一、课题背景与意义

（一）课题背景

随着教育改革的不断深入，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。传统的数学教学往往注重知识点的传授和解题技巧的训练，而忽视了数学知识的整体性和系统性。这种教学方式容易导致学生对数学知识的碎片化理解，难以形成完整的知识体系，进而影响其数学素养的提升。因此，探索一种更加科学、高效的数学教学模式显得尤为重要。

大单元整体教学模式作为一种新兴的教学理念，强调以单元为单位，将数学知识进行系统化整合，通过情境创设、问题导向、合作探究等方式，引导学生深入理解数学知识的内在联系，培养其综合运用数学知识解决问题的能力。这一教学模式符合当前教育改革的方向，有助于提升学生的数学素养和综合能力。

（二）课题意义

1. 促进数学知识的系统化学习：大单元整体教学模式通过整合数学知识，帮助学生构建完整的知识体系，加深对数学概念、原理和方法的理解。

2. 提升学生的学习兴趣和动力：通过情境创设和问题导向，激发学生的学习兴趣，使其在数学学习中保持持久的动力。

3. 培养学生的创新能力和实践能力：合作探究的学习方式鼓励学生自主思考、动手实践，培养其创新意识和实践能力。

4. 推动数学教学方式的变革：大单元整体教学模式的实施，将促进数学教师更新教学理念，改进教学方法，提高教学效果。

二、国内外研究现状

（一）国内研究现状

近年来，国内学者对大单元整体教学模式进行了广泛的研究和实践。在数学领域，一些研究者尝试将大单元整体教学模式应用于初中数学教学中，通过整合教材内容、设计教学活动、评价学习效果等方式，探索该模式在初中数学教学中的可行性和有效性。这些研究表明，大单元整体教学模式有助于提升学生的数学素养和综合能力，但同时也存在一些挑战，如教材整合的难度、教学活动的设计等。

（二）国外研究现状

国外对大单元整体教学模式的研究起步较早，已形成了较为成熟的理论体系和实践经验。在数学教育领域，一些国家通过整合数学课程、设计探究性学习任务等方式，实施大单元整体教学。这些实践表明，大单元整体教学模式能够提升学生的数学学习兴趣和成绩，同时也有助于培养其批判性思维和解决问题的能力。然而，国外的研究和实践经验需要结合国内的教学实际进行本土化改造，以适应我国初中数学教学的需求。

三、课题目标与内容

（一）课题目标

1. 探索适合初中数学的大单元整体教学模式，构建完整的知识体系。

2. 通过实践教学，验证大单元整体教学模式在初中数学教学中的可行性和有效性。

3. 提升数学教师的教学理念和教学方法，促进教师专业成长。

4. 培养学生的数学素养和综合能力，提高其学习兴趣和成绩。

（二）课题内容

1. 大单元整体教学模式的理论研究：梳理大单元整体教学模式的基本理论、原则和方法，为实践教学提供理论支持。

2. 初中数学大单元整体教学模式的构建：结合初中数学教材和教学大纲，构建适合初中数学的大单元整体教学模式框架，明确各单元的教学目标、教学内容和教学方法。

3. 实践教学设计与实施：根据构建的大单元整体教学模式框架，设计具体的教学活动和评价方案，并在实际教学中进行实施。通过观察、记录和分析学生的学习表现和学习成果，评估教学效果。

4. 教学效果评估与反思：通过问卷调查、访谈、测试等方式收集学生和教师的反馈意见，对教学效果进行评估。根据评估结果，反思教学实践中的问题和不足，提出改进措施和建议。

四、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：通过查阅相关文献，了解大单元整体教学模式的基本理论和国内外研究现状，为课题研究提供理论支持。

2. 行动研究法：在实践教学中，通过观察、记录和分析学生的学习表现和学习成果，不断调整和优化教学模式，以验证其可行性和有效性。

3. 案例研究法：选取典型的教学案例进行深入分析，探讨大单元整体教学模式在数学教学中的具体应用和效果。

4. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式收集学生和教师的反馈意见，了解他们对大单元整体教学模式的看法和建议。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（第1-5个月）

l 组建课题组，明确研究任务和目标。

l 收集相关文献，了解大单元整体教学模式的基本理论和国内外研究现状。

l 制定研究计划和研究方案。

2. 构建阶段（第6-10个月）

l 结合初中数学教材和教学大纲，构建适合初中数学的大单元整体教学模式框架。

l 明确各单元的教学目标、教学内容和教学方法。

3. 实施阶段（第11-15个月）

l 根据构建的大单元整体教学模式框架，设计具体的教学活动和评价方案。

l 在实际教学中进行实施，观察、记录和分析学生的学习表现和学习成果。

l 定期召开课题组会议，讨论教学实践中的问题和不足，提出改进措施和建议。

4. 评估与反思阶段（第16-18个月）

l 通过问卷调查、访谈等方式收集学生和教师的反馈意见。

l 对教学效果进行评估，分析大单元整体教学模式在初中数学教学中的可行性和有效性。

l 撰写研究报告，总结研究成果和经验教训。

五、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 构建适合初中数学的大单元整体教学模式框架：

预期将形成一套结构清晰、逻辑严密的大单元整体教学模式框架，该框架将涵盖初中数学的主要知识点，并根据学生的认知发展规律和数学知识的内在逻辑进行有序排列。每个单元将明确其教学目标、核心内容和适宜的教学方法，为数学教师提供明确的教学指导。

2. 形成一套完整的大单元整体教学模式下的初中数学教学活动和评价方案：

预期将设计出一系列与教学模式相匹配的教学活动，这些活动将注重学生的主体性、实践性和创新性，旨在通过多样化的学习方式促进学生对数学知识的深入理解和灵活应用。同时，将建立一套全面的评价体系，该体系将包括过程性评价和终结性评价，注重对学生知识掌握、技能提升、思维能力、情感态度等多方面的综合评价。

3. 验证大单元整体教学模式在初中数学教学中的可行性和有效性：

通过实践教学，预期能够验证大单元整体教学模式在初中数学教学中的实际应用效果。通过对比传统教学模式下的学生学习成果，将评估该模式在提升学生数学素养和综合能力方面的优势。此外，还将收集学生和教师的反馈意见，以进一步验证该模式的可行性和可接受性。

4. 促进数学教师的教学理念和教学方法的更新：

预期将推动数学教师更新教学理念，从注重知识点传授转向注重学生全面发展；同时，也将促进教师改进教学方法，采用更加灵活多样的教学手段来激发学生的学习兴趣和动力。通过参与课题研究和实践教学，数学教师的专业素养和教学能力将得到显著提升。

（二）创新点

1. 整合数学知识，构建完整的知识体系：

创新点在于通过大单元整体教学模式，将原本分散的数学知识进行系统化整合，形成一个有机联系的知识网络。这不仅有助于学生更好地理解数学知识的内在联系，还能帮助他们构建完整的知识体系，提高学习效率和质量。

2. 创设情境，激发学习兴趣：

创新点在于创设与现实生活紧密相关的数学情境，将抽象的数学知识与具体的生活实例相结合。这种情境化的教学方式能够激发学生的学习兴趣和好奇心，使他们更加主动地参与到数学学习中来。同时，通过情境中的问题解决过程，学生还能在实践中深化对数学知识的理解和应用。

3. 合作探究，培养综合能力：

创新点在于采用合作探究的学习方式，鼓励学生之间进行互动交流、共同解决问题。这种学习方式不仅能够培养学生的团队合作精神和沟通能力，还能激发他们的自主思考和创新意识。通过合作探究，学生能够在实践中锻炼自己的思维能力、动手能力和解决问题的能力。

4. 评价多元化，促进全面发展：

创新点在于采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。传统的评价方式往往只注重学生的知识掌握情况，而忽视了其他方面的能力发展。而本课题提出的多元化评价方式将包括知识评价、能力评价、情感态度评价等多个维度，旨在全面反映学生的学习情况和成长轨迹。这种评价方式不仅能够更加客观地评价学生的学习成果，还能促进学生的全面发展。

六、课题保障措施

（一）组织保障

成立课题组，明确各成员的职责和任务。定期组织课题组会议，讨论研究进展和问题，确保课题研究的顺利进行。

（二）经费保障

争取学校和教育部门的经费支持，用于购买相关文献、设备、材料以及开展教学实践活动等。

（三）师资保障

加强数学教师的培训和学习，提高他们的专业素养和教学能力。邀请专家进行指导和讲座，为课题研究提供技术支持和理论支持。

（四）时间保障

合理安排课题研究的时间进度，确保各阶段任务的按时完成。同时，为教师提供充足的时间进行教学准备和实践。