一、课题研究的背景与意义

（一）研究背景

小学数学作为基础教育的核心学科，承担着培养学生逻辑思维、抽象思维、创新思维等多重思维能力的重要任务。计算教学作为小学数学的重要组成部分，不仅是数学知识传授的基础，更是培养学生思维能力的重要载体。然而，当前小学数学计算教学普遍存在以下问题：一是过于注重计算技能的训练，忽视了对学生思维能力的培养；二是教学方法单一，缺乏对学生个体差异的关注，难以满足不同层次学生的学习需求；三是教学评价过于注重结果，忽视了对思维过程的评价，导致学生思维能力的发展受到限制。因此，探索在小学数学计算教学中有效培养学生思维能力的策略，成为当前小学数学教育改革的重要课题。

（二）研究意义

1. 促进数学教学理念的更新：本研究致力于推动小学数学教师从传统的“重技能、轻思维”教学理念向“技能与思维并重”的现代化教学理念转变。通过深入研究和实践探索，帮助教师树立以学生为中心、注重能力培养的教学理念，为数学教学理念的现代化提供有力支撑。

2. 优化数学计算教学方法：本研究将结合小学生的思维特点和学习需求，探索适合他们的计算教学方法。通过引入多样化的教学策略和手段，如情境教学、探究式教学等，提高教学的针对性和实效性，促进学生数学计算能力和思维能力的同步提升。

3. 提升学生综合素质：通过计算教学这一平台，本研究将着重培养学生的逻辑思维、抽象思维和创新思维等关键能力。这些能力的提升不仅有助于学生在数学学习上取得更好的成绩，更能为他们的全面发展奠定坚实的基础，为未来的学习和生活提供有力支持。

4. 为数学教学研究提供新视角：本课题的研究将突破传统数学教学研究的局限，从新的视角和方法出发，深入探索小学数学计算教学与思维能力培养之间的关系。通过系统的理论分析和实证研究，丰富数学教学理论体系，为数学教学研究的深入发展提供新的思路和方法。

二、国内外研究现状

（一）国内研究现状

近年来，国内关于小学数学计算教学中培养学生思维能力的研究逐渐增多，主要集中在以下几个方面：一是计算教学策略的研究，如情境教学法、探究式教学法、小组合作学习法等在计算教学中的应用；二是计算教学与思维能力培养的关系研究，探讨如何通过计算教学培养学生的逻辑思维、抽象思维等；三是计算教学评价的研究，关注对学生计算过程和思维过程的评价，以及评价方法的创新。然而，这些研究大多停留在理论探讨和初步实践阶段，缺乏系统的实证研究，难以形成具有普遍指导意义的策略体系。

（二）国外研究现状

国外在小学数学计算教学与思维能力培养方面的研究起步较早，形成了较为丰富的理论和实践成果。例如，一些国家强调在计算教学中注重学生的主动参与和探究学习，通过设计具有挑战性的问题情境，激发学生的思维活动；同时，注重对学生思维过程的评价和反馈，以促进学生思维能力的持续发展。此外，国外学者还关注计算教学中学生个体差异的处理，提出了一系列差异化教学策略，以满足不同层次学生的学习需求。这些研究成果为我国小学数学计算教学中培养学生思维能力的研究提供了有益的借鉴。

三、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 探索小学数学计算教学中培养学生思维能力的有效策略：结合小学数学计算教学的特点和要求，研究并提出一套适合小学生思维特点的计算教学策略，以促进学生思维能力的全面发展。

2. 构建小学数学计算教学评价体系：建立科学合理的计算教学评价体系，既关注计算结果的正确性，又重视计算过程和思维过程的评价，以全面反映学生的思维能力水平。

3. 促进小学数学教师教学理念和方法的更新：通过本课题的研究，推动小学数学教师更新教学理念，改进教学方法，提高计算教学的针对性和实效性。

（二）研究内容

1. 小学数学计算教学中学生思维能力现状调查：通过问卷调查、访谈、课堂观察等方式，收集小学数学计算教学中学生思维能力的现状数据，分析存在的问题及其成因。

2. 小学数学计算教学策略研究：

l 情境教学策略：研究如何创设贴近学生生活实际的计算情境，激发学生的学习兴趣和思维活动。

l 探究式教学策略：探讨如何通过设计具有探究性的问题，引导学生主动思考、探究和解决问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

l 差异化教学策略：研究如何根据学生的个体差异，设计不同层次的计算任务，以满足不同层次学生的学习需求，促进全体学生的共同发展。

3. 小学数学计算教学评价体系构建：依据小学数学课程标准和思维能力培养的要求，构建包含计算结果、计算过程和思维过程三个维度的评价体系，制定具体的评价指标和评价方法。

4. 教学策略实施与效果评估：选取实验班级，实施本课题提出的计算教学策略，通过对比实验前后的教学效果和学生思维能力水平的变化，评估教学策略的有效性。

四、研究方法

本研究将采用文献研究法、调查研究法、实验研究法和案例研究法等多种方法相结合的方式进行。

1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献，梳理小学数学计算教学与思维能力培养的相关理论和研究成果，为本课题的研究提供理论支撑和方法借鉴。

2. 调查研究法：运用问卷调查、访谈、课堂观察等方法，收集小学数学计算教学中学生思维能力的现状数据，分析存在的问题及其成因，为本课题的研究提供实证依据。

3. 实验研究法：选取实验班级，实施本课题提出的计算教学策略，通过对比实验前后的教学效果和学生思维能力水平的变化，评估教学策略的有效性。同时，收集教师的教学反思和学生的学习体会，进一步验证和完善教学策略。

4. 案例研究法：选取典型教学案例进行深入分析，总结成功经验，提炼可推广的教学策略和方法，为本课题的研究提供实践参考。

五、研究步骤与时间安排

1. 准备阶段（第1-2个月）：

l 成立课题小组，明确研究目标与内容。

l 收集文献资料，进行文献综述。

l 设计调查工具，开展小学数学计算教学中学生思维能力现状调查。

2. 实施阶段（第3-10个月）：

l 根据调查结果，制定小学数学计算教学策略和评价体系。

l 选取实验班级，实施教学策略，收集教学数据和学习成果。

l 定期召开课题研讨会，交流研究进展，调整研究方案。

l 收集教师的教学反思和学生的学习体会，进行初步分析。

3. 总结阶段（第11-12个月）：

l 整理研究资料，分析数据，撰写研究报告。

l 组织研究成果展示会，分享研究成果。

l 申请结题，提交研究报告和相关材料。

六、预期成果

1. 研究报告：本研究将形成一份详尽、全面且系统的研究报告。该报告将综合梳理小学数学计算教学中培养学生思维能力的现状，深入剖析存在的问题，提出针对性的解决策略，并通过实证研究对策略的实施效果进行科学评估。

2. 教学策略集：基于大量实证研究和实践探索，本研究将整理出一套适合小学生思维特点的计算教学策略和方法。这些策略和方法将涵盖情境教学、探究式学习、合作学习等多个方面，旨在为一线教师提供一套科学、实用、易操作的实践指导，帮助他们在日常教学中更好地培养学生的思维能力。

3. 评价体系：本研究将构建一套科学合理的小学数学计算教学评价体系。该体系将综合考虑学生的学习成果、思维过程、情感态度等多个维度，采用多元化的评价方式，如表现性评价、同伴评价、自我评价等，为教学评价提供新的视角和方法。

4. 案例集：在研究过程中，本研究将收集并整理一系列基于本课题研究的典型教学案例。这些案例将展示不同教学策略和方法在实际教学中的应用效果，包括成功案例和待改进案例。

5. 教师培训材料：为了促进教师教学理念的更新和教学方法的改进，本研究将开发一套针对小学数学教师的培训材料。这些材料将包括教学策略讲解、案例分享、教学反思等多个方面，旨在帮助教师深入理解新的教学理念和方法，掌握实用的教学技巧，提升教学质量和效果。

七、可能遇到的困难与对策

1. 教师接受度问题：部分教师可能对新的教学策略和方法持保守态度，影响其在教学中的应用。对策是加强教师培训，提高教师对教学策略和方法的认识和理解，同时提供丰富的教学案例和成功经验，激发教师应用新策略的积极性。

2. 学生适应性问题：新的教学策略和方法可能对学生的学习习惯和方式产生较大影响，部分学生可能难以适应。对策是在教学实施过程中，注重学生的反馈和意见，及时调整教学策略和方法，确保学生能够顺利过渡并适应新的教学环境。

3. 教学评价难度问题：构建科学合理的评价体系需要综合考虑多个维度和因素，评价难度较大。对策是借鉴国内外先进评价理念和方法，结合小学数学计算教学的特点和要求，逐步建立和完善评价体系，同时加强评价过程的监督和指导，确保评价的公正性和有效性。

4. 研究资源限制问题：本课题的研究需要一定的时间和资源投入，包括调查工具的设计、教学实验的实施、数据的收集和分析等。对策是合理规划和分配研究资源，争取学校和教育部门的支持和帮助，同时加强课题小组成员之间的协作和配合，提高研究效率和质量。

八、结语

小学数学计算教学中培养学生思维能力的研究是当前小学数学教育改革的重要课题之一。本课题旨在通过实证研究，探索适合小学生思维特点的计算教学策略和评价体系，为促进学生思维能力的全面发展提供科学依据和实践指导。我们期待通过本课题的研究，能够为小学数学教育的改革和发展贡献力量，为学生的全面发展和终身学习奠定坚实的基础。