一、选题背景与意义

（一）选题背景

在当今全球化的时代背景下，英语作为一门国际通用语言，其重要性日益凸显。对于中职学生而言，具备良好的英语能力不仅有助于他们在未来的职业生涯中获得更多的机会，也是提升个人综合素质的重要途径。英语写作能力作为英语综合能力的重要组成部分，能够反映学生对英语词汇、语法、句式等知识的掌握程度，以及逻辑思维和语言表达能力。

然而，目前中职学生的英语写作水平普遍较低，存在诸多问题，如词汇匮乏、语法错误频繁、句子结构混乱、缺乏逻辑连贯性等。这些问题不仅影响了学生的英语学习成绩，也限制了他们在未来职场中的竞争力。因此，如何有效提升中职学生的英语写作能力，成为当前中职英语教学中亟待解决的重要问题。

（二）选题意义

本课题的研究具有重要的理论和实践意义。在理论方面，通过对中职学生英语写作能力提升策略的研究，可以丰富和完善中职英语教学理论，为后续的教学研究提供参考。在实践方面，本课题的研究成果将为中职英语教师提供有效的教学方法和策略，有助于提高英语写作教学的质量和效率，从而提升中职学生的英语写作能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 现状诊断与归因分析：本研究旨在通过系统调研，全面把握中职学生英语写作的真实状况，深入剖析影响写作能力提升的内外部因素。重点考察学生在写作态度、写作习惯、写作能力三个维度的表现特征，从学生个体、教师教学、教学环境三个层面分析制约写作能力发展的关键因素，为后续教学改革提供精准的靶向依据。

2. 策略创新与模式构建：基于现状调研结果，探索契合中职学生认知特点和学习需求的英语写作教学新路径。研发包括词汇教学、语法训练、语篇构建等在内的系统化教学策略，构建"以职业需求为导向、以能力培养为核心、以过程指导为重点"的英语写作教学模式，形成可复制、可推广的教学实施方案。

3. 实践验证与成效提升：通过教学实验和行动研究，验证新型教学策略和模式的实际效果。建立科学的评估机制，持续跟踪学生的写作能力发展，及时调整优化教学方案，切实提升中职学生的英语写作水平，培养其终身受用的写作能力和学习能力。

（二）研究内容

1. 写作现状全面调研：采用混合研究方法，通过标准化写作测试、问卷调查、深度访谈等方式，多维度采集数据。重点调查：学生的写作动机和态度倾向；日常写作练习的频率和方式；在词汇运用、语法准确度、语篇连贯性等方面的能力表现；对写作教学的期待和建议等。通过三角互证，确保调研结果的真实性和可靠性。

2. 影响因素系统分析：构建"个体-教学-环境"三维分析框架：在个体层面，考察英语基础、学习策略、自我效能感等因素的影响；在教学层面，分析教学方法、反馈方式、评价标准等的作用；在环境层面，探讨教材适切性、教学资源配置、校企合作程度等的影响。通过归因分析，明确教学改革的重点和突破口。

3. 提升策略体系研发：针对中职学生特点，开发阶梯式写作提升策略：基础层注重词汇语法训练，采用语境化、可视化等教学方法；提高层强化语篇构建能力，运用思维导图、范文仿写等训练手段；应用层突出职业情境写作，设计仿真任务、项目写作等实践活动。各策略间有机衔接，形成系统化的能力培养链条。

4. 教学模式科学构建：创新构建"三阶六环"写作教学模式："三阶"指准备阶段（激发动机、输入积累）、写作阶段（构思起草、修改完善）、拓展阶段（应用迁移、反思提升）；"六环"对应各阶段的关键教学环节。模式突出学生主体地位，强调写作过程的系统指导，注重写作能力的渐进式发展。

5. 教学实践实证研究：选取实验班和对照班开展对比研究，采用前测-干预-后测的实验设计。通过课堂观察、作品分析、问卷调查等方法收集数据，定量与定性相结合评估教学效果。建立动态调整机制，根据实施反馈不断优化教学模式，最终形成成熟可行的教学方案。同时开展教师行动研究，促进教学反思和专业成长。

三、研究方法

（一）文献研究法

本研究将系统梳理国内外关于中职英语写作教学的研究成果和实践经验。通过检索中国知网、ERIC、ProQuest等权威数据库，收集整理近五年的相关研究文献，重点关注中职英语写作教学的特点、问题及对策研究。采用内容分析法，对文献资料进行编码分类，深入分析影响中职学生英语写作能力发展的关键因素，梳理有效的教学策略和方法。同时，研读国家职业教育英语课程标准和教学指导文件，把握中职英语写作教学的基本要求和改革方向，为课题研究提供理论支撑和方法借鉴。

（二）调查研究法

本研究将采用定量与定性相结合的调查方法。定量研究方面，设计具有良好信效度的调查问卷，对中职学生的英语写作态度、写作习惯、写作困难等进行大样本调查；定性研究方面，通过半结构化访谈、焦点小组等方式，深入了解学生在写作过程中的认知特点和实际需求。

（三）行动研究法

本研究将组建由研究者、教研组长和一线教师构成的研究团队，按照"计划-行动-观察-反思"的循环模式开展行动研究。每个研究周期聚焦一个具体问题，如词汇教学的策略优化、写作过程的指导方法改进等。通过课堂观察记录、学生作品分析、教学反思日志等方式收集实践证据，定期组织研讨交流，及时调整教学策略。

（四）对比实验法

本研究将采用准实验设计，选取专业相同、英语水平相近的两个班级作为实验对象。实验班采用本课题研发的新型写作教学模式，包括情境化写作任务设计、过程写作指导策略、多元评价方法等；对照班维持常规教学模式。实验周期为一个学期，通过前测、中测、后测的纵向对比，结合课堂观察、学生访谈等质性数据，全面评估教学改革的效果。

四、研究步骤

（一）准备阶段（第1-4个月）

1. 查阅相关文献资料，了解中职学生英语写作教学的现状和研究动态。

2. 设计调查问卷和访谈提纲，确定调查对象和范围。

3. 组建研究团队，明确分工。

（二）调查研究阶段（第5-8个月）

1. 发放调查问卷，进行访谈，收集相关数据和信息。

2. 对调查结果进行统计和分析，撰写调查报告。

3. 根据调查结果，分析影响中职学生英语写作能力提升的因素。

（三）策略研究与模式构建阶段（第9-12个月）

1. 根据调查结果和影响因素分析，探索适合中职学生的英语写作教学策略和方法。

2. 构建英语写作教学模式，制定教学方案。

（四）实践研究阶段（第13-19个月）

1. 将所提出的教学策略和教学模式应用于实际教学中，开展对比实验。

2. 定期对学生的英语写作成绩和写作能力进行测试和评价，收集相关数据。

3. 根据实践结果，及时调整教学策略和教学模式。

（五）总结阶段（第20-24个月）

1. 对实践研究的结果进行总结和分析，撰写研究报告。

2. 整理研究成果，形成相关的教学案例和教学资源。

3. 对研究过程进行反思和总结，提出进一步研究的建议。

五、预期成果

（一）研究报告

本研究将形成《中职学生英语写作能力提升的策略与实践研究》终期研究报告，系统呈现研究成果。报告将包含以下核心内容：中职学生英语写作现状的深度分析报告，详细剖析当前存在的问题及其成因；教学策略体系的完整构建方案，涵盖词汇积累、语法运用、语篇构建等关键环节的具体实施策略；"三阶六环"写作教学模式的详细操作指南，明确各教学环节的设计要点和实施方法；教学改革成效的全面评估报告，通过质性分析与量化数据相结合的方式展示研究成果。

（二）教学案例集

研究团队将精选汇编《中职英语写作教学优秀案例集》，包含以下特色案例：基础能力训练类案例，如"情境词汇教学"、"语法错误系统性纠正"等；专业应用写作类案例，如"机电专业英文说明书写作"、"酒店服务英语应用文写作"等；综合能力提升类案例，如"项目式写作任务设计与实施"等。

（三）教学资源库

研究将建设系统化的中职英语写作教学资源库，主要包括：教学设计资源库，提供不同专业、不同年级的写作教学单元设计模板和示范教案；写作训练材料库，包含分级写作任务卡、常见错误分析手册、写作技巧微课视频等实用资源；评价工具库，开发写作分项评分量表、电子档案袋评价模板、自评互评指导手册等评价工具；专业语料库，收集整理各专业领域的常用表达、典型句式、范文模板等专业写作素材。

六、研究的可行性分析

（一）理论可行性

本课题的研究基于国内外相关的英语教学理论和研究成果，如二语习得理论、写作教学理论等，具有坚实的理论基础。同时，课题组成员具备一定的教育教学理论知识和研究能力，能够为课题的研究提供理论支持。

（二）实践可行性

本课题的研究将在实际教学中进行实践，研究对象为中职学生，研究内容紧密结合中职英语教学的实际情况，具有较强的实践操作性。同时，学校为课题的研究提供了必要的教学资源和实验条件，能够保证课题研究的顺利进行。

（三）人员可行性

课题组成员具有丰富的教学经验和研究能力，能够承担课题研究的各项任务。同时，课题组成员之间分工明确，合作默契，为课题的研究提供了人员保障。