一、课题研究背景与意义

（一）研究背景

随着课程改革的深入推进，初中语文教学面临着新的挑战与机遇。传统的单篇教学模式往往使知识碎片化，难以形成系统的知识体系和能力培养链条，无法满足学生综合素养提升的需求。《义务教育语文课程标准》提出了学习任务群的概念，强调以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。大单元任务群教学应运而生，它打破了单篇教学的局限，将具有内在逻辑关联的多篇文本组合成一个单元，以统整的视角进行教学设计和实施。

（二）研究意义

理论层面上，本课题的研究有助于丰富初中语文教学理论，深入探索大单元任务群教学的内在规律和设计原则，为语文教学理论的发展提供新的思路和视角。实践层面上，通过本课题的研究，能够为初中语文教师提供可操作的大单元任务群教学设计方案和实施路径，提高语文课堂教学效率，促进学生语文综合素养的提升，推动初中语文教学改革的深入发展。

二、课题研究目标与内容

（一）研究目标

1. 构建科学系统的教学设计模型：本研究致力于建立符合初中语文教学特点的大单元任务群教学设计理论框架，系统阐释其核心要素、基本原则和操作流程。通过理论研究和实践验证，形成具有科学性、系统性和可操作性的教学设计模型，为语文教师开展大单元教学提供方法论指导。

2. 探索创新有效的教学实施路径：重点研究大单元任务群教学在初中语文课堂中的具体实施策略，包括任务设计、活动组织、资源整合、评价反馈等关键环节。探索适应不同学情、不同文本类型的多样化实施路径，形成可复制、可推广的教学范式。

3. 促进教师专业能力全面提升：通过课题研究与实践，帮助语文教师转变教学理念，掌握大单元教学设计方法，提升教学实施能力。建立教师专业发展共同体，促进教学反思和经验交流，推动教师从经验型向研究型转变。

4. 培养学生语文核心素养：以大单元任务群教学为抓手，着力提升学生的语言建构与运用能力、思维发展与提升能力、审美鉴赏与创造能力、文化传承与理解能力。通过真实情境中的语文实践活动，促进学生语文素养的全面发展。

（二）研究内容

1. 初中语文大单元任务群教学设计理论研究：深入探讨大单元任务群教学的概念内涵、理论基础和价值取向。分析其与传统单元教学的本质区别，阐明其在培养学生核心素养方面的独特优势。研究新课标背景下大单元教学的设计理念和实施要求。

2. 初中语文大单元任务群教学设计模型构建：基于学科核心素养，构建"目标-内容-任务-评价"四位一体的教学设计模型。重点研究：大单元主题的确立原则、学习目标的层级设计、任务群的结构化组织、教学资源的整合策略、评价体系的构建方法等核心内容。

3. 初中语文大单元任务群教学实施路径探索：研究不同文类（如文学类、实用类、古诗文等）的大单元教学实施策略。探索任务驱动的课堂教学模式，包括情境创设、问题设计、活动组织、资源支持等关键环节。研究混合式学习环境下大单元教学的创新实施方式。

4. 初中语文大单元任务群教学实践研究：选取典型单元开展教学实践，通过行动研究不断优化教学设计。重点观察和分析：学生学习方式的转变、思维品质的发展、素养提升的表现等。总结实践经验，提炼有效策略，形成典型案例。

5. 初中语文大单元任务群教学评价研究：构建过程性评价与终结性评价相结合的评价体系。研究表现性评价、档案袋评价等多元评价方式在大单元教学中的应用。开发评价工具，建立反馈机制，促进教与学的持续改进。

6. 初中语文大单元任务群教学资源开发：研究教学资源的开发与利用策略，包括文本资源、数字资源、社会资源等。建立资源整合与共享机制，开发支持大单元教学的配套资源包，为教师实施教学提供专业支持。

7. 初中语文大单元任务群教学支持体系研究：探索促进大单元教学实施的保障机制，包括教研组织、教师培训、管理制度等方面的创新。研究校本教研、区域协作等支持策略，为教学改革创造良好环境。

三、课题研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：本研究将系统梳理国内外关于大单元教学和任务群教学的理论研究成果，重点关注近五年核心期刊文献、权威专著和政策文件。通过文献计量分析和内容分析，把握研究热点和发展趋势，厘清核心概念的内涵与外延，构建本研究的理论基础。特别关注语文核心素养导向下的大单元教学设计理论创新，为后续实践研究提供学理支撑。

2. 案例分析法：精选具有代表性的初中语文大单元任务群教学案例，建立案例筛选标准和分析框架。采用"教学设计-课堂实施-教学效果"三维分析模型，深入剖析案例中的目标定位、任务设计、活动组织、评价反馈等关键要素。通过典型案例的横向比较和纵向追踪，提炼普适性的教学规律和实践智慧。

3. 行动研究法：采用"计划-行动-观察-反思"的螺旋式研究路径，在真实教学情境中开展实践探索。组建由研究者、一线教师、教研员构成的研究共同体，通过集体备课、课堂观察、研讨交流等形式，实现理论与实践的良性互动。建立教学反思日志制度，记录教学改进的关键事件和经验教训。

4. 问卷调查法：设计具有良好信效度的调查问卷，内容涵盖教师对大单元教学的认知水平、实施困难、支持需求等维度，以及学生的学习体验、参与程度、素养发展等情况。采用分层抽样方法，确保样本的代表性。运用统计分析方法处理数据，揭示变量间的内在关系。

5. 访谈法：制定半结构化访谈提纲，对语文教研专家、骨干教师、教研员等关键人群进行深度访谈。采用扎根理论方法对访谈资料进行编码分析，提炼核心观点和建议。通过专家咨询和焦点小组讨论，验证研究发现的可信度和有效性。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（第1-2个月） 

l 成立课题研究小组，明确成员分工与职责

l 制定详细的研究计划和实施方案

l 开展文献研究和现状调研，形成文献综述报告

l 确定实验学校和对照班级，做好前测准备

l 组织研究团队培训，统一研究标准和方法

2. 实施阶段（第3-10个月） 

l 开展第一轮行动研究：设计并实施2-3个大单元教学案例

l 收集教学过程性资料（教案、课堂录像、学生作品等）

l 进行问卷调查和个别访谈，获取反馈信息

l 组织中期研讨，调整研究方案

l 开展第二轮行动研究，优化教学设计

l 建立教学资源库，积累典型案例

3. 总结阶段（第11-12个月） 

l 整理分析研究数据，验证研究假设

l 撰写课题研究报告和成果公报

l 汇编优秀教学案例集和教学设计集

l 组织成果展示和推广活动

l 申报研究成果鉴定和评奖

l 规划后续研究方向和应用推广计划

四、课题研究预期成果

1. 研究报告：完成《初中语文大单元任务群教学设计与实施路径研究报告》，系统呈现课题研究的理论探索与实践成果。报告将详细阐述研究背景与价值、目标与内容、方法与过程、发现与结论等核心内容，重点分析大单元任务群教学的理论框架、设计模型、实施策略及实践成效，为语文教学改革提供理论参考和实践指导。

2. 教学设计案例集：编制《初中语文大单元任务群教学设计案例集》，精选具有代表性的优秀教学案例。案例集将按照不同文体（如散文、小说、诗歌、文言文等）和主题单元分类编排，每个案例包含单元整体设计、任务群架构、课时方案、评价设计等完整要素，并附有设计思路和实施建议，为一线教师提供可直接借鉴的优质教学资源。

3. 教学资源库：构建系统化、数字化的初中语文大单元任务群教学资源库，整合开发以下资源类型：

l 教学课件：配套各单元教学的PPT课件及教学设计说明

l 教学视频：精选课堂实录与名师示范课视频资源

l 学习资料：单元主题拓展阅读材料、学习任务单等

l 评价工具：表现性评价量规、学习成果评价标准等

l 资源库将采用线上线下相结合的方式，实现资源的动态更新与共享应用。

五、课题研究保障措施

（一）时间保障

制定详细的课题研究计划和时间表，合理安排研究进度。课题组成员将合理安排教学和科研时间，确保有足够的时间和精力投入到课题研究中。

（二）经费保障

学校将为课题研究提供必要的经费支持，用于文献资料购买、调研、专家咨询、成果印刷等方面的费用。

（三）制度保障

学校将建立健全课题研究管理制度，加强对课题研究的指导和监督。定期组织课题研讨活动，及时解决研究过程中遇到的问题。对在课题研究中表现突出的成员给予表彰和奖励。

六、课题研究的可行性分析

（一）理论基础可行

国内外关于大单元教学和任务群教学的相关理论为课题研究提供了坚实的理论基础。初中语文课程标准中学习任务群的提出为课题研究指明了方向。

（二）实践基础可行

学校在初中语文教学改革方面积累了一定的经验，部分教师已经开展了大单元教学的实践探索，为课题研究提供了实践基础。

（三）人员条件可行

课题研究团队成员具有丰富的教学经验和科研能力，能够承担课题研究的各项任务。

（四）资源条件可行

学校拥有丰富的图书资料和网络资源，为课题研究提供了充足的资料支持。学校还将为课题研究提供必要的设备和场地保障。