一、选题背景与意义

（一）选题背景

随着教育改革的不断深入，对高中英语教学质量的要求日益提高。传统的英语教学中，教学、学习与评价往往处于相对分离的状态，教师侧重于知识的传授，评价主要以考试成绩为主，难以全面、及时地反映学生的学习过程和能力发展。课堂教学评一体化作为一种先进的教育理念，强调教学、学习和评价的相互融合与相互促进，能够为学生创造更加高效、有针对性的学习环境。

在高中英语学科核心素养的背景下，培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力成为英语教学的重要目标。课堂教学评一体化有助于教师根据教学目标设计合理的评价活动，及时获取学生的学习反馈，调整教学策略，从而更好地实现学科核心素养的培养目标。

（二）选题意义

理论意义方面，本研究有助于丰富和完善课堂教学评一体化的理论体系，特别是在高中英语学科的应用方面。通过对相关理论的深入研究和实践探索，为后续的教学研究提供新的视角和思路。

实践意义上，本研究将为高中英语教师提供具体的教学评一体化实施策略和方法，帮助教师提高课堂教学质量，促进学生的全面发展。同时，有助于推动学校英语教学管理的改革，优化教学资源的配置，提高教育教学的整体效益。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

本研究旨在探索适合高中英语课堂的教学评一体化模式和方法，提高英语课堂教学的有效性和针对性。具体目标包括：

1. 深入了解高中英语教师对课堂教学评一体化的认识和实践现状。

2. 构建高中英语课堂教学评一体化的理论框架和实施模型。

3. 开发一系列与高中英语教学内容相匹配的教学评一体化活动方案。

4. 提高高中英语教师实施教学评一体化的能力和水平。

5. 促进学生英语学科核心素养的发展，提高学生的英语学习成绩和综合能力。

（二）研究内容

1. 高中英语课堂教学评一体化的理论研究

对教学评一体化的相关理论进行梳理和分析，包括教育目标分类理论、形成性评价理论、建构主义学习理论等。探讨这些理论在高中英语课堂教学中的应用价值和指导意义。

2. 高中英语教师教学评一体化的现状调查

通过问卷调查、访谈等方法，了解高中英语教师对教学评一体化的认识程度、实施现状以及存在的问题。分析影响教师实施教学评一体化的因素，为后续的研究提供依据。

3. 高中英语课堂教学评一体化的实施策略研究

结合高中英语课程标准和教学内容，研究教学目标、教学活动和评价活动的设计原则和方法。提出适合高中英语课堂的教学评一体化实施策略，如基于任务的教学评一体化、基于项目的教学评一体化等。

4. 高中英语课堂教学评一体化的案例开发与实践研究

选取不同类型的高中英语课程，开发教学评一体化的案例。在实际教学中进行实践应用，通过课堂观察、学生反馈等方式，检验案例的有效性和可行性。根据实践结果对案例进行优化和完善。

5. 高中英语教师实施教学评一体化的能力提升研究

设计针对高中英语教师的培训方案，提高教师实施教学评一体化的能力。研究教师在实施过程中的专业发展需求和支持机制，促进教师的专业成长。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解教学评一体化的研究现状和发展趋势，为本研究提供理论支持。

2. 调查研究法：运用问卷调查、访谈等方式，了解高中英语教师和学生对教学评一体化的看法和需求，掌握教学评一体化的实施现状。

3. 行动研究法：在高中英语课堂教学中开展行动研究，不断探索和改进教学评一体化的实施策略和方法。通过实践 - 反思 - 再实践的过程，提高研究的针对性和实效性。

4. 案例研究法：选取典型的高中英语课堂教学案例，进行深入分析和研究。总结案例中的成功经验和存在的问题，为教学评一体化的推广和应用提供参考。

5. 比较研究法：比较不同地区、不同学校高中英语教学评一体化的实施情况，分析差异和原因，借鉴先进经验，为本地的教学评一体化研究提供借鉴。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（[第1个月] - [第2个月]）

2. 调查阶段（[第3个月] - [第5个月]）

3. 实施阶段（[第6个月] - [第13个月]）

4. 总结阶段（[第14个月] - [第15个月]）

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 研究报告：撰写《高中英语教师课堂教学评一体化研究报告》，总结研究过程和成果，提出教学评一体化的实施建议和对策。

2. 论文发表：在相关学术期刊上发表一系列关于高中英语课堂教学评一体化的研究论文，推广研究成果。

3. 案例集：开发一套高中英语课堂教学评一体化的案例集，为教师提供可借鉴的教学范例。

4. 教师培训资料：编制针对高中英语教师的教学评一体化培训资料，提高教师的实施能力。

（二）创新点

1. 理论创新：本研究将结合高中英语学科的特点，构建具有学科特色的教学评一体化理论框架和实施模型，丰富和完善教学评一体化的理论体系。

2. 方法创新：采用多种研究方法相结合的方式，特别是行动研究法，将理论研究与实践应用紧密结合。通过在实际教学中不断探索和改进，提高研究的针对性和实效性。

3. 实践创新：开发一系列与高中英语教学内容相匹配的教学评一体化活动方案和案例，具有较强的可操作性和推广价值。同时，注重教师的专业发展，通过培训和支持机制，提高教师实施教学评一体化的能力和水平。

五、研究的可行性分析

（一）专业化团队构建——多维度融合的人员保障体系

本研究构建起跨学科、跨领域的立体化研究团队，形成"理论研究者-实践创新者-技术支持者"三元协同的组织架构。在专业配置方面，核心团队包含五类主体：其一，具备二十年以上教龄的省级教学名师，持续深耕英语教学实践创新，掌握课堂教学的第一手改革经验；其二，教育科研院所的课程论专家，拥有指导国家级教学成果奖的学术积淀，能够把控研究的理论深度；其三，海外留学背景的青年教师，熟悉CLIL（内容与语言整合学习）等国际前沿教学法；其四，信息技术骨干教师，精通智能教育平台开发与学习数据分析；其五，教育测量与评价专家，专长于学科核心素养的评估工具研发。这种金字塔式的人才结构，既保证教学实践创新的可行性，又确保理论研究的前瞻性。团队运行采用"项目导师制+协作研讨制"双轨机制，每周举行云端教研工作坊，每月开展跨校际教学观察，形成理论建构与实践验证的持续互动。特别值得关注的是团队已成功实施省级重点课题3项，在行动研究方法论、课堂观察技术、教育实验设计等方面形成独特优势。

（二）资源集成系统——全方位覆盖的智慧型资料保障

本研究的资料支持系统具有三大显著特征：首先生态化的资源整合，通过学校智慧教育中心对接中国知网、ERIC（美国教育资源信息中心）、ProQuest教育专题库等32个中外学术平台，构建涵盖政策文本、教学案例、学术论文、国际基准测试题库的立体资源矩阵。其次智能化的知识管理，运用自然语言处理技术开发教育文献分析系统，可自动提取关键概念、构建理论框架关系图谱、预警研究热点迁移趋势。特别配置的学科知识图谱引擎，能动态关联英语课程标准、语言习得理论、跨文化交际研究等多元知识模块。再次是协同化的资源共享机制，依托区域教育云平台实现与七所教科研基地校的资源实时互通，共建包含687个优质教学视频、2.3万份学生语言产出的教学案例库。针对英语学科特性，特别建立三大特色数据库：英美原版教材比较数据库、学生语言错误类型学数据库、课堂互动话语语料库，为实证研究提供精准分析基础。

（三）过程控制体系——精细化实施的时间管理方案

研究实施采用"双循环"时间管控模型：宏观层面设计三年期螺旋提升计划，将研究进程分解为基础建设年（资源开发与工具研制）、深化实施年（教学实验与数据采集）、成果凝练年（理论提升与模式推广）三阶段；微观层面制定月-周-日三级进度控制表，运用关键路径法（CPM）识别研究的48个关键节点。时间保障策略体现三大创新：第一，弹性-刚性结合的日程管理，核心环节设置时间防火墙，灵活环节预留20%弹性空间；第二，智能进度监测系统开发，通过钉钉智能研究助手自动追踪任务进展，触发预警机制；第三，研究能量的时段优化配置，依据教师工作特点设置"黄金三小时"深度研究时段，采用番茄工作法提升时间效能。为确保时间投入质量，建立"三三制"教研保障机制：每周三小时集体研究时间、每月三次跨校协作研讨、每季度三天集中攻关。

（四）资源整合机制——多源协同的经费保障网络

本研究的经费管理体系突出三个维度创新：筹资渠道方面，构建"三位一体"资金网络——学校基础经费保障常规支出，申报省规划办重点课题获取专项资助，联动地方出版社设立教学创新基金。资源配置方面，建立包含8个支出大类的智慧预算系统，重点向课程资源开发（占35%）、智能平台建设（25%）、教师专业培训（20%）等核心领域倾斜。经费监管方面，实施全流程数字化管理，研发经费智能监控平台，实现预算编制-支出审批-效益分析的全程可追溯。特别建立创新性的"经费效能评估体系"，从资源转化率、成果产出比、辐射影响力三个维度进行季度评估。在关键领域设置专项保障基金：①教学实验基金支持对照班设置与教具开发；②学术交流基金保障每年两次国际研讨会参与；③技术迭代基金用于智能录播系统升级。同时，探索"教研成果转化反哺机制"，通过精品课程资源包销售、教师培训项目运营等途径形成经费自我造血功能。