一、课题背景

随着我国城镇化进程的加快，大量农村劳动力向城市转移，导致农村出现了大量的留守儿童。这些儿童由于长期与父母分离，缺乏亲情的陪伴和正确的家庭教育，往往容易出现道德情感缺失、行为失范等问题，这不仅影响了他们的健康成长，也给农村社会的和谐稳定带来了挑战。道德与法治课程作为学校教育的重要组成部分，承担着培养学生道德品质、法治观念和社会责任感的重要任务。因此，以道德与法治课程为载体，探究农村留守儿童道德情感的培育路径，对于促进留守儿童的全面发展，构建和谐社会具有重要意义。

二、课题意义

1. 理论意义

本课题旨在通过实证研究，揭示农村留守儿童道德情感缺失的现状及成因，探讨以道德与法治课程为载体的道德情感培育路径，丰富和完善农村留守儿童教育的理论体系。同时，本课题的研究也将为农村留守儿童教育政策的制定提供理论依据。

2. 实践意义

本课题的研究对于提升农村留守儿童的道德情感水平，改善其行为习惯，促进其健康成长具有重要的实践价值。通过道德与法治课程的实施，可以引导留守儿童树立正确的价值观，增强法治观念，提升社会责任感，为他们的未来发展奠定坚实的基础。此外，本课题的研究还将为农村学校提供一套可行的道德情感培育方案，为农村教育的改革和发展提供有益的参考。

三、国内外研究现状

1. 国内研究现状

近年来，国内关于农村留守儿童道德情感培育的研究逐渐增多。许多学者从家庭教育、学校教育、社会环境等方面入手，分析了留守儿童道德情感缺失的原因，并提出了相应的培育策略。然而，这些研究大多集中在理论层面，缺乏具体的实践案例和实证研究。此外，对于如何以道德与法治课程为载体，有效地培育留守儿童的道德情感，仍缺乏系统的研究。

2. 国外研究现状

国外关于留守儿童道德情感培育的研究相对较少，但他们在道德教育、法治教育等方面的研究成果值得借鉴。许多国家注重培养学生的公民意识、法治观念和社会责任感，通过设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣和参与度。这些研究成果为我国农村留守儿童道德情感培育提供了有益的启示。

四、研究目标与内容

1. 研究目标

本课题旨在通过实证研究，揭示农村留守儿童道德情感缺失的现状及成因，探讨以道德与法治课程为载体的道德情感培育路径，提出具体的培育策略，并验证其有效性。同时，本课题还将为农村学校提供一套可行的道德情感培育方案，为农村教育的改革和发展提供有益的参考。

2. 研究内容

（1）农村留守儿童道德情感缺失的现状及成因分析：这一部分将系统收集和分析农村留守儿童在道德情感方面的现状数据，包括他们的道德认知水平、情感体验状态以及道德行为表现等。同时，我们将从家庭、学校、社会等多个维度出发，深入探讨导致农村留守儿童道德情感缺失的根本原因，为后续的策略制定提供坚实的实证基础。

（2）道德与法治课程在农村留守儿童道德情感培育中的作用：我们将详细考察道德与法治课程在农村学校教育体系中的地位和作用，特别是该课程在培养农村留守儿童道德情感方面的独特优势和潜在价值。通过这一研究，我们期望能够明确道德与法治课程在道德情感培育中的核心地位，为后续的策略构建提供明确的指导方向。

（3）以道德与法治课程为载体的农村留守儿童道德情感培育路径探讨：结合道德与法治课程的特点和农村留守儿童的实际需求，我们将探索出一条切实可行的道德情感培育路径。这一路径将涵盖课程目标设定、教学内容选择、教学方法运用以及教学评价等多个方面，旨在通过道德与法治课程的教学实践，有效提升农村留守儿童的道德情感水平。

（4）农村留守儿童道德情感培育策略的制定与实施：在明确培育路径的基础上，我们将制定出一套具体、实用的道德情感培育策略。这些策略将针对农村留守儿童道德情感缺失的不同方面和成因，提出针对性的解决方案。同时，我们还将详细规划策略的实施步骤和保障措施，以确保策略能够在农村学校得到有效落实。

（5）农村留守儿童道德情感培育策略的有效性验证：最后，我们将通过对比实验、问卷调查、访谈等多种方法，对制定的道德情感培育策略进行有效性验证。我们将收集和分析实验数据，评估策略在实施过程中的实际效果和影响，同时指出存在的问题和改进方向。这一研究环节将为我们的策略优化和完善提供宝贵的实证依据，也为后续的实践应用提供有益的参考。

五、研究方法

本课题将采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、观察法和实验法等多种研究方法相结合的方式进行深入研究。

1. 文献研究法

通过查阅国内外相关文献，了解农村留守儿童道德情感培育的研究现状和发展趋势，为本课题的研究提供理论支持和方法借鉴。

2. 问卷调查法

设计问卷，对农村留守儿童及其监护人进行调查，了解留守儿童道德情感缺失的现状、成因及其对道德与法治课程的需求，为后续研究提供数据支持。

3. 访谈法

选取部分农村留守儿童、监护人、教师进行深入访谈，进一步了解留守儿童道德情感培育的现状、问题及建议，为培育路径的探讨提供实证依据。

4. 观察法

深入农村学校课堂，观察道德与法治课程的教学实施情况，记录学生的学习状态、课堂氛围及教师的教学方法，为培育策略的制定提供实践依据。

5. 实验法

选取部分农村学校作为实验对象，实施以道德与法治课程为载体的道德情感培育策略，通过对比实验前后留守儿童道德情感水平的变化，验证策略的有效性。

六、研究步骤

1. 准备阶段（第1-8个月）

（1）进行文献查阅和资料收集，了解国内外研究现状；

（2）设计问卷和访谈提纲，确定调查对象和范围；

（3）制定观察计划和实验方案。

2. 实施阶段（第9-24个月）

（1）开展问卷调查和访谈，收集数据；

（2）进行课堂观察，记录教学实施情况；

（3）基于实证研究结果，提出以道德与法治课程为载体的农村留守儿童道德情感培育路径；

（4）制定具体的培育策略，并在部分农村学校实施实验；

（5）收集实验数据，进行初步分析。

3. 总结阶段（第25-33个月）

（1）对收集的数据进行深入分析，验证培育策略的有效性；

（2）撰写研究报告，总结研究成果；

（3）提出农村留守儿童道德情感培育的建议和展望，为后续推广应用提供参考。

七、预期成果

1. 揭示农村留守儿童道德情感缺失的现状及成因

通过问卷调查和访谈，深入了解农村留守儿童道德情感缺失的现状及成因，为后续研究提供实证基础。

2. 提出以道德与法治课程为载体的道德情感培育路径

基于实证研究结果，提出一套符合农村留守儿童特点的、以道德与法治课程为载体的道德情感培育路径。

3. 制定并实施具体的培育策略

在部分农村学校实施实验，制定并实施具体的培育策略，验证其有效性。

4. 为农村学校提供可行的道德情感培育方案

根据研究成果，为农村学校提供一套可行的道德情感培育方案，为农村教育的改革和发展提供有益的参考。

八、研究保障

1. 研究团队保障

本课题的研究团队由具有丰富教学经验和科研能力的农村学校教师、教育专家、心理学专家等组成，他们熟悉农村教育的特点和需求，能够为课题的研究提供有力的支持和指导。

2. 教学资源保障

学校将为本课题的研究提供必要的教学资源，包括教学设备、教学资料、网络平台等，确保研究的顺利进行。同时，学校还将积极与校外机构建立合作关系，共同为农村留守儿童道德情感培育提供丰富的资源支持。

3. 经费保障

学校将为本课题的研究提供一定的经费支持，用于购买相关书籍、资料，进行问卷调查、访谈、观察等，确保研究的顺利进行。此外，学校还将积极争取政府和相关部门的资金支持，为课题的研究提供更多的经费保障。

九、研究风险与挑战

1. 留守儿童道德情感培育的复杂性

留守儿童道德情感的培育涉及多个方面，包括家庭教育、学校教育、社会环境等，其复杂性较高。因此，在探究培育路径时，需要综合考虑各种因素，确保培育策略的科学性和有效性。

2. 道德与法治课程实施的差异性

不同地区、不同学校的道德与法治课程实施情况存在差异，这可能对培育策略的制定和实施产生影响。因此，在研究过程中需要充分考虑这种差异性，确保培育策略的针对性和适用性。

3. 实验数据的准确性和可靠性

实验数据的准确性和可靠性是验证培育策略有效性的关键。然而，由于实验条件的限制和样本数量的限制，可能导致实验数据存在一定的误差和不确定性。因此，在研究过程中需要注重实验设计的科学性和严谨性，确保实验数据的准确性和可靠性。

十、结论

农村留守儿童道德情感培育路径探究——以道德与法治课程为载体课题具有重要的理论和实践意义。本课题旨在通过实证研究，揭示农村留守儿童道德情感缺失的现状及成因，探讨以道德与法治课程为载体的道德情感培育路径，提出具体的培育策略，并验证其有效性。在未来的研究中，我们将继续深入探索和完善农村留守儿童道德情感培育的理论体系和实践方案，以期为推动农村教育的改革和发展做出更大的贡献。同时，我们也希望与广大教育工作者和研究者共同探讨和交流，共同为农村留守儿童的健康成长和社会的和谐发展贡献力量。