一、课题研究的背景与意义

（一）研究背景

在全球化、信息化快速发展的今天，教育面临着前所未有的挑战与机遇。我国基础教育改革不断深化，从“知识本位”向“核心素养”的转变已成为教育改革的重要方向。核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在这一背景下，道德与法治教学作为培养学生正确价值观、法治意识和社会责任感的重要途径，其重要性日益凸显。

然而，当前道德与法治教学实践中仍存在一些问题，如教学内容与实际生活脱节、教学方法单一、评价方式滞后等，这些问题严重制约了道德与法治教学在培养学生核心素养方面的作用。因此，如何在核心素养导向下，创新道德与法治教学模式，提高教学实效性，成为当前教育研究的重要课题。

（二）研究意义

1. 理论意义：本研究旨在探索核心素养与道德与法治教学的内在联系，构建基于核心素养的道德与法治教学理论体系，为相关领域的理论研究提供新的视角和思路。

2. 实践意义：通过实证研究，提出核心素养导向下的道德与法治教学策略和方法，优化教学设计和评价体系，促进教师专业成长，提升道德与法治课程的教学质量，为培养具有社会责任感、法治精神和良好品德的新时代公民贡献力量。

二、国内外研究现状

（一）国内研究现状

近年来，国内学者对核心素养与学科教学的融合进行了广泛探讨。在道德与法治教学领域，研究者们关注到了核心素养对于提升学生综合素质的重要作用，并尝试将核心素养理念融入教学目标、内容、方法和评价之中。例如，有研究指出，道德与法治教学应注重学生法治思维的培养，通过案例分析、角色扮演等互动式教学方式，增强学生的法治意识和实践能力。同时，也有学者强调，道德与法治教学应紧密联系学生生活实际，通过情境模拟、社会实践等活动，让学生在体验中学习和成长。

（二）国外研究现状

国外在核心素养与公民教育方面的研究起步较早，积累了丰富的经验。许多国家和地区都将核心素养的培养作为教育改革的核心目标，并据此调整课程设置和教学方式。在道德与法治教学方面，国外注重通过项目式学习、探究式学习等方式，培养学生的批判性思维、创新能力和社会责任感。此外，国外还重视法治文化的建设，通过校园法治教育、社区服务等途径，营造良好的法治氛围，提升学生的法治素养。

三、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 揭示核心素养与道德与法治教学的内在联系，明确核心素养导向下道德与法治教学的目标定位。

2. 探索核心素养导向下的道德与法治教学策略和方法，构建有效的教学模式。

3. 建立基于核心素养的道德与法治教学评价体系，为教学质量监控提供科学依据。

4. 促进教师专业成长，提升道德与法治课程的教学质量。

（二）研究内容

1. 核心素养与道德与法治教学的关系研究：分析核心素养的内涵与构成要素，探讨其在道德与法治教学中的体现与要求。

2. 核心素养导向下的道德与法治教学策略研究：研究如何在教学内容选择、教学方法创新、教学资源开发等方面融入核心素养理念，提出具体的教学策略和方法。

3. 核心素养导向下的道德与法治教学评价研究：构建基于核心素养的道德与法治教学评价体系，包括评价指标、评价方法和评价工具的设计与实施。

4. 教师专业成长与教学质量提升研究：探讨核心素养导向下教师专业成长的路径与策略，以及如何通过教师专业发展促进教学质量的提升。

四、研究方法

本研究采用文献研究法、调查研究法、行动研究法和案例研究法等多种方法相结合的方式进行。

1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献，梳理核心素养与道德与法治教学的理论基础，为课题研究提供理论支撑。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，收集一线教师、学生和家长对道德与法治教学的意见和建议，了解当前教学现状和需求。

3. 行动研究法：选取部分学校作为实验点，实施核心素养导向下的道德与法治教学策略和方法，通过教学实践验证其有效性和可行性。

4. 案例研究法：选取典型教学案例进行深入分析，总结成功经验，提炼可推广的教学模式和策略。

五、研究步骤与计划

（一）准备阶段（第1-2个月）

1. 成立课题组，明确研究目标、内容和研究方法。

2. 收集国内外相关研究文献，进行文献综述，奠定研究基础。

3. 设计问卷调查表和访谈提纲，为调查研究做准备。

（二）调查研究阶段（第3-4个月）

1. 开展问卷调查和访谈，收集一线教师、学生和家长对道德与法治教学的意见和建议。

2. 对调查数据进行统计分析，总结当前道德与法治教学存在的问题和需求。

（三）理论与实践探索阶段（第5-10个月）

1. 基于调查研究结果，设计核心素养导向下的道德与法治教学策略和方法。

2. 在实验点学校实施教学策略和方法，开展教学实践研究。

3. 定期召开课题组会议，交流研究进展，调整研究方案。

（四）总结与提升阶段（第11-16个月）

1. 收集实验点学校的教学实践数据，进行统计分析，评估教学策略和方法的有效性。

2. 撰写研究报告，总结研究成果，提炼可推广的教学模式和策略。

3. 组织研究成果展示会，推广研究成果，促进学术交流与合作。

六、预期成果

本研究旨在通过深入探讨核心素养导向下的道德与法治教学，以期达到一系列具体且富有成效的预期成果，这些成果不仅将丰富教育理论，也将对教育实践产生深远影响。

1. 研究报告：本研究将撰写一份详尽的综合报告，全面覆盖研究背景、研究方法、研究结果、研究结论及实践建议等核心内容。报告将首先阐述在全球化与教育改革的背景下，核心素养理念如何成为教育发展的新趋势，以及道德与法治学科在培养学生核心素养中的独特价值与意义。研究方法部分将详细介绍采用的量化与质性研究方法，包括但不限于问卷调查、访谈、课堂观察等，以确保研究的科学性和全面性。研究结果部分将系统呈现数据分析与案例研究的结果，揭示当前道德与法治教学中存在的问题与亮点。研究结论将基于实证数据，提出针对性的改进建议，旨在为教育工作者提供实践指导。此外，报告还将探讨核心素养导向下道德与法治教学的未来发展趋势，为持续的教育改革提供参考。

2. 教学策略与方法集：基于研究结果，本研究将整理出一套实用的教学策略与方法集，旨在为一线教师提供一套可操作性强、效果显著的教学指南。这套策略与方法将涵盖课程设计、教学活动组织、学生参与激励、情境创设等多个方面，特别强调如何在教学中融入核心素养的培养，如批判性思维、公民意识、法治精神等。通过提供具体的教学案例和操作步骤，帮助教师将核心素养理念转化为日常教学实践，提升教学质量与效果。

3. 教学案例集：为了直观展示核心素养导向下道德与法治教学的实践成果，本研究将收集并整理一批成功的教学案例。这些案例将来自不同地区、不同学校、不同年级的教师，涵盖多种教学场景和主题，如模拟法庭、社区服务项目、法治知识竞赛等。每个案例都将详细描述教学目标、实施过程、学生反应及教学效果，为教师提供可借鉴的模板，鼓励他们在自己的课堂上进行创新尝试。

4. 教学评价工具：为有效监控教学质量，本研究将设计并开发一套基于核心素养的道德与法治教学评价工具。该工具将采用多元化评价方式，包括自我评价、同伴评价、教师评价等，涵盖知识掌握、技能发展、情感态度价值观等多个维度。通过科学设计评价指标和量化标准，确保评价的客观性和公正性，为教师和学生提供及时反馈，促进持续改进。

5. 教师培训材料：为了促进教师的专业成长，本研究将编制一套全面的教师培训材料。这套材料将深入解读核心素养理念，详细介绍基于核心素养的教学策略与方法，以及教学评价工具的使用指南。同时，还将包含教学案例分析、教学反思日志模板等实用工具，帮助教师提升教学理念、增强教学技能、优化教学实践。培训材料将以线上线下相结合的方式呈现，便于教师灵活学习，促进知识共享与交流。

七、保障措施

为确保上述预期成果的高质量实现，本研究将采取一系列保障措施，确保研究工作的顺利进行。

1. 组织保障：成立由学校领导、学科专家和教师代表组成的课题组，明确各成员的职责分工，建立定期会议机制，加强团队间的沟通与协作。通过明确的组织结构和高效的协作机制，确保研究项目的有序推进。

2. 经费保障：积极争取学校和教育主管部门的经费支持，确保研究所需的调查问卷印刷、教学材料制作、信息技术支持、专家咨询等费用得到充足保障。同时，合理规划经费使用，提高资金使用效率，确保每一分钱都用在刀刃上。

3. 时间保障：合理安排研究时间，制定详细的时间表，确保研究人员有足够的时间和精力投入研究工作。通过设定阶段性目标和里程碑，定期检查研究进展，及时调整研究计划，确保研究任务按时完成。

4. 资源保障：充分利用学校图书馆、网络资源库等现有资源，为研究人员提供丰富的文献资料，支持深入的理论学习和案例分析。同时，加强与校外专家的交流与合作，邀请他们参与研讨会、工作坊等活动，分享最新研究成果和实践经验，拓宽研究视野，提升研究质量。此外，积极寻求与企业、社区等外部机构的合作机会，为学生提供更多实践平台，增强教学的实践性和应用性。

八、结论

核心素养导向下的道德与法治教学研究是一项具有深远意义的工作。通过本研究，我们旨在揭示核心素养与道德与法治教学的内在联系，探索核心素养导向下的教学策略和方法，构建有效的教学模式和评价体系，为培养具有社会责任感、法治精神和良好品德的新时代公民贡献力量。我们坚信，在课题组成员的共同努力下，本研究将取得丰硕的成果，为推动我国基础教育改革和发展做出积极贡献。