一、课题背景

在当今社会，科学技术的发展日新月异，科学教育的重要性日益凸显。小学科学课程作为培养学生科学素养的启蒙阶段，承担着激发学生科学兴趣、培养科学探究能力的重要任务。然而，当前小学科学教育面临着诸多挑战，其中之一便是如何有效地实施科学探究活动，以提升学生的科学素养。家校协同作为一种有效的教育模式，强调家庭与学校之间的紧密合作，共同促进学生的全面发展。将家校协同理念引入小学科学探究活动的实施中，有望为科学教育注入新的活力，提高科学探究活动的有效性。

二、课题意义

1. 理论意义

本课题旨在探讨家校协同视域下小学科学探究活动的实施策略，丰富和完善小学科学教育的理论体系。通过系统研究家校协同在科学教育活动中的作用机制，为小学科学教育提供新的理论视角和实践指导，推动小学科学教育的创新与发展。

2. 实践意义

本课题的研究对于提升小学科学教育质量、培养学生的科学素养具有重要的实践价值。通过实证研究，探索家校协同在科学探究活动中的具体应用方式，有助于激发学生的科学兴趣，提高学生的科学探究能力，促进学生的全面发展。同时，本课题的研究还将为学校和家庭提供一套可行的科学探究活动实施方案，为小学科学教育的实践提供有益的参考。

三、国内外研究现状

1. 国内研究现状

近年来，国内关于家校协同与小学科学教育的研究逐渐增多。许多学者从家校合作、科学探究活动设计、科学素养培养等方面进行了深入探讨。然而，这些研究大多集中在理论探讨和现状分析上，对于家校协同视域下小学科学探究活动的具体实施策略和实践效果的研究相对较少。

2. 国外研究现状

国外在家校协同与科学教育方面的研究起步较早，已经形成了较为完善的理论体系和实践经验。许多国家注重家庭与学校的紧密合作，共同推动科学教育的发展。例如，美国、英国等国家通过家校合作项目，鼓励家长参与学校的科学探究活动，提高学生的科学素养。然而，由于国情和教育体制的差异，国外的研究成果不能直接照搬应用于我国的小学科学教育。

四、研究目标与内容

1. 研究目标

本课题旨在通过系统且深入的实证研究，全面探索家校协同视域下小学科学探究活动的实施策略。具体目标可细化为以下几点：

（1）问题分析：深入剖析当前小学科学探究活动在实施过程中存在的具体问题，如资源分配不均、学生参与度不高、家长参与度低等，并据此阐述家校协同在解决这些问题中的必要性和重要性。

（2）框架构建：在充分理解家校协同与小学科学教育相互关系的基础上，构建一个科学合理、具有可操作性的家校协同视域下小学科学探究活动的实施框架，为后续的实践提供理论指导和方向指引。

（3）策略提出：基于实施框架，结合国内外成功经验和实际需求，提出一系列具体、可行的家校协同视域下小学科学探究活动的实施策略，旨在提升活动的有效性和吸引力。

（4）策略验证：通过实践应用，验证所提策略的有效性，评估其在提高学生科学素养、增强家校合作等方面的实际成效，为后续的优化和推广提供实证基础。

2. 研究内容

（1）现状分析：通过问卷调查、访谈等方式，全面收集和分析当前小学科学探究活动的实施现状，包括活动类型、频率、效果等，以及家校协同的现有程度和存在的问题。

（2）关系探讨：深入探讨家校协同与小学科学教育之间的内在联系，分析家校协同对小学科学教育活动质量、学生科学素养提升等方面的积极影响。

（3）框架构建：基于理论分析和实践经验，构建家校协同视域下小学科学探究活动的实施框架，明确家校双方的角色定位、责任分工和合作机制。

（4）策略研究：结合国内外成功案例和实际需求，研究提出家校协同视域下小学科学探究活动的具体实施策略，包括活动设计、资源整合、家校沟通等方面的具体措施。

（5）验证与优化：在部分小学中实施所提策略，通过实践反馈和数据分析，验证策略的有效性和可行性，并根据实施效果进行必要的调整和优化。

五、研究方法

本课题将采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、案例研究法和行动研究法等多种研究方法相结合的方式进行深入研究。

1. 文献研究法

通过查阅国内外相关文献，了解家校协同与小学科学教育的最新研究成果和发展趋势，为本课题的研究提供理论支持和方法借鉴。

2. 问卷调查法

设计问卷，对小学教师、家长和学生进行调查，了解他们对家校协同视域下小学科学探究活动的认知、态度和建议，为后续研究提供数据支持。

3. 访谈法

选取部分小学教师、家长和学生进行深入访谈，进一步了解他们对家校协同视域下小学科学探究活动的看法和需求，为实施框架的构建和实施策略的探索提供实证依据。

4. 案例研究法

选取国内外成功的家校协同视域下小学科学探究活动案例进行分析，总结成功经验，为本课题的研究提供实践参考。

5. 行动研究法

在部分小学中实施家校协同视域下的小学科学探究活动，通过实践反馈，不断调整和完善实施策略，验证其有效性和可行性。

六、研究步骤

1. 准备阶段（第1-8个月）

（1）进行文献查阅和资料收集，了解国内外研究现状；

（2）设计问卷和访谈提纲，确定调查对象和范围；

（3）选取案例研究对象，制定案例研究计划。

2. 实施阶段（第9-24个月）

（1）开展问卷调查和访谈，收集数据；

（2）对案例研究对象进行深入分析，总结成功经验；

（3）基于实证研究结果，构建家校协同视域下小学科学探究活动的实施框架；

（4）提出家校协同视域下小学科学探究活动的具体实施策略；

（5）在部分小学中实施家校协同视域下的小学科学探究活动，进行实践验证。

3. 总结阶段（第25-31个月）

（1）对收集的数据进行分析和整理，验证家校协同视域下小学科学探究活动实施策略的有效性和可行性；

（2）撰写研究报告，总结研究成果；

（3）提出家校协同视域下小学科学探究活动实施策略的优化建议，为后续推广应用提供参考。

七、预期成果

1. 构建家校协同视域下小学科学探究活动的实施框架

通过深入研究和实践，构建一套符合我国小学教育特点、满足学生发展需求、促进家校协同的小学科学探究活动实施框架，为小学科学教育的实践提供理论支撑和实践指导。

2. 提出家校协同视域下小学科学探究活动的具体实施策略

针对小学科学教育的实际情况，提出一系列家校协同视域下小学科学探究活动的具体实施策略，包括活动设计、资源整合、家校沟通、活动评价等方面的内容，为学校和家庭提供可行的实施方案。

3. 验证家校协同视域下小学科学探究活动实施策略的有效性

通过实践验证，证明家校协同视域下小学科学探究活动实施策略在提高学生科学素养、激发学生科学兴趣、培养科学探究能力等方面的有效性，为小学科学教育的改革和创新提供有力的支持。

八、研究保障

1. 研究团队保障

本课题的研究团队由具有丰富教学经验和科研能力的小学教师、教育专家、心理学专家等组成，他们熟悉小学科学教育的特点和需求，能够为课题的研究提供有力的支持和指导。

2. 教学资源保障

学校将为本课题的研究提供必要的教学资源，包括实验器材、教学资料、网络平台等，确保研究的顺利进行。同时，学校还将积极与家庭、社区等外部资源建立联系，共同为科学探究活动的实施提供丰富的资源支持。

3. 经费保障

学校将为本课题的研究提供一定的经费支持，用于购买相关书籍、资料，进行问卷调查、访谈、案例研究等，确保研究的顺利进行。此外，学校还将积极争取政府和相关部门的资金支持，为课题的研究提供更多的经费保障。

九、研究风险与挑战

1. 家校协同的难度

家校协同需要家庭与学校之间的紧密合作和有效沟通。然而，在实际操作中，由于家长的教育理念、时间精力等因素的差异，可能导致家校协同的难度增加，影响科学探究活动的顺利实施。

2. 科学探究活动的复杂性

科学探究活动涉及多个学科领域的知识和技能，需要教师和学生具备较高的科学素养和探究能力。在实施过程中，可能面临活动设计不合理、资源整合不到位、学生参与度不高等问题，影响科学探究活动的质量和效果。

3. 实践验证的局限性

实践验证是检验实施策略有效性的重要手段。然而，由于实践条件的限制和样本数量的限制，可能导致实践验证的结果具有一定的局限性，无法全面反映实施策略的实际效果。

十、结论

家校协同视域下的小学科学探究活动实施研究对于提升小学科学教育质量、培养学生的科学素养具有重要的理论和实践意义。本课题旨在通过实证研究，探索家校协同视域下小学科学探究活动的实施策略，为小学科学教育的实践提供新的思路和方法。在未来的研究中，我们将继续深入探索和完善家校协同视域下小学科学探究活动的实施策略，以期为推动小学科学教育的改革和创新做出更大的贡献。同时，我们也希望与广大教育工作者和研究者共同探讨和交流，共同推动小学科学教育事业的蓬勃发展。