一、课题背景与意义

随着互联网技术的飞速发展，教育领域正经历着前所未有的变革。互联网+教育的兴起，不仅改变了传统教育的教学模式，也为计算机课堂教学带来了新的机遇和挑战。计算机课堂作为信息技术教育的重要组成部分，其教学效率和质量直接影响到学生信息素养和创新能力的培养。因此，在互联网+教育时代下，对计算机课堂进行实践研究，探索符合时代要求的教学模式和方法，具有重要的理论和实践意义。

首先，互联网+教育为计算机课堂提供了丰富的资源和工具。通过网络平台，学生可以获取到海量的学习资料，与全球范围内的师生进行交流与合作，极大地拓宽了学习的视野和渠道。同时，各种在线教学平台和工具也为教师提供了多样化的教学手段，使得计算机课堂更加生动、有趣和高效。

其次，互联网+教育推动了计算机课堂教学模式的创新。传统的教学模式往往注重知识的传授和技能的训练，而忽略了学生的主体地位和个性发展。在互联网+教育时代下，以学生为中心的教学模式逐渐兴起，如翻转课堂、项目式学习、协作学习等，这些教学模式强调学生的自主学习和合作学习，注重培养学生的创新思维和实践能力。

然而，互联网+教育也带来了一些挑战。例如，如何有效整合网络资源，避免信息过载；如何保证在线教学的质量和效果；如何培养学生的自律性和自主学习能力等。因此，对计算机课堂进行实践研究，探索解决这些问题的方法和策略，具有重要的现实意义。

二、国内外研究现状

（一）国内研究现状

近年来，国内关于互联网+教育时代下计算机课堂的研究日益增多。这些研究主要集中在以下几个方面：一是教学模式的创新，如翻转课堂、项目式学习、混合式学习等；二是教学资源的整合与利用，如在线课程、开放教育资源、虚拟实验室等；三是教学评估与反馈机制的研究，如过程性评价、同伴评价、自我评价等。这些研究为计算机课堂的实践提供了丰富的理论和实践依据。

然而，国内研究在以下几个方面仍需进一步深化：一是如何将互联网+教育的理念与计算机课堂的实际教学相结合，形成具有可操作性的教学模式；二是如何根据学生的认知特点和学习需求，设计符合互联网+教育要求的计算机教学活动；三是如何建立科学、全面的教学评价体系，以全面反映学生的学习成果和教师的教学效果。

（二）国外研究现状

国外在互联网+教育时代下计算机课堂的研究方面起步较早，积累了丰富的经验。例如，美国的可汗学院、英国的FutureLearn、澳大利亚的Open2Study等在线学习平台，都提供了丰富的计算机课程资源和学习工具。同时，国外的研究也注重教学模式的创新，如项目式学习、协作学习、游戏化学习等，这些教学模式在国外的计算机课堂中得到了广泛应用。

然而，由于国内外教育体制、文化背景和学生特点的差异，国外的研究和实践经验在本土化应用时仍需结合实际情况进行调整和创新。因此，在借鉴国外经验的基础上，探索适合我国计算机课堂的实践策略，具有重要的现实意义。

三、研究目的与内容

（一）研究目的

本研究旨在探索互联网+教育时代下计算机课堂的实践策略，旨在：

1. 明确互联网+教育对计算机课堂教学的影响和要求；

2. 探索符合互联网+教育要求的计算机课堂教学模式和教学方法；

3. 通过实证研究，验证所提出的教学策略的有效性，并提出改进建议；

4. 为计算机教师提供可借鉴的教学策略和案例，促进教学质量的提升。

（二）研究内容

1. 互联网+教育对计算机课堂教学的影响和要求分析：梳理互联网+教育的特点和发展趋势，分析其对计算机课堂教学的影响和要求，明确研究的方向和重点。

2. 计算机课堂教学现状调研：通过问卷调查、访谈、课堂观察等方法，收集一线计算机教师的教学经验和学生的学习反馈，分析当前计算机课堂教学中存在的问题和不足。

3. 互联网+教育时代下计算机课堂教学策略探索：基于互联网+教育的特点和要求，探索符合其要求的计算机课堂教学模式和方法，包括教学资源的选择与整合、教学活动的设计与实施、教学评估与反馈机制的建立等方面。

4. 实证研究：选择具有代表性的计算机课堂，实施所提出的教学策略，并通过量化分析和质性描述相结合的方法，评估教学策略的有效性。

5. 改进建议与推广策略：根据实证研究结果，提出改进教学策略的建议，并探讨如何在更大范围内推广和应用这些策略。

四、研究方法与技术路线

（一）研究方法

1. 文献综述法：广泛搜集国内外关于互联网+教育时代下计算机课堂教学的文献资料，进行系统梳理和分析，为本研究提供理论支撑和借鉴。

2. 问卷调查法：设计问卷，对一线计算机教师和学生进行调查，了解他们对当前计算机课堂教学的看法和建议，以及他们对互联网+教育时代下教学策略的期望和需求。

3. 访谈法：选择部分计算机教师和学生进行深入访谈，了解他们在课堂教学中的实际经验和感受，以及他们对教学策略的接受度和适应性。

4. 课堂观察法：深入计算机课堂，观察教师的教学行为和学生的学习状态，记录教学过程中的亮点和问题，为后续的策略设计和实证研究提供依据。

5. 实证研究法：选择具有代表性的计算机课堂，实施所提出的教学策略，并通过量化分析和质性描述相结合的方法，评估教学策略的有效性。

（二）技术路线

1. 理论准备：通过文献综述，明确互联网+教育的特点和发展趋势，梳理国内外关于计算机课堂教学的研究进展和实践经验，构建研究的理论框架。

2. 现状调研：通过问卷调查、访谈和课堂观察等方法，收集一线计算机教师的教学经验和学生的学习反馈，分析当前计算机课堂教学中存在的问题和不足。

3. 策略设计：基于互联网+教育的特点和要求，设计符合其要求的计算机课堂教学模式和方法，包括教学资源的选择与整合、教学活动的设计与实施、教学评估与反馈机制的建立等方面。

4. 实证研究：选择具有代表性的计算机课堂，实施所提出的教学策略，并通过量化分析和质性描述相结合的方法，评估教学策略的有效性。同时，收集教师、学生和家长的反馈意见，进行反思和改进。

5. 总结与推广：整理研究成果，撰写研究报告，提出改进教学策略的建议和推广策略。通过研讨会、培训等方式，将研究成果推广给更多的计算机教师和学生，促进教学质量的提升。

五、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 理论成果：形成一套符合互联网+教育要求的计算机课堂教学策略体系，包括教学资源的选择与整合、教学活动的设计与实施、教学评估与反馈机制的建立等方面。

2. 实践成果：通过实证研究，验证所提出的教学策略的有效性，并提出改进建议。同时，形成一批优秀的计算机课堂教学案例，为一线教师提供可借鉴的教学资源和经验。

3. 推广成果：通过研讨会、培训等方式，将研究成果推广给更多的计算机教师和学生，促进教学质量的提升。同时，为教育行政部门提供政策建议和决策依据。

（二）创新点

1. 理念创新：本研究将互联网+教育的理念与计算机课堂教学实践相结合，形成具有可操作性的教学模式和策略体系。

2. 方法创新：本研究采用量化分析和质性描述相结合的方法，评估教学策略的有效性，确保研究结果的客观性和准确性。

3. 实践创新：本研究通过实证研究，验证所提出的教学策略的有效性，并提出改进建议。同时，形成一批优秀的计算机课堂教学案例，为一线教师提供可借鉴的教学资源和经验。

六、研究计划与时间表

1. 准备阶段（第1-2个月）：进行文献综述，明确互联网+教育的特点和发展趋势，梳理国内外关于计算机课堂教学的研究进展和实践经验，构建研究的理论框架。

2. 现状调研阶段（第3-4个月）：通过问卷调查、访谈和课堂观察等方法，收集一线计算机教师的教学经验和学生的学习反馈，分析当前计算机课堂教学中存在的问题和不足。

3. 策略设计阶段（第5-6个月）：基于互联网+教育的特点和要求，设计符合其要求的计算机课堂教学模式和方法，包括教学资源的选择与整合、教学活动的设计与实施、教学评估与反馈机制的建立等方面。

4. 实证研究阶段（第7-11个月）：选择具有代表性的计算机课堂，实施所提出的教学策略，并通过量化分析和质性描述相结合的方法，评估教学策略的有效性。同时，收集教师、学生和家长的反馈意见，进行反思和改进。

5. 总结与推广阶段（第12-14个月）：整理研究成果，撰写研究报告，提出改进教学策略的建议和推广策略。通过研讨会、培训等方式，将研究成果推广给更多的计算机教师和学生，促进教学质量的提升。同时，为教育行政部门提供政策建议和决策依据。

七、经费预算与资源配置

根据研究内容和方法，合理编制经费预算，包括文献资料费、问卷调查与访谈费、课堂观察与实证研究费、数据分析软件购置费、研讨会与培训费等。确保研究团队具备信息技术教育、教育心理学、教育评估等多学科背景，加强与学校、教育科研机构及企业的合作，共享资源和经验，提高研究效率和质量。

八、风险与挑战

1. 技术更新迅速：互联网+教育时代下，技术更新迅速，如何保持教学策略的时效性和前瞻性是一大挑战。

2. 教师适应性：部分教师可能对互联网+教育的要求持保守态度，影响教学策略的顺利实施。

3. 学生自律性：在互联网+教育时代下，学生的自律性和自主学习能力尤为重要，如何培养学生的自律性和自主学习能力是一大挑战。

4. 信息安全问题：互联网+教育涉及大量的个人信息和数据交换，如何保障信息安全是一大风险。

九、结论

本研究旨在探索互联网+教育时代下计算机课堂的实践策略，通过明确互联网+教育的要求，分析当前教学现状，设计符合其要求的教学策略，并通过实证研究验证其有效性。通过本研究，将为计算机教师提供可借鉴的教学策略和案例，促进教学质量的提升。同时，也面临着技术更新迅速、教师适应性、学生自律性和信息安全等风险和挑战。因此，需要加强团队协作，合理配置资源，持续关注教育动态和技术发展，确保项目的顺利实施和成功完成。通过本课题的研究，我们有望为互联网+教育时代下计算机课堂的教学改革提供有力支持，推动计算机教育的现代化进程。

十、建议与展望

（一）建议

1. 加强师资培训：针对计算机教师，应定期开展互联网+教育相关的师资培训，提升其信息技术素养和教学创新能力，确保教学策略的顺利实施。

2. 完善评价体系：建立科学、全面的教学评价体系，既关注学生的知识技能掌握情况，又注重其创新思维和实践能力的培养，以全面反映学生的学习成果和教师的教学效果。

3. 加强家校合作：建立家校合作机制，共同关注学生的学习进展和心理健康，培养学生的自律性和自主学习能力，形成家校共育的良好氛围。

4. 保障信息安全：加强信息安全意识教育，建立健全的信息安全管理制度，确保学生在互联网+教育过程中的信息安全和个人隐私保护。

（二）展望

1. 深化研究：随着互联网+教育的不断发展，我们将继续深化对计算机课堂教学策略的研究，探索更多符合时代要求的教学模式和方法，为计算机教育的现代化进程提供有力支持。

2. 拓展应用领域：将研究成果拓展到其他学科领域，推动整个教育领域的现代化进程。同时，加强与教育科研机构及企业的合作，共同推动互联网+教育的发展。

3. 关注个性化教育：在互联网+教育时代下，个性化教育将成为重要趋势。我们将继续关注个性化教育的研究和实践，探索如何利用互联网技术和大数据手段，为学生提供更加个性化的学习资源和教学服务。

4. 推动教育公平：互联网+教育为教育公平提供了新的机遇。我们将积极关注偏远地区和弱势群体在互联网+教育中的参与度和学习成效，努力推动教育资源的均衡分配和教育机会的公平获取。

综上所述，本课题的研究具有重要的理论和实践意义。通过深入研究和实践探索，我们有望为互联网+教育时代下计算机课堂的教学改革提供有力支持，推动计算机教育的现代化进程。同时，我们也面临着诸多挑战和风险，需要不断加强团队协作、完善评价体系、加强家校合作和保障信息安全等方面的工作。相信在全体研究人员的共同努力下，本课题将取得丰硕的研究成果，为计算机教育的发展贡献力量。