一、选题背景与意义

（一）研究背景

随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用越来越广泛。高中数学作为一门重要的基础学科，具有较强的逻辑性和抽象性，传统的教学方式在一定程度上难以满足学生多样化的学习需求。信息技术的出现为高中数学教学带来了新的机遇，通过将信息技术与高中数学课程进行整合，可以丰富教学资源、创新教学方法、改善教学环境，提高学生的学习兴趣和学习效果。

（二）研究意义

从理论层面来看，本研究通过系统探讨信息技术与高中数学课程整合的内在机理和实施路径，有助于深化对教育信息化背景下数学教学模式变革的理论认识。研究不仅拓展了信息技术与课程整合理论在数学学科领域的应用维度，更通过构建"技术-学科-教学法"的三维整合框架，为后续相关研究提供了新的理论视角和分析思路。在实践层面，研究成果能够为一线数学教师提供具有可操作性的教学实施策略与方法指导。通过开发典型教学案例和设计系列教学活动，帮助教师突破信息技术应用的瓶颈，促进信息技术与数学教学的深度融合。这种整合不仅能够优化课堂教学结构，提升教学效率，更重要的是能够培养学生的数字化学习能力、数学建模思维和问题解决能力，从而实现数学素养与信息素养的协同发展。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 探索信息技术与高中数学课程整合的有效模式和方法。

2. 提高高中数学教师运用信息技术进行教学的能力和水平。

3. 激发学生学习高中数学的兴趣，提升学生的数学成绩和综合素养。

4. 构建基于信息技术的高中数学教学资源库。

（二）研究内容

1. 信息技术与高中数学课程整合的现状调查

通过问卷调查、访谈等方式，了解当前高中数学教师在教学中运用信息技术的情况，以及学生对信息技术辅助数学学习的需求和态度。

2. 信息技术与高中数学课程整合的模式研究

结合高中数学的教学内容和特点，探索适合不同教学内容的信息技术与课程整合模式，如情境创设模式、探究式学习模式等。

3. 信息技术在高中数学教学中的应用策略研究

研究如何运用信息技术优化教学过程，包括教学内容的呈现、教学方法的选择、教学评价的实施等方面。

4. 基于信息技术的高中数学教学资源库的建设

收集、整理和开发适合高中数学教学的信息技术资源，如课件、微课、教学案例等，并建立教学资源库。

三、研究方法

本研究采用多元化的研究方法体系，通过文献研究、调查研究、行动研究和案例研究四种方法的有机结合，系统探究信息技术与高中数学课程整合的理论基础、实践路径和实施策略。多种研究方法的综合运用，既保证了研究的理论深度，又增强了研究的实践指导价值。

（一）文献研究法

文献研究法是本研究的基础性方法。课题组通过系统检索中国知网、万方数据库、SpringerLink等国内外知名学术数据库，广泛收集与信息技术与数学课程整合相关的学术论文、研究报告和政策文件。在文献梳理过程中，重点关注近五年来国内外在该领域的最新研究成果，特别是核心期刊发表的学术论文和权威机构发布的研究报告。通过对文献的深入分析，厘清信息技术与高中数学课程整合的理论基础和发展脉络，把握当前研究的热点问题和未来发展趋势。在文献研究的基础上，构建本研究的理论框架，明确研究方向和重点，为后续研究提供理论支撑和方法指导。同时，课题组还特别关注国内外先进地区在信息技术与数学课程整合方面的成功经验和典型案例，为本研究提供有益借鉴。

（二）调查研究法

调查研究法是了解实践现状和需求的重要方法。本研究设计了科学合理的调查方案，采用问卷调查和深度访谈相结合的方式，全面了解高中数学教师和学生对信息技术与课程整合的认识、态度和需求。在问卷设计方面，课题组参考了国内外相关研究的成熟量表，结合高中数学教学实际，编制了具有较高信效度的调查问卷。问卷内容涵盖信息技术使用现状、整合效果评价、面临困难、支持需求等多个维度。在样本选择上，采用分层随机抽样的方法，确保样本的代表性。在访谈调查方面，制定了半结构化的访谈提纲，选取不同教龄、不同信息技术应用水平的教师进行深度访谈，获取更加丰富和深入的一手资料。调查数据的收集和处理严格遵循科学研究规范，采用SPSS等统计软件进行数据分析，确保研究结果的科学性和可靠性。

（三）行动研究法

行动研究法是本研究的关键性方法。课题组选择若干所不同类型的高中学校作为研究基地，组建由高校研究者、中学数学教师和信息技术专家组成的研究团队，开展信息技术与高中数学课程整合的行动研究。研究采用"计划-行动-观察-反思"的循环模式，在实践中不断探索和改进整合策略。在计划阶段，根据前期调研结果和文献研究，制定详细的行动方案；在行动阶段，按照方案在真实教学情境中实施信息技术与课程的整合；在观察阶段，通过课堂观察、教学录像、学生作业等多种方式收集数据；在反思阶段，研究团队共同分析行动效果，总结经验教训，调整完善下一轮行动计划。通过多轮行动研究循环，逐步形成具有可操作性的整合模式和实施策略。行动研究特别强调教师的参与和反思，鼓励教师在研究中成为积极的实践者和反思者，促进其专业发展和教学能力提升。

（四）案例研究法

案例研究法是本研究的深化性方法。课题组在行动研究的基础上，选取信息技术与高中数学课程整合的典型教学案例进行深入分析。案例选择遵循典型性和多样性原则，既包括成功的典型案例，也包括存在问题的案例；既包括概念教学案例，也包括问题解决教学案例。对每个案例，都从教学设计、实施过程、学生反应、教学效果等多个维度进行全方位分析。通过课堂观察、教师访谈、学生反馈、作品分析等多种方式收集案例资料，采用质性分析方法深入挖掘案例中的关键要素和内在规律。案例分析不仅关注表面的教学现象，更注重揭示现象背后的教学理念和实施策略。通过对多个典型案例的对比分析，总结信息技术与高中数学课程整合的成功经验和常见问题，提炼出具有普遍指导意义的整合模式和策略，为其他教师开展类似实践提供参考和借鉴。

本研究综合运用上述四种研究方法，形成方法间的优势互补。文献研究为整个研究提供理论框架和方法指导；调查研究揭示实践现状和需求；行动研究在实践中探索和验证整合策略；案例研究深化对典型实践的理解。多种方法的有机结合，既保证了研究的理论深度，又增强了研究的实践指导价值，使研究成果更具科学性和实用性。在研究过程中，课题组特别注重研究伦理，所有调查研究都获得参与者的知情同意，所有数据都进行匿名化处理，确保研究过程的规范性和研究结果的可靠性。

四、研究步骤

（一）准备阶段（[第1-2个月]）

1. 组建研究团队，明确分工。

2. 查阅文献，制定研究方案。

3. 设计调查问卷和访谈提纲。

（二）调查阶段（[第3-4个月]）

1. 发放调查问卷，对高中数学教师和学生进行调查。

2. 开展访谈活动，深入了解教师和学生的需求和意见。

3. 对调查结果进行统计和分析，撰写调查报告。

（三）实践研究阶段（[第5-10个月]）

1. 根据调查结果，确定信息技术与高中数学课程整合的模式和方法。

2. 在高中数学教学中开展实践研究，不断调整和完善教学方案。

3. 收集教学案例，进行分析和总结。

（四）资源建设阶段（[第11-15个月]）

1. 收集和整理适合高中数学教学的信息技术资源。

2. 开发制作课件、微课等教学资源。

3. 建立基于信息技术的高中数学教学资源库。

（五）总结阶段（[第16-19个月]）

1. 对研究成果进行总结和提炼，撰写研究报告。

2. 整理研究过程中的资料和数据，进行归档。

3. 对研究成果进行推广和应用。

五、预期成果

（一）研究报告

完成《信息技术与高中数学课程整合的实践研究》研究报告，总结研究过程和成果，提出信息技术与高中数学课程整合的有效策略和建议。

（二）教学资源库

建立基于信息技术的高中数学教学资源库，包括课件、微课、教学案例等，为高中数学教师提供丰富的教学资源。

（三）论文发表

在相关学术期刊上发表研究论文，推广研究成果，为其他教师提供参考。

（四）教学案例集

整理和编写信息技术与高中数学课程整合的教学案例集，展示优秀的教学案例和教学经验。

六、研究的可行性分析

（一）人员条件

研究团队由具有丰富教学经验和科研能力的高中数学教师和教育科研人员组成，他们对信息技术与高中数学课程整合有浓厚的兴趣和一定的研究基础，能够保证研究工作的顺利开展。

（二）技术条件

学校具备完善的信息技术设备和网络环境，能够满足研究过程中对信息技术的需求。同时，研究团队成员掌握一定的信息技术技能，能够熟练运用各种软件和工具进行教学资源的开发和教学实践。

（三）时间条件

本研究的时间安排合理，各个阶段的任务明确，研究团队成员能够合理安排时间，保证研究工作按照计划进行。

（四）经费条件

学校将为研究工作提供一定的经费支持，用于购买研究所需的设备、资料和开展教学实践活动，确保研究工作的顺利进行。

以上开题报告，旨在通过系统的研究和实践，探索信息技术与高中数学课程整合的有效途径和方法，提高高中数学教学质量，促进学生的全面发展。在研究过程中，我们将严格按照研究方案进行操作，不断总结经验，确保研究目标的实现。