一、课题背景与意义

（一）课题背景

随着教育改革的深入发展，核心素养已成为基础教育领域关注的热点话题。核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在高中语文教学中，群文阅读作为一种有效的教学方式，对于提升学生的核心素养具有重要作用。然而，当前高中语文群文阅读教学中仍存在一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、评价体系不完善等，这些问题制约了群文阅读教学在提升学生核心素养方面的作用。因此，开展基于核心素养的高中语文群文阅读教学模式研究，对于深化语文教学改革、提升学生核心素养具有重要意义。

（二）课题意义

1. 推动语文教学改革：本课题通过探讨基于核心素养的高中语文群文阅读教学模式，为语文教学改革提供了新的思路和方法，有助于推动语文教学向更加科学、高效的方向发展。

2. 提升学生核心素养：群文阅读作为一种有效的教学方式，能够拓宽学生的阅读视野，提高学生的阅读能力和思维能力，进而提升学生的核心素养。本课题的研究有助于更好地发挥群文阅读在提升学生核心素养方面的作用。

3. 促进教师专业成长：本课题的研究需要教师具备较高的专业素养和教学能力，有助于促进教师在教学实践中不断探索和创新，提升自身的专业素养和教学水平。

二、国内外研究现状

（一）国内研究现状

近年来，国内关于核心素养和群文阅读的研究逐渐增多。在核心素养方面，学者们主要关注核心素养的内涵、构成要素、评价体系等方面；在群文阅读方面，学者们主要关注群文阅读的教学策略、教学模式、评价体系等方面。然而，将核心素养与群文阅读相结合的研究相对较少，缺乏系统性和深入性。

（二）国外研究现状

国外关于核心素养和群文阅读的研究起步较早，积累了丰富的理论和实践经验。在核心素养方面，国外学者主要关注核心素养的构成要素、培养路径等方面；在群文阅读方面，国外学者主要关注群文阅读的教学策略、教学资源开发等方面。此外，国外还注重将核心素养与群文阅读相结合，探索基于核心素养的群文阅读教学模式。

三、研究目的与内容

（一）研究目的

本课题旨在探讨基于核心素养的高中语文群文阅读教学模式，构建一套科学、有效的群文阅读教学体系，提升学生的核心素养。具体目标包括：明确核心素养与群文阅读的关系；探索基于核心素养的群文阅读教学模式；构建科学的群文阅读教学评价体系；提出优化群文阅读教学的策略和建议。

（二）研究内容

1. 核心素养与群文阅读的关系研究：分析核心素养的内涵和构成要素，探讨群文阅读在提升学生核心素养方面的作用和价值。

2. 基于核心素养的群文阅读教学模式探索：结合高中语文群文阅读教学的实际，探索基于核心素养的群文阅读教学模式，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面。

3. 群文阅读教学评价体系构建：构建科学的群文阅读教学评价体系，包括评价指标、评价方法、评价结果运用等方面。

4. 优化群文阅读教学的策略和建议：根据研究结果，提出优化群文阅读教学的策略和建议，为高中语文教师提供有益的参考。

四、研究方法

本课题采用文献研究、问卷调查、访谈、课堂观察、案例分析等多种方法进行。

1. 文献研究：通过查阅国内外相关文献，了解核心素养和群文阅读的研究现状和发展趋势，为本课题的研究提供理论基础。

2. 问卷调查：设计问卷，对高中语文教师和学生进行调查，了解他们对群文阅读教学的认知、态度和实践情况，收集数据进行分析。

3. 访谈：选择部分高中语文教师和学生进行深度访谈，了解他们对群文阅读教学的看法和建议，为本课题的研究提供实证支持。

4. 课堂观察：深入高中语文课堂，观察群文阅读教学的实际情况，记录教师的教学方法和学生的学习表现，为本课题的研究提供现场数据。

5. 案例分析：选择典型的群文阅读教学案例进行分析，探讨基于核心素养的群文阅读教学模式的实践效果和问题，为本课题的研究提供实证依据。

五、预期成果

1. 理论成果：形成一套关于基于核心素养的高中语文群文阅读教学模式的理论体系，包括核心素养与群文阅读的关系、基于核心素养的群文阅读教学模式、群文阅读教学评价体系等方面。

2. 实践成果：构建一套科学、有效的群文阅读教学体系，为高中语文教师提供可操作的群文阅读教学方案，提升学生的核心素养。

3. 案例集：整理典型的群文阅读教学案例，形成案例集，为高中语文教师提供实践参考。

4. 研究报告：撰写研究报告，全面总结本课题的研究成果，提出优化群文阅读教学的策略和建议。

六、研究计划与进度安排

（一）研究准备阶段（第1-2个月）

1. 组建课题团队，明确分工和职责。

2. 收集、整理国内外相关研究文献，撰写文献综述。

3. 设计问卷调查和访谈提纲，为后续的实证研究做好准备。

（二）实证研究阶段（第3-8个月）

1. 开展问卷调查和访谈，收集高中语文教师和学生对群文阅读教学的认知、态度和实践情况的数据。

2. 深入高中语文课堂，进行课堂观察，记录教师的教学方法和学生的学习表现。

3. 选择典型的群文阅读教学案例进行分析，探讨基于核心素养的群文阅读教学模式的实践效果和问题。

（三）总结与分析阶段（第9-10个月）

1. 对收集的数据进行分析，总结高中语文群文阅读教学的现状和问题。

2. 结合实证研究结果，构建基于核心素养的高中语文群文阅读教学模式和教学评价体系。

3. 提出优化群文阅读教学的策略和建议。

（四）成果整理与报告撰写阶段（第11-12个月）

1. 整理研究成果，包括理论体系、实践方案、案例集等。

2. 撰写研究报告，全面总结本课题的研究成果。

3. 准备结题汇报材料，向专家评审组汇报研究成果。

七、研究难点与创新点

（一）研究难点

1. 核心素养与群文阅读关系的界定：核心素养是一个复杂的概念体系，如何准确界定核心素养与群文阅读的关系，是本课题研究的难点之一。

2. 群文阅读教学模式的构建：基于核心素养的群文阅读教学模式需要综合考虑教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等多个方面，如何构建一个科学、有效的群文阅读教学模式，是本课题研究的另一个难点。

3. 实证研究的数据收集与分析：实证研究需要收集大量的数据，并对数据进行深入的分析和处理，如何确保数据的准确性和可靠性，以及如何进行科学的数据分析，是本课题研究的又一难点。

（二）创新点

1. 理论创新：本课题将核心素养与群文阅读相结合，探讨基于核心素养的高中语文群文阅读教学模式，为语文教学改革提供了新的理论视角和思路。

2. 实践创新：本课题通过实证研究，构建了基于核心素养的高中语文群文阅读教学模式和教学评价体系，为高中语文教师提供了可操作的群文阅读教学方案，具有实践指导意义。

3. 方法创新：本课题采用多种研究方法相结合的方式进行研究，包括文献研究、问卷调查、访谈、课堂观察、案例分析等，确保了研究的全面性和深入性。

八、风险与应对措施

（一）风险

1. 数据收集难度：由于高中语文教师和学生可能对问卷调查和访谈存在一定的抵触情绪，导致数据收集难度较大。

2. 实证研究效果：实证研究可能受到多种因素的影响，如教师的教学水平、学生的学习态度等，导致研究结果存在不确定性。

3. 研究成果推广：研究成果的推广和应用可能受到教育政策、学校条件、教师素质等多种因素的制约。

（二）应对措施

1. 加强沟通与协调：在数据收集过程中，加强与高中语文教师和学生的沟通与协调，提高他们的参与度和积极性。

2. 严格控制实证研究过程：在实证研究过程中，严格控制实验条件，确保实验结果的准确性和可靠性。同时，采用多种方法进行实证研究，以提高研究的全面性和深入性。

3. 加强成果宣传与推广：通过举办学术讲座、发表研究成果等方式，加强成果的宣传与推广，提高研究成果的知名度和影响力。同时，积极与教育政策制定者、学校管理层和教师进行沟通与合作，推动研究成果的应用和实践。

九、结论与展望

本课题旨在探讨基于核心素养的高中语文群文阅读教学模式，构建一套科学、有效的群文阅读教学体系，提升学生的核心素养。通过文献研究、问卷调查、访谈、课堂观察、案例分析等多种方法进行实证研究，预期能够形成一套关于基于核心素养的高中语文群文阅读教学模式的理论体系和实践方案。本课题的研究将为语文教学改革提供新的思路和方法，有助于推动语文教学向更加科学、高效的方向发展。同时，本课题的研究也将为高中语文教师提供有益的参考和借鉴，有助于提升他们的专业素养和教学水平。展望未来，我们将继续关注核心素养和群文阅读领域的研究动态和发展趋势，不断完善和优化研究成果，为推动我国基础教育事业的发展贡献智慧和力量。