一、研究背景与意义

（一）研究背景

在快速变迁的现代社会中，德育教育作为塑造小学生健全人格与道德品质的关键环节，其重要性愈发凸显。尤其在农村小学，由于地理位置偏远、教育资源相对匮乏、家庭教育环境多样以及学生家庭背景复杂等多种因素的交织，德育教育的实施面临着一系列独特的挑战。家校共育作为一种旨在加强家庭与学校之间联系与合作的教育模式，被视为提升农村小学德育教育质量的有效途径。然而，在实际操作中，家校共育的落实却遭遇了重重阻碍，如家长参与度有限、家校沟通渠道不畅、德育教育资源整合不力等问题，这些问题严重制约了农村小学德育教育的深入发展。因此，从家校共育的视角出发，探索符合农村小学实际情况的德育教育策略，不仅对于提升农村小学的教育质量至关重要，更是促进小学生全面发展的迫切需求。

（二）研究意义

1. 理论意义：本研究致力于填补家校共育视角下农村小学德育教育理论体系的空白，通过深入分析和总结实践经验，为德育教育实践提供坚实的理论支撑和科学指导，推动相关理论的丰富和完善。

2. 实践意义：通过实证研究，本研究将探索出适合农村小学特点的家校共育德育策略，这些策略将更加注重针对性和实效性，有助于提升德育教育的实际效果，促进学生的全面发展。同时，这些策略也将为农村小学教师提供可操作的实践指南，增强他们在德育教育中的主动性和创造性。

3. 社会意义：本研究对于提升农村小学生的道德素养和社会责任感具有深远的社会意义。通过加强家校共育，培养具有高尚品德和强烈社会责任感的农村小学生，将为农村社会的和谐稳定和长远发展注入新的活力，为构建社会主义新农村贡献力量。

二、国内外研究现状

（一）国内研究现状

近年来，随着国家对农村教育的日益重视，国内关于家校共育视角下农村小学德育教育的研究逐渐增多。研究者们普遍认识到家校共育在提升农村小学德育教育质量中的重要作用，并对此进行了初步的探索和分析。然而，当前的研究多集中于理论层面的探讨和现状分析，缺乏深入的实证研究和系统的实践应用。此外，针对农村小学特有的教育环境和条件，专门的家校共育德育策略研究相对较少，难以满足农村小学德育教育的实际需求。

（二）国外研究现状

相比之下，国外在家校共育方面的研究起步较早，已经积累了丰富的理论和实践经验。许多发达国家通过制定相关法律法规、建立家校沟通机制、开展家校共育项目等措施，有效推动了家校共育的深入发展。在德育教育方面，国外研究者强调学生的主体性和实践性，注重通过实践活动培养学生的道德品质和社会责任感。这些成功的经验和做法为我国农村小学德育教育的改革提供了有益的借鉴和启示，有助于我们更好地探索适合农村小学特点的家校共育德育策略。

三、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 现状调研：全面深入地了解家校共育视角下农村小学德育教育的现状和问题，为后续的策略构建提供实证基础。

2. 策略构建：基于现状调研的结果，结合国内外相关理论和实践经验，构建一套适合农村小学特点的家校共育德育策略体系。

3. 实证研究：选择部分农村小学进行实证研究，验证所提策略的有效性和可行性，为策略的推广提供实证支持。

4. 理论贡献与实践指导：为农村小学德育教育的改革和发展提供理论依据和实践指导，推动农村小学德育教育的全面提升。

（二）研究内容

1. 现状分析：通过问卷调查、访谈等多种方法，广泛收集农村小学德育教育的相关数据和信息，深入分析家校共育视角下德育教育的现状和问题，为后续的策略构建提供实证基础。

2. 理论构建：在现状分析的基础上，结合国内外相关理论和实践经验，构建适合农村小学特点的家校共育德育策略体系。这些策略将涵盖家校沟通机制、德育资源整合、实践活动设计等多个方面。

3. 实证研究：选择具有代表性的农村小学作为实验对象，实施所构建的家校共育德育策略，并通过对比实验前后的学生表现、家长反馈等数据，评估策略的实施效果。同时，收集实验过程中的问题和挑战，为后续的策略优化提供实证支持。

4. 策略优化与推广：根据实证研究结果，对策略进行优化和完善，形成可推广的家校共育德育模式。通过举办培训、研讨会等活动，将这一模式推广到其他农村小学，为农村小学德育教育的改革和发展提供实践指导。

四、研究方法

为确保研究的科学性和有效性，本研究将采用多种研究方法相结合的方式：

1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解家校共育和德育教育的研究现状和发展趋势，为本研究提供理论支撑和参考依据。同时，梳理和分析现有研究的不足之处，为本研究的创新点提供启示。

2. 问卷调查法：设计科学合理的问卷，对农村小学教师和学生家长进行调查。通过收集和分析问卷数据，了解家校共育视角下德育教育的现状和问题，为后续的策略构建提供实证基础。

3. 访谈法：选择部分教师和学生家长进行深度访谈，了解他们对家校共育德育教育的看法和建议。通过访谈数据的整理和分析，为策略构建提供更加丰富和深入的实证支持。

4. 实验研究法：选择部分农村小学作为实验对象，实施所构建的家校共育德育策略。通过对比实验前后的学生表现、家长反馈等数据，验证策略的有效性和可行性。同时，收集实验过程中的问题和挑战，为后续的策略优化提供实证依据。

5. 案例研究法：选取典型的家校共育德育教育案例进行深入分析。通过探讨案例的实施过程和效果，提炼成功的经验和做法，为策略的优化和推广提供实践经验和启示。同时，通过案例的对比和分析，发现不同案例之间的共性和差异，为策略的普遍适用性提供实证支持。

五、研究步骤

本研究将分为以下五个阶段进行：

1. 准备阶段（第1-3个月）：确定研究主题和目标，制定研究计划和研究方案，收集相关文献和资料，进行初步的理论分析和探讨。

2. 调查阶段（第4-6个月）：设计问卷和访谈提纲，对农村小学教师和学生家长进行调查和访谈，收集家校共育视角下德育教育的相关数据和信息。

3. 分析阶段（第7-11个月）：对收集到的数据和信息进行整理和分析，总结家校共育视角下德育教育的现状和问题，为策略构建提供依据。

4. 策略构建与实施阶段（第12-17个月）：基于现状分析，结合国内外相关理论和实践经验，构建适合农村小学特点的家校共育德育策略体系，并选择部分农村小学进行实验研究的实证研究。

5. 总结与优化阶段（第18-20个月）：对实证研究的结果进行总结和分析，评估策略的有效性和可行性，对策略进行优化和完善，形成可推广的家校共育德育模式。

六、预期成果

1. 研究报告：撰写一份详细的研究报告，总结本研究的研究过程、研究方法、研究结果和研究结论，为农村小学德育教育的改革和发展提供理论依据和实践指导。

2. 论文发表：将研究成果整理成论文，投稿至相关学术期刊或会议，与同行分享和交流研究成果。

3. 家校共育德育策略手册：编制一套适合农村小学特点的家校共育德育策略手册，为农村小学教师和家长提供实用的操作指南和案例参考。

4. 实证研究案例集：整理实证研究中的典型案例，形成案例集，为其他农村小学提供可借鉴的实践经验和启示。

七、研究保障

为确保本研究的顺利进行和取得预期成果，将采取以下保障措施：

1. 组建研究团队：邀请具有丰富教学经验和科研能力的农村小学教师和教育研究人员组成研究团队，共同开展研究工作。

2. 加强学术交流：积极参加相关学术会议和研讨会，与同行交流研究成果和经验，不断拓宽研究视野和思路。

3. 提供经费支持：争取学校和教育部门的经费支持，确保研究所需的调查问卷、访谈提纲、数据分析软件等资源的充足和到位。

4. 加强实验条件建设：与农村小学建立合作关系，确保实证研究的顺利进行和数据的真实可靠。

八、研究风险与挑战

1. 数据收集困难：由于农村小学教师和学生家长的配合程度、问卷设计的合理性等因素，可能导致数据收集困难或数据质量不高。

2. 实证研究难度：实证研究需要选择合适的农村小学进行实验，并确保实验条件的可控性和可比性，这在实际操作中存在一定的难度。

3. 策略推广难度：所提策略需要在农村小学中推广和应用，但由于不同学校的实际情况和条件差异较大，策略推广可能面临一定的挑战。

针对以上风险和挑战，将采取积极的应对措施和策略，如加强沟通与合作、优化问卷设计、选择合适的实验学校、制定详细的推广计划等，以确保研究的顺利进行和取得预期成果。

九、结论

家校共育视角下农村小学德育教育策略研究对于提升农村小学德育教育质量、促进学生全面发展具有重要意义。本研究旨在通过实证研究，探索适合农村小学特点的家校共育德育策略，为农村小学德育教育的改革和发展提供理论依据和实践指导。通过本研究，我们期望能够为农村小学教师和家长提供实用的操作指南和案例参考，推动家校共育德育教育的深入发展，为学生的全面发展和社会的和谐稳定贡献力量。同时，我们也认识到本研究面临一定的风险和挑战，将采取积极的应对措施和策略，确保研究的顺利进行和取得预期成果。