一、课题研究背景

在当前教育改革的大背景下，培养学生的核心素养已成为教育的重要目标。初中语文作为基础教育的重要学科，承担着提升学生语言运用能力、思维能力、审美能力和文化传承等多方面的重任。传统的语文教学模式往往侧重于知识的传授，而忽视了学生综合素养的培养。

项目式学习作为一种以学生为中心的教学方法，强调学生在真实情境中通过自主探究、合作交流等方式解决问题，能够有效激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的综合能力。将项目式学习引入初中语文教学，与学科核心素养进行融合，能够为初中语文教学带来新的活力和发展机遇。因此，开展“初中语文项目式学习与学科核心素养融合路径研究”具有重要的现实意义。

二、课题研究目的与意义

（一）研究目的

1. 探索初中语文项目式学习与学科核心素养融合的有效路径和方法。

2. 构建基于学科核心素养的初中语文项目式学习教学模式。

3. 提高初中语文教师运用项目式学习开展教学的能力，促进教师专业发展。

4. 提升学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

（二）研究意义

1. 理论意义 本研究将丰富初中语文教学理论，为项目式学习在语文教学中的应用提供理论支持，进一步完善语文教育教学理论体系。通过对项目式学习与学科核心素养融合的研究，深入探讨两者之间的内在联系和相互作用机制，为语文教育教学研究提供新的视角和思路。

2. 实践意义 本研究成果将直接应用于初中语文教学实践，为教师提供可操作的教学模式和方法，有助于提高语文教学质量和效率。通过项目式学习与学科核心素养的融合，能够更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣和潜能，培养学生的综合能力和创新精神，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

三、课题研究内容

（一）初中语文项目式学习与学科核心素养的内涵与关系研究

深入分析初中语文项目式学习和学科核心素养的内涵和特征，探讨两者之间的内在联系和相互作用机制。明确项目式学习在培养学生语文核心素养方面的独特优势和作用，为后续的研究提供理论基础。

（二）初中语文项目式学习与学科核心素养融合的现状调查研究

通过问卷调查、访谈等方法，了解初中语文教师对项目式学习和学科核心素养的认识和理解程度，以及在教学中开展项目式学习与学科核心素养融合的现状和存在的问题。分析影响融合的因素，为制定融合路径和策略提供依据。

（三）初中语文项目式学习与学科核心素养融合的路径和策略研究

结合初中语文教学实际，探索项目式学习与学科核心素养融合的有效路径和策略。从教学目标设定、教学内容选择、教学过程设计、教学评价等方面入手，构建基于学科核心素养的初中语文项目式学习教学模式。

（四）初中语文项目式学习与学科核心素养融合的案例开发与实践研究

选取初中语文不同类型的教学内容，开发具有代表性的项目式学习案例，并在教学实践中进行应用和验证。通过案例研究，总结经验教训，不断完善融合路径和策略，为教师提供可借鉴的教学范例。

（五）初中语文项目式学习与学科核心素养融合的评价体系研究

建立科学合理的评价体系，对项目式学习与学科核心素养融合的教学效果进行全面、客观、公正的评价。评价体系应包括学生的学习过程评价和学习结果评价，注重评价学生的综合能力和核心素养的发展。

四、课题研究方法

（一）文献研究法

通过查阅相关的文献资料，了解国内外关于项目式学习和学科核心素养的研究现状和发展趋势，收集和整理与本课题相关的理论和实践经验，为课题研究提供理论支持和参考。

（二）调查研究法

采用问卷调查、访谈等方法，对初中语文教师和学生进行调查，了解他们对项目式学习和学科核心素养的认识和理解程度，以及在教学和学习中存在的问题和需求。通过调查研究，为课题研究提供实证依据。

（三）行动研究法

在初中语文教学实践中开展行动研究，将研究成果应用于教学实践，通过不断地实践、反思和改进，探索项目式学习与学科核心素养融合的有效路径和策略。行动研究法能够使研究与实践紧密结合，提高研究的针对性和实效性。

（四）案例研究法

选取初中语文不同类型的教学内容，开发具有代表性的项目式学习案例，并对案例进行深入分析和研究。通过案例研究，总结经验教训，提炼出具有推广价值的教学模式和方法。

（五）经验总结法

在课题研究过程中，及时总结研究成果和实践经验，形成系统的理论和方法。通过经验总结，不断完善课题研究方案，提高课题研究的质量和水平。

五、课题研究步骤

（一）准备阶段（第1-4个月）

1. 组建课题研究团队，明确团队成员的分工和职责。

2. 开展文献研究，收集和整理相关的文献资料，了解国内外研究现状和发展趋势。

3. 制定课题研究方案，明确研究目标、研究内容、研究方法和研究步骤。

4. 设计调查问卷和访谈提纲，为调查研究做好准备。

（二）调查研究阶段（第5-8个月）

1. 发放调查问卷，对初中语文教师和学生进行调查，了解他们对项目式学习和学科核心素养的认识和理解程度，以及在教学和学习中存在的问题和需求。

2. 对调查结果进行统计和分析，撰写调查报告，为后续的研究提供实证依据。

3. 开展访谈活动，与初中语文教师和学生进行深入交流，了解他们在教学和学习中的实际情况和想法，进一步完善研究方案。

（三）实践研究阶段（第9-19个月）

1. 根据调查研究结果，结合初中语文教学实际，探索项目式学习与学科核心素养融合的有效路径和策略。

2. 开发具有代表性的项目式学习案例，并在教学实践中进行应用和验证。通过案例研究，总结经验教训，不断完善融合路径和策略。

3. 定期组织课题研究团队成员进行研讨和交流，分享实践经验和研究成果，及时解决实践中遇到的问题。

4. 对实践研究过程进行记录和反思，收集相关的教学资料和学生作品，为课题研究提供丰富的素材。

（四）总结阶段（第20-24个月）

1. 对课题研究过程进行全面总结，整理和分析研究成果，撰写课题研究报告。

2. 建立科学合理的评价体系，对项目式学习与学科核心素养融合的教学效果进行全面、客观、公正的评价。

3. 对课题研究成果进行推广和应用，将研究成果转化为实际的教学效益。

4. 整理课题研究的相关资料，进行归档和保存，为今后的研究提供参考。

六、课题预期成果

（一）研究报告

撰写《初中语文项目式学习与学科核心素养融合路径研究》课题研究报告，全面总结课题研究的过程和成果，阐述项目式学习与学科核心素养融合的有效路径和策略，为初中语文教学实践提供理论支持和指导。

（二）教学案例集

开发一系列具有代表性的初中语文项目式学习案例，形成教学案例集。案例集应包括案例背景、案例目标、案例设计、案例实施过程、案例评价等内容，为教师提供可借鉴的教学范例。

（三）教学模式和评价体系

构建基于学科核心素养的初中语文项目式学习教学模式和评价体系。教学模式应具有可操作性和实用性，能够为教师提供具体的教学指导；评价体系应科学合理，能够全面、客观、公正地评价学生的学习过程和学习结果。

七、课题研究的可行性分析

（一）研究团队的可行性

课题研究团队成员具有扎实的专业知识和较强的研究能力，熟悉初中语文教学实际情况，能够为课题研究提供有力的支持和保障。

（二）研究方法的可行性

本课题采用的研究方法科学合理，具有较强的可行性。文献研究法能够为课题研究提供理论支持和参考；调查研究法能够为课题研究提供实证依据；行动研究法能够使研究与实践紧密结合，提高研究的针对性和实效性；案例研究法能够总结经验教训，提炼出具有推广价值的教学模式和方法；经验总结法能够不断完善课题研究方案，提高课题研究的质量和水平。

（三）研究资源的可行性

学校为课题研究提供了丰富的研究资源，包括图书馆、阅览室、多媒体教室等。同时，学校还积极支持课题研究工作，为课题研究提供必要的经费和设备保障。此外，课题研究团队还可以利用互联网等资源，获取更多的研究资料和信息，为课题研究提供有力的支持。

（四）时间安排的可行性

本课题研究计划安排合理，时间充足。在课题研究的各个阶段，都明确了具体的时间节点和任务要求，能够保证课题研究工作的顺利进行。同时，课题研究团队成员将合理安排工作和学习时间，确保能够全身心地投入到课题研究中。

八、课题研究的保障措施

（一）制度保障

建立健全课题研究管理制度，明确课题研究团队成员的权利和义务，规范课题研究工作流程。制定课题研究经费管理制度，确保课题研究经费的合理使用。建立课题研究成果奖励制度，对在课题研究中做出突出贡献的团队成员给予表彰和奖励。

（二）经费保障

学校将为课题研究提供必要的经费支持，确保课题研究工作的顺利进行。课题研究经费主要用于资料收集、调查研究、专家咨询、成果鉴定等方面。同时，课题研究团队还将积极争取外部经费支持，拓宽经费来源渠道。

（三）培训保障

定期组织课题研究团队成员参加培训和学习活动，邀请专家学者进行专题讲座和指导，提高团队成员的研究能力和水平。同时，鼓励团队成员参加学术交流活动，了解国内外最新研究动态和发展趋势，为课题研究提供新思路和新方法。