一、课题背景与意义

随着全球化和信息化的快速发展，英语作为国际通用语言，在教育中的地位日益凸显。在我国教育体系中，高考是衡量学生学业水平的重要标准，而英语作为高考必考科目之一，其重要性不言而喻。近年来，高考英语题型不断创新，读后续写作为一种集阅读理解、语言运用、创新思维于一体的题型，逐渐成为考查学生英语核心素养的重要手段。读后续写不仅要求学生具备扎实的语言基础，更强调逻辑推理、批判性思维、文化意识及创新能力等核心素养的培养。因此，探索基于核心素养培养的高考英语读后续写技巧提升路径，对于促进学生全面发展、提高英语教学质量具有重要意义。

二、研究现状综述

国内外关于读后续写的研究主要集中在理论探讨、教学策略、评价体系等方面。国外研究侧重于读后续写对二语习得的影响，如Pickering & Garrod（2004）的“对话理论”指出，读后续写能够促进语言产出与理解的互动，加速语言习得。国内研究则更多关注读后续写在具体教学中的应用，如王初明（2015）提出的“续理论”，强调通过模仿与创新结合，提高学习者的语言运用能力。然而，针对高考英语读后续写技巧提升路径的研究，尤其是基于核心素养培养视角的系统性研究尚显不足，缺乏具体的、可操作性强的教学策略和评价体系。

三、研究目标与内容

3.1 研究目标

1. 理论构建：明确高考英语读后续写与核心素养培养之间的内在联系，构建基于核心素养的高考英语读后续写理论指导框架。

2. 策略开发：探索并开发一套适合高中生特点、能够有效提升读后续写技巧的教学策略，涵盖阅读理解、语言运用、思维拓展等方面。

3. 评价体系构建：建立一套科学、全面的读后续写评价体系，既考察语言技能，又兼顾核心素养的评估。

4. 实证研究：通过教学实践验证所提策略的有效性，收集数据，分析其对提高学生读后续写能力和核心素养的实际效果。

3.2 研究内容

1. 核心素养与读后续写的关联性分析：深入分析高考英语读后续写题型的特点，明确其对语言能力、思维能力、文化意识、学习策略等核心素养的具体要求。

2. 教学策略开发：

(1) 阅读理解策略：如何高效提取文本信息，理解文章主旨大意及细节。

(2) 语言运用策略：词汇选择、句式多样性、语法准确性等方面的提升方法。

(3) 思维拓展策略：逻辑推理、批判性思维、创造性思维在读后续写中的应用。

(4) 文化意识培养：如何在读后续写中融入跨文化交流元素，增强文化敏感性。

1. 评价体系设计：包括评价标准的制定、评价工具的开发、评价方法的多样性探索，确保评价既客观又全面。

2. 实证研究设计：选取样本班级，实施教学策略，通过前后测、问卷调查、访谈等方法收集数据，分析教学策略的实施效果。

四、研究方法

为确保本研究的科学性和有效性，我们将综合运用多种研究方法，形成一个全面而深入的研究体系。这些方法包括文献综述、问卷调查、访谈、课堂观察以及准实验设计，每一种方法都有其特定的目的和实施细节。

1. 文献综述

文献综述是本研究的基础。通过系统梳理国内外关于高考英语读后续写、核心素养培养、语言学习策略以及教学策略的相关研究，我们可以全面了解当前研究的进展、存在的问题以及未来的研究趋势。文献来源主要包括学术期刊、博士论文、教育政策文件以及国际学术会议的论文集。通过文献综述，我们将构建一个理论框架，明确读后续写技能与核心素养之间的内在联系，为后续研究提供坚实的理论基础。

在文献综述过程中，我们将重点关注以下几个方面：首先，梳理读后续写技能的定义、特点及其在高考英语中的地位；其次，分析核心素养的内涵及其在英语教育中的应用；再次，总结现有的读后续写教学策略及其效果评估方法；最后，探讨核心素养培养与读后续写技能提升之间的潜在联系。

2. 问卷调查与访谈

问卷调查和访谈是本研究获取第一手数据的重要手段。通过设计科学合理的问卷，我们将调查高中生在读后续写中遇到的困难、学习策略的使用情况以及对核心素养培养的认识。问卷内容将涵盖学生的基本信息、学习习惯、读后续写技能自评、学习策略使用情况以及对于核心素养培养的看法。为了确保数据的多样性和代表性，我们将采取分层随机抽样的方法，选取来自不同学校、不同英语水平的学生作为调查对象。

访谈则是对问卷调查的补充和深化。我们将选取部分学生和教师进行深度访谈，以获取更详细、更深入的信息。对学生的访谈将侧重于了解他们在读后续写中的具体困难、学习策略的使用感受以及对于核心素养培养的需求和期望。

3. 课堂观察

课堂观察是本研究了解实际教学情况的重要途径。我们将选择具有代表性的高中英语课堂进行观察，记录学生在读后续写活动中的表现，分析教师的教学策略及其适用性。观察内容将包括课堂氛围、学生参与情况、教师指导方式、读后续写任务的设置以及学生的反馈等。为了确保观察的客观性和准确性，我们将制定详细的观察记录表，对观察内容进行细化和量化。

在课堂观察过程中，我们还将注意捕捉师生之间的互动情况，分析教师的教学风格、语言运用以及对学生个体差异的关注程度。这些信息将有助于我们深入理解教学策略在实际教学中的作用机制，为后续的策略改进提供依据。

4. 准实验设计

准实验设计是本研究验证教学策略有效性的关键环节。我们将选取两个平行班作为对照班和实验班，实施不同的教学策略，并通过前后测成绩对比来评估教学策略的效果。对照班将采用传统的教学方法，而实验班则采用基于核心素养的教学策略。为了确保实验的有效性和可比性，我们将在实验前对两个班的学生进行基线测试，确保他们在英语水平、学习习惯等方面具有相似性。

在实验过程中，我们将定期收集学生的学习数据，包括读后续写作业、课堂表现、学习策略使用情况等。实验结束后，我们将进行后测，对比两个班在读后续写技能提升、核心素养培养以及整体英语学习成绩方面的差异。通过准实验设计，我们可以科学地评估教学策略的有效性，为后续的教学改进提供实证依据。

五、预期成果与创新点

5.1 预期成果

1. 理论成果

本研究将形成基于核心素养的高考英语读后续写理论指导框架。该框架将明确读后续写技能与核心素养之间的内在联系，提出核心素养视角下的读后续写技能提升路径。通过理论推导和实证分析，我们将构建一个系统化、逻辑严密的理论体系，为后续的教学实践提供理论支撑。

2. 实践成果

本研究将开发一套实用的教学策略和评价体系。教学策略将结合高考英语读后续写的特点，注重思维训练与文化意识培养并重，旨在提升学生的读后续写技能和核心素养。评价体系则将从多维度、全方位的角度出发，既关注语言技能的提升，也重视核心素养的全面发展。这套教学策略和评价体系将为一线教师提供教学参考和实践指导。

3. 实证研究报告

本研究将通过实证研究，验证教学策略的有效性，并提出改进建议。我们将基于准实验设计的数据分析结果，详细阐述教学策略在读后续写技能提升、核心素养培养以及整体英语学习成绩方面的效果。同时，我们还将根据实验过程中发现的问题和挑战，提出针对性的改进建议，为后续的教学实践提供参考。

5.2 创新点

1. 视角创新

本研究从核心素养培养的视角出发，系统研究高考英语读后续写技巧提升路径，填补了该领域研究的空白。传统的读后续写研究往往侧重于技能层面的探讨，而本研究则强调核心素养的重要性，将读后续写技能提升与核心素养培养相结合，为高考英语教学提供了新的研究视角和实践方向。

2. 策略创新

本研究结合高考英语读后续写的特点，开发具有针对性和可操作性的教学策略。这些策略不仅注重语言技能的提升，还强调思维训练和文化意识培养，旨在促进学生的全面发展。通过实证研究，我们将验证这些策略的有效性，并为其在实际教学中的应用提供科学依据。

3. 评价体系创新

本研究构建多维度、全方位的评价体系，既关注语言技能的提升，也重视核心素养的全面发展。传统的评价体系往往侧重于语言技能的考核，而本研究则强调核心素养的重要性，将语言技能、思维能力、文化素养等方面纳入评价体系。这一创新将有助于提高评价的全面性和准确性，为学生的个性化发展提供支持。

六、研究计划与时间表

1. 准备阶段（第1-2个月）：进行文献综述，明确研究问题与目标，设计研究方案。

2. 调查与观察阶段（第3-4个月）：实施问卷调查、访谈和课堂观察，收集基础数据。

3. 策略开发阶段（第5-6个月）：基于前期调研，开发教学策略和评价体系。

4. 实证研究与数据分析阶段（第7-10个月）：选取样本班级，实施教学策略，收集数据进行分析。

5. 总结与撰写报告阶段（第11-12个月）：整理研究成果，撰写研究报告，准备结题答辩。

七、可能遇到的困难与解决方案

1. 数据收集难度：学生参与度、问卷回收率可能影响数据质量。解决方案：设计吸引力强的问卷，加强与学生的沟通，确保数据真实有效。

2. 教学策略实施效果评估：受多种因素影响，教学策略效果难以单一量化。解决方案：采用多维度评估方法，结合质性分析与量化数据，综合考量。

3. 时间管理：研究周期长，需合理安排各阶段任务。解决方案：制定详细的时间表，定期召开项目组会议，确保研究进度。

八、结论

基于核心素养培养的高考英语读后续写技巧提升路径研究，不仅有助于深化对高考英语题型改革的理解，更能够为英语教师提供科学的教学策略，促进学生英语核心素养的全面发展。通过本研究的实施，预期能够形成一套具有实践指导意义的教学体系和评价体系，为高中英语教育改革贡献力量。同时，本研究也将为后续相关研究提供理论与方法上的参考，推动英语教学研究向更深层次发展。