的策略体系。

4. 案例分析与借鉴：选取国内外典型案例进行分析，提炼成功经验，为策略体系的构建提供借鉴和参考。

5. 实证研究：选取部分中小学进行实证研究，将构建的策略体系应用于道德与法治课堂教学中，收集数据并进行评估和反馈。

6. 策略优化与总结：根据实证研究结果，对策略体系进行优化和完善，整理研究成果，撰写研究报告和论文。

五、预期成果与创新点

5.1 预期成果

1. 构建基于核心素养视域下的中小学道德与法治课堂情景化教学策略体系：该体系将涵盖情境创设、教学方法、评价方式等方面的策略，为中小学道德与法治课堂教学提供新的思路和方法。

2. 形成研究报告和论文：整理研究成果，撰写研究报告和论文，为相关领域的研究和实践提供参考和借鉴。

3. 提升中小学道德与法治课堂教学质量和效果：通过实证研究，验证策略体系的有效性和可行性，提升中小学道德与法治课堂教学质量和效果，促进学生核心素养的全面发展。

5.2 创新点

1. 理论创新：本课题将核心素养与情景化教学相结合，从理论层面深入剖析了两者之间的关系和作用机制，为中小学道德与法治课堂情景化教学提供了新的理论支撑。

2. 策略创新：本课题结合核心素养的培养要求和情景化教学的特点，构建了中小学道德与法治课堂情景化教学的策略体系，该体系具有系统性和针对性，能够为中小学道德与法治课堂教学提供新的思路和方法。

3. 实践创新：本课题通过实证研究，将构建的策略体系应用于中小学道德与法治课堂教学中，验证了策略体系的有效性和可行性，为中小学道德与法治课堂教学的改革和创新提供了实践支持。

六、研究计划与进度安排

本课题的研究计划与进度安排如下：

1. 第一阶段（第1-3个月）：进行文献综述和理论框架构建，明确研究方向和重点，为后续研究提供理论支撑。

2. 第二阶段（第4-8个月）：开展现状调查与分析，通过问卷调查和访谈收集中小学道德与法治课堂情景化教学的现状数据，分析存在的问题和不足。

3. 第三阶段（第9-12个月）：结合核心素养的培养要求和情景化教学的特点，构建中小学道德与法治课堂情景化教学的策略体系。

4. 第四阶段（第13-15个月）：选取国内外典型案例进行分析，提炼成功经验，为策略体系的构建提供借鉴和参考。

5. 第五阶段（第16-21个月）：开展实证研究，将构建的策略体系应用于中小学道德与法治课堂教学中，收集数据并进行评估和反馈，对策略体系进行优化和完善。

6. 第六阶段（第22-24个月）：整理研究成果，撰写研究报告和论文，准备答辩材料，完成课题的研究工作。

七、结论与展望

本课题致力于基于核心素养视域下的中小学道德与法治课堂情景化策略研究，旨在通过系统研究构建策略体系，提升中小学道德与法治课堂教学质量和效果，促进学生核心素养的全面发展。未来，随着教育改革的不断深入和核心素养培养要求的不断提高，本课题的研究成果将有望为更多中小学道德与法治教师提供借鉴和参考，推动中小学道德与法治课堂教学的改革和创新。同时，本课题也将持续关注教育领域的新趋势和新挑战，不断深化研究，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。