一、引言

在新时代教育改革的浪潮中，核心素养的提出标志着我国基础教育从知识本位向能力本位、素养本位的深刻转型。英语作为国际交流的重要工具，其教学不再局限于语言知识的传授，而是更加注重培养学生的语言运用能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养。初中英语大单元教学作为一种整合性教学模式，旨在通过构建主题鲜明、内容连贯、活动丰富的教学单元，促进学生核心素养的全面发展。本研究拟探索核心素养导向下的初中英语大单元教学策略，以期为提升初中英语教学质量和学生核心素养提供实践路径和理论依据。

二、研究背景与意义

（一）研究背景

随着全球化进程的加速和教育国际化的深入，英语教育的重要性日益凸显。然而，传统英语教学往往过于注重语法、词汇等语言知识的灌输，忽视了对学生实际语言运用能力和跨文化交际能力的培养。核心素养理念的提出，为英语教学指明了新的方向，要求英语教学不仅要关注学生语言技能的提升，更要注重培养其文化意识、思维品质和自主学习能力。大单元教学作为一种新型教学模式，强调内容的整合性、情境的真实性和学习的深度，为落实核心素养提供了有效载体。

（二）研究意义

1. 理论意义：本研究将核心素养理论与大单元教学实践相结合，探索初中英语大单元教学的理论依据和实施策略，丰富和发展英语教学理论。

2. 实践意义：通过实证研究，构建符合核心素养要求的初中英语大单元教学模式，为一线英语教师提供可操作的教学方法和案例，提升教学质量。

3. 教育意义：促进学生英语核心素养的全面发展，提高其语言运用能力、文化意识、思维品质和自主学习能力，为学生终身学习和社会适应打下坚实基础。

三、国内外研究现状

（一）国内研究现状

近年来，国内学者对核心素养导向的英语教学进行了广泛研究，探讨了核心素养的内涵、构成要素及其在教学中的应用。同时，大单元教学作为一种新兴的教学模式，也逐渐受到关注。一些学者尝试将大单元教学应用于英语教学中，通过整合教学内容、设计情境活动、实施项目式学习等方式，促进学生核心素养的发展。然而，这些研究大多处于理论探讨和初步实践阶段，缺乏系统深入的研究和广泛推广。

（二）国外研究现状

国外在核心素养和英语教学方面也有丰富的理论和实践探索。许多国家和地区制定了核心素养框架，强调学生应具备的关键能力和必备品格。在英语教学方面，国外普遍注重语言运用能力的培养，通过任务型教学、交际语言教学等方法，提高学生的语言交际能力和跨文化交际能力。同时，国外也重视整合性课程的设计和实施，通过跨学科教学、主题式学习等方式，促进学生综合素养的提升。这些经验为我国核心素养导向的初中英语大单元教学提供了有益的借鉴。

四、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 梳理核心素养与初中英语大单元教学的理论基础，明确核心素养导向下初中英语大单元教学的内涵和要求。

2. 探索核心素养导向下初中英语大单元教学的实施策略，包括单元主题的选择、教学内容的整合、教学活动的设计、评价方式的创新等。

3. 构建核心素养导向下初中英语大单元教学的实践模式，并通过实证研究验证其有效性和可行性。

4. 提出核心素养导向下初中英语大单元教学的改进建议，为一线英语教学提供指导。

（二）研究内容

1. 理论基础梳理：系统梳理核心素养、大单元教学等相关理论，明确其内涵、构成要素及相互关系。

2. 实施策略探索：结合初中英语教学的实际，探索核心素养导向下大单元教学的实施策略，包括单元主题的确定、教学内容的整合、教学活动的设计、评价方式的创新等。

3. 实践模式构建：在理论研究和策略探索的基础上，构建核心素养导向下初中英语大单元教学的实践模式，明确教学模式的构成要素、操作流程和实施要点。

4. 实证研究：选取实验班级，实施核心素养导向下的大单元教学，通过问卷调查、访谈、课堂观察、学业测试等方法，收集数据，评估教学效果，验证实践模式的有效性和可行性。

5. 改进建议提出：基于实证研究结果，分析存在的问题和不足，提出核心素养导向下初中英语大单元教学的改进建议。

五、研究方法与技术路线

本研究采用文献研究法、行动研究法、案例研究法和量化与质性相结合的评价方法进行研究。

1. 文献研究法：广泛查阅国内外关于核心素养、大单元教学、英语教学等方面的文献资料，梳理相关理论和研究成果，为本研究提供理论支撑和方法指导。

2. 行动研究法：与一线英语教师合作，将探索的实施策略应用于实际教学中，通过观察、反思、调整，不断优化教学模式。同时，建立教师互助平台，鼓励教师之间的经验分享和交流。

3. 案例研究法：选取典型教学案例进行深入分析，探讨实施策略在实际应用中的效果、挑战及改进措施。通过案例研究，提炼出具有普遍适用性的教学策略和教学模式。

4. 量化与质性相结合的评价方法：采用问卷调查、学业测试等量化方法，评估学生的语言运用能力、思维品质等核心素养的发展情况。同时，通过访谈、课堂观察记录等质性方法，深入了解学生的学习体验、情感态度等方面的变化。通过量化与质性相结合的评价方法，全面评估教学模式的有效性和可行性。

六、研究步骤与进度安排

本研究分为准备阶段、设计阶段、实施阶段、评估阶段和总结阶段五个阶段，具体进度安排如下：

1. 准备阶段（第1-2个月）：进行文献查阅和资料收集，明确研究目标、内容和方法。组建研究团队，进行必要的培训和学习，为后续研究打下坚实基础。同时，开展预调研，了解初中英语大单元教学的现状和问题。

2. 设计阶段（第3-4个月）：基于现状分析，探索核心素养导向下初中英语大单元教学的实施策略。同时，构建核心素养导向下初中英语大单元教学的实践模式，明确教学模式的构成要素、操作流程和实施要点。

3. 实施阶段（第5-8个月）：选取实验班级，实施核心素养导向下的初中英语大单元教学。定期进行教学研讨和反思，收集教学反馈，根据实际情况进行调整和优化。同时，开展中期评估，检查教学模式的实施效果和问题。

4. 评估阶段（第9-10个月）：通过量化与质性相结合的评价方法，全面评估教学模式对学生核心素养发展的影响。撰写中期研究报告，总结研究成果和经验。同时，根据评估结果，进一步完善教学模式。

5. 总结阶段（第11-12个月）：整理和分析研究数据，撰写最终研究报告和论文。总结研究成果，提出改进建议，为初中英语大单元教学的未来发展提供参考。同时，准备研究成果的展示和交流活动，与同行分享研究成果。

七、预期成果与效益

1. 理论成果：形成一套基于核心素养导向的初中英语大单元教学模式，丰富英语教学理论。

2. 实践成果：提供一套可操作的教学策略和教学案例，为一线英语教师提供实践指导。同时，形成一批优秀的教学资源和教学案例库，供其他学校和教师参考和借鉴。

3. 学生发展：促进学生英语核心素养的全面发展，提高其语言运用能力、文化意识、思维品质和自主学习能力。同时，激发学生的学习兴趣和创新精神，为学生的终身学习和社会适应打下坚实基础。

4. 教师成长：提升英语教师的教学设计能力和教学创新能力，促进教师的专业成长。同时，增强教师对核心素养和大单元教学的理解和认同，提高教师的教育教学水平。

5. 教育影响：推动初中英语教学的改革和发展，提高英语教学的质量和效率。同时，形成良好的教学氛围和校园文化，为学生的全面发展提供有力支持。

八、研究的难点与挑战

1. 教学策略的创新性：如何结合核心素养的要求，探索出具有创新性和针对性的教学策略，是本研究的一大难点。

2. 教学模式的系统性：如何构建一套系统、完整的教学模式，确保各教学环节之间的衔接和协调，是另一大挑战。

3. 评价体系的科学性：如何构建科学合理的评价体系，全面、准确地评估教学模式对学生核心素养发展的影响，是本研究需要解决的关键问题。

九、解决方案与措施

针对上述难点和挑战，本研究将采取以下解决方案和措施：

1. 加强团队协作与交流：通过定期的研讨会和工作坊，促进团队成员之间的沟通与协作，共同探索教学策略的创新性和教学模式的系统性。同时，邀请专家进行指导和培训，提升团队的整体研究水平。

2. 注重理论与实践相结合：在探索教学策略和构建教学模式的过程中，注重理论与实践相结合。通过实证研究，验证教学策略和教学模式的有效性和可行性，不断优化和完善。

3. 构建多元化评价体系：结合量化与质性评估方法，构建多元化的评价体系。通过问卷调查、学业测试、访谈、课堂观察记录等多种方式，全面评估教学模式对学生核心素养发展的影响。同时，注重过程性评价和表现性评价，关注学生的个体差异和学习过程。

十、结语

本研究《核心素养导向下的初中英语大单元教学研究》旨在探索核心素养导向下初中英语大单元教学的实施策略和实践模式，以期为提升初中英语教学质量和学生核心素养提供实践路径和理论依据。在未来的研究中，我们将持续关注核心素养和大单元教学的最新动态和实践经验，不断优化和完善教学模式，为推动初中英语教学的改革和发展贡献力量。我们相信，在全体研究团队成员的共同努力下，本研究将取得丰硕的研究成果，为初中英语教育的未来发展提供有益的参考和借鉴。