一、选题背景与意义

（一）选题背景

“双减”政策的出台，是国家基于教育现状作出的重大决策，旨在有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。在这一背景下，初中英语教学面临着新的挑战与机遇。长期以来，初中英语教学存在过度依赖大量作业和课外辅导来提升学生成绩的现象，学生学习压力大，学习兴趣不高。“双减”政策实施后，传统的教学模式难以为继，如何在减少学生作业量和课外辅导时间的情况下，提升初中英语教学效率成为亟待解决的问题。

（二）研究意义

理论层面上，本研究有助于丰富“双减”背景下初中英语教学的理论体系，为相关教学理论的发展提供实践依据。通过对提升教学效率的实践研究，可以深入探讨“双减”政策与初中英语教学的内在联系，为后续的理论研究提供新的视角和思路。

实践层面上，本研究具有重要的现实意义。一方面，能够帮助初中英语教师转变教学观念，创新教学方法，提高教学质量，使英语课堂更加高效有趣。另一方面，能够切实减轻学生的学习负担，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，提高英语综合素养，促进学生的全面发展。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 探索“双减”背景下适合初中英语教学的有效教学模式和方法，提高课堂教学效率。

2. 构建科学合理的初中英语作业体系，减少作业量的同时提高作业质量，增强学生的学习效果。

3. 激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习能力和综合语言运用能力。

4. 提升初中英语教师的教学能力和专业素养，促进教师的专业发展。

（二）研究内容

1. “双减”政策对初中英语教学的影响研究

分析“双减”政策实施前后初中英语教学在教学目标、教学内容、教学方法、作业布置等方面的变化，探讨政策对教学带来的挑战和机遇。

2. “双减”背景下初中英语教学模式和方法的创新研究

研究适合“双减”背景的初中英语教学模式，如任务驱动教学法、情境教学法、小组合作学习法等，并探索这些教学模式和方法在实际教学中的应用策略。

3. “双减”背景下初中英语作业体系的构建研究

构建科学合理的初中英语作业体系，包括作业类型、作业难度、作业量的控制等方面。研究如何设计分层作业、个性化作业，以满足不同层次学生的学习需求。

4. “双减”背景下激发学生英语学习兴趣和培养自主学习能力的研究

探索激发学生英语学习兴趣的有效途径和方法，如开展英语课外活动、运用多媒体教学资源等。研究培养学生自主学习能力的策略，如引导学生制定学习计划、培养学生的学习习惯等。

5. “双减”背景下初中英语教师专业发展的研究

分析“双减”政策对初中英语教师专业素养提出的新要求，研究促进教师专业发展的有效途径和方法，如开展教师培训、组织教学研讨活动等。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

本研究聚焦"双减"政策背景下初中英语教学改革路径的探索，采用混合研究方法整合理论建构与实践验证，通过多种研究方法的互补式应用，构建"问题识别-理论推导-现状调查-实践优化-经验提炼"的闭环研究框架。其中，文献研究为整个研究提供认知起点和理论基础，调查研究建立现状分析的数据支撑，行动研究形成教学改进的迭代机制，案例分析实现经验模式的具象化呈现，四维研究方法系统性地支撑研究目标达成。

1.文献研究法

本研究通过系统性文献回顾搭建理论分析框架。以"双减政策""作业设计""课堂效能""初中英语教学"为核心检索词，依托中国知网、万方数据、ERIC、JSTOR等中英文数据库，重点搜集2018-2023年间CSSCI、SSCI收录的权威文献，同时关注教育部直属研究机构的政策解读文本。运用内容分析法和比较研究法，对政策文本、教学案例、学术论文进行三级编码：一阶编码提取高频概念，二阶编码建立概念关联，三阶编码形成理论模型。特别关注"差异化教学理论""最近发展区理论"在作业分层设计中的应用，以及"产出导向法""任务型教学法"对课堂效能提升的启示。通过理论饱和度检验，构建包含政策适配度、教学要素重构、师生互动机制的三维分析框架，为后续实证研究提供理论指引。

2.调查研究法

采用混合式调查设计兼顾研究广度和深度。定量研究阶段，依据分层抽样原则，从东部、中部、西部地区各选取3所示范性初中和3所普通初中，通过标准化问卷采集师生数据。问卷设计经三轮德尔菲法专家论证，形成包含5个维度（政策认知、作业体验、课堂参与、学业压力、教学需求）的指标体系，采用李克特五级量表进行测量。预调研阶段对200份样本进行项目分析和信效度检验，最终保留28个有效题项，整体Cronbach's α系数达0.872。定性研究采用半结构化访谈，根据最大差异抽样原则选取30名教师（教龄、职称、学科背景差异分布）和60名学生（不同学业水平、家庭背景），设计双盲访谈提纲。运用Nvivo12进行文本分析，通过开放式编码提取135个初始概念，经主轴编码形成12个范畴，最终提炼出作业设计悖论、课堂时间管理困境、家校协同断层等核心问题域。

3.行动研究法

基于Kemmis提出的行动研究循环模型，构建"计划-行动-观察-反思"的四环节迭代机制。在研究基地校（XX市重点实验中学）开展为期两个学期的教学实验，以八年级三个平行班级为行动单元。首阶段针对"课堂问答低效化"问题，设计"问题链引导-小组探究-多元评价"教学模式，每周记录教学日志并采集课堂录像数据。通过S-T分析法量化师生行为比率，运用FIAS互动分析系统诊断教学对话质量。中期评估发现小组任务时间占比过高导致语言输入不足，随即调整教学设计，引入"支架式听力训练+角色扮演产出"的复合任务模块。建立由学科教研员、高校专家、骨干教师组成的观察团，采用LICC课堂观察范式进行多维度诊断，最终形成包含6项关键改进指标的教学优化方案。

4.案例分析法

基于典型性与差异性原则，构建多维案例筛选矩阵。从教学改革实验区选取12个代表性案例，涵盖单元整体教学、项目式学习、智能作业系统等创新实践。案例库建设遵循三层验证标准：政策契合度（体现双减核心要求）、实践创新度（具有可复制价值）、成果显性度（具有实证效果数据）。采用解释性案例分析法，重点解构XX外国语学校"三阶六维"作业体系的设计逻辑，通过时序对比分析发现，其"基础巩固-能力拓展-实践创新"的分层架构使作业时长缩减23%而优秀率提升15%。运用SWOT矩阵分析不同案例的实施条件，提炼出"资源适配性评估-校本化改造路径-动态监测机制"的案例移植模型，为差异化实施提供决策框架。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（[第1-3个月]）

(1) 成立课题研究小组，明确分工。

(2) 查阅相关文献资料，了解研究现状。

(3) 制定课题研究方案和实施计划。

2. 实施阶段（[第4-18个月]）

(1) 开展调查研究，了解“双减”政策对初中英语教学的影响。

(2) 进行教学实践，探索“双减”背景下初中英语教学模式和方法的创新。

(3) 构建初中英语作业体系，设计分层作业和个性化作业。

(4) 开展激发学生英语学习兴趣和培养自主学习能力的实践活动。

(5) 组织教师培训和教学研讨活动，促进教师专业发展。

3. 总结阶段（[第19-21个月]）

(1) 对研究成果进行总结和归纳，撰写研究报告。

(2) 整理教学案例和教学成果，形成相关的教学资源。

(3) 邀请专家对课题进行鉴定和评估。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 研究报告：形成《“双减”背景下提升初中英语教学效率的实践研究报告》，总结研究成果和经验。

2. 教学案例集：整理具有代表性的初中英语教学案例，形成教学案例集，为教学实践提供参考。

3. 作业设计方案：构建科学合理的初中英语作业体系，形成作业设计方案，包括作业类型、作业难度、作业量的控制等方面。

4. 教学资源库：收集和整理相关的教学资源，如教学设计、教学课件、教学视频等，形成教学资源库。

（二）创新点

1. 教学模式和方法的创新

探索适合“双减”背景的初中英语教学模式和方法，将任务驱动教学法、情境教学法、小组合作学习法等有机结合，提高课堂教学效率。

2. 作业体系的创新

构建科学合理的初中英语作业体系，设计分层作业和个性化作业，满足不同层次学生的学习需求，减少作业量的同时提高作业质量。

3. 评价方式的创新

改变传统的以考试成绩为主的评价方式，建立多元化的评价体系，注重对学生学习过程和综合语言运用能力的评价。

五、研究的可行性分析

（一）人员保障

课题研究小组由具有丰富教学经验和研究能力的初中英语教师组成，其中包括学校英语学科带头人、骨干教师等。他们在初中英语教学领域具有深厚的专业知识和实践经验，能够为课题研究提供有力的人员保障。

（二）资料保障

学校图书馆拥有丰富的教育教学类图书、期刊和电子资源，能够为课题研究提供充足的文献资料。同时，互联网上也有大量的相关研究成果和教学资源可供参考。

（三）时间保障

学校为课题研究提供了充足的时间保障，研究人员可以合理安排教学和研究时间，确保课题研究按计划顺利进行。

（四）经费保障

学校将为课题研究提供必要的经费支持，用于资料收集、调研、教师培训等方面的费用支出，确保课题研究的顺利开展。