一、选题背景与意义

（一）选题背景

中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。在当今全球化的时代背景下，多元文化相互碰撞，青少年面临着各种文化思潮的冲击。将中华优秀传统文化融入学科教学，是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要途径，也是落实立德树人根本任务的必然要求。

随着教育改革的不断深入，学科教学不仅要传授知识和技能，更要注重学生的全面发展和核心素养的培养。中华优秀传统文化蕴含着丰富的思想道德资源、人文精神和科学智慧，将其融入学科教学，能够丰富教学内容，提升教学的文化内涵，促进学科教学与德育、智育、美育、体育、劳动教育的有机融合。

（二）选题意义

本课题的研究具有重要的理论意义和实践意义。从理论层面看，有助于丰富和完善学科教学理论，拓展中华优秀传统文化教育的研究领域，为学科教学与传统文化教育的有机结合提供理论支持。从实践层面看，能够探索出一套行之有效的中华优秀传统文化融入学科教学的实践模式和方法，提高教师的教学能力和文化素养，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，促进学生的全面发展。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 构建传统文化与学科教学的融合模式：本研究旨在探索中华优秀传统文化融入学科教学的系统化路径，开发包含课程设计、教学实施、资源建设等环节的完整实践框架。通过理论研究与实践验证相结合，形成可推广、可复制的融合模式，为各学科教师开展传统文化教育提供方法论指导。

2. 提升教师文化育人专业素养：着力培养教师的文化自觉与教学创新能力，通过专业培训、案例研讨、教学反思等方式，帮助教师深入理解传统文化精髓，掌握文化融入的教学策略。建立教师专业发展支持体系，促进传统文化教育从"外在要求"向"内在自觉"的转变。

3. 培育学生文化认同与精神品格：通过学科教学的常态化浸润，增强学生对中华优秀传统文化的认知深度和情感认同。重点培养学生三个层面的素养：知识层面理解文化内涵，能力层面掌握传承方法，价值观层面树立文化自信，最终实现知行合一的育人效果。

4. 创新学科育人实践体系：推动传统文化教育与学科教学实现"双向融合"：既将传统文化作为学科教学的重要内容，又通过学科教学传承发展传统文化。探索形成"文化传承-学科育人-核心素养"三位一体的新型教学范式，提升学科教学的文化厚度和教育价值。

（二）研究内容

1. 融合理论基础研究：系统梳理中华优秀传统文化的核心内涵与教育价值，分析其与各学科知识体系、思维方法的内在联系。重点研究传统文化中的哲学思想、人文精神、道德规范等如何与学科核心素养培养相契合，构建"文化要素-学科知识-素养发展"的关联模型，为教学实践提供理论支撑。

2. 现状调研与问题诊断：采用混合研究方法，全面考察当前学科教学中传统文化融入的实际情况。通过课堂观察记录教学实况，通过教师访谈了解实践困惑，通过学生调查评估学习效果。重点分析制约融合深度的关键因素，如教师文化素养不足、教学资源匮乏、评价导向偏差等，为后续研究提供问题导向。

3. 学科特色实践模式开发：针对不同学科特点，研发差异化融合模式：人文学科侧重文化内涵的深度挖掘，自然科学突出传统科技智慧的现代诠释，艺术学科注重审美体验与创意表达。开发"基础型-拓展型-研究型"三级课程整合方案，形成主题式、项目式、体验式等多元教学模式，满足不同教学需求。

4. 教学方法创新研究：探索传统文化教育的现代教学方法体系：情境教学法通过创设文化场景激发学习兴趣；案例教学法借助典型文化事例培养思辨能力；体验教学法依托实践活动促进内化吸收；跨学科教学法打破学科壁垒实现综合育人。重点研究如何将抽象的文化理念转化为具象的教学行为，提高教学实效性。

5. 评价体系系统构建：创新设计"过程-结果-发展"三维评价框架：过程维度关注文化浸润的适切性，结果维度考察文化理解的深刻性，发展维度追踪文化素养的成长性。开发多元评价工具，如文化作品分析、情境表现评估、成长档案记录等，实现从"知识评价"向"素养评价"的转变，促进教与学的持续改进。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：查阅国内外相关文献资料，深入剖析中华优秀传统文化教育与学科教学融合的历史背景、理论基础及实践探索。通过系统梳理国内外学者的研究成果，了解该领域的研究现状、主要观点、争议焦点及发展趋势。这一过程不仅为课题研究提供坚实的理论支撑，还帮助研究者识别研究的空白点和潜在的创新方向，确保课题研究的前瞻性和科学性。

2. 调查研究法：采用问卷调查、深度访谈、座谈会等多种形式，广泛收集教师和学生对于中华优秀传统文化融入学科教学的实际感受、需求及改进建议。问卷调查旨在量化分析大样本数据，揭示普遍趋势和问题；访谈和座谈会则侧重于深入了解个体经验和深入观点，获取更丰富的质性信息。通过综合分析这些调查数据，形成对现状的全面认识，为后续的实践改进提供实证基础。

3. 行动研究法：在教学实践中，研究者作为参与者与一线教师紧密合作，共同设计并实施中华优秀传统文化融入学科教学的具体方案。通过边研究边实践的方式，不断试错、调整和优化教学策略，形成一系列有效的教学模式和方法。同时，注重反思和总结，将实践中的经验教训提炼为可复制推广的经验模式，为同类研究和实践提供借鉴。

4. 案例研究法：精心选取具有代表性的教学案例进行深入剖析，这些案例涵盖了不同学科、不同年级、不同地域的中华优秀传统文化教育融入实践。通过对案例的详细描述、分析讨论和效果评估，提炼成功案例的共性和特色做法，同时指出存在的问题和不足。案例研究不仅为推广优秀经验提供了具体路径，也为后续研究的深化提供了丰富的实证材料。

5. 经验总结法：在课题研究的全过程中，持续收集、整理和分析各类实践经验，包括教学设计、课堂实施、学生反馈、效果评估等各个环节。通过对这些经验的系统总结和提炼，形成具有普遍指导意义的研究成果，如教学模式、教学策略、评价体系等。这些成果不仅有助于提升中华优秀传统文化教育的实效性，也为同类研究提供了方法论上的启示和参考。

（二）研究步骤

本课题研究计划分为四个阶段：

1. 准备阶段（第1-2个月）：组建课题研究团队，明确分工。查阅文献资料，进行理论学习。制定课题研究方案和工作计划。设计调查问卷和访谈提纲。

2. 调查研究阶段（第3-4个月）：开展问卷调查和访谈，了解中华优秀传统文化融入学科教学的现状。对调查结果进行统计分析，撰写调查报告。根据调查结果，调整和完善研究方案。

3. 实践研究阶段（第5-10个月）：根据研究方案，在不同学科中开展中华优秀传统文化融入教学的实践研究。定期组织研讨活动，交流实践经验，解决研究中遇到的问题。收集和整理教学案例，进行案例分析和总结。

4. 总结推广阶段（第11-12个月）：对课题研究进行全面总结，撰写研究报告。整理研究成果，形成论文、教学设计、教学案例集等。组织专家对研究成果进行鉴定和评估。在一定范围内推广研究成果。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 研究报告：撰写《中华优秀传统文化融入学科教学实践研究报告》，全面总结课题研究的过程、方法、结果和结论。

2. 教学案例集：收集和整理中华优秀传统文化融入学科教学的优秀教学案例，编辑出版《中华优秀传统文化融入学科教学案例集》。

3. 教学设计方案：开发一系列中华优秀传统文化融入学科教学的教学设计方案，供教师参考和借鉴。

（二）创新点

1. 理念创新：将中华优秀传统文化与学科教学进行深度融合，突破传统学科教学的局限，以文化育人的理念推动学科教学的改革和发展。

2. 模式创新：构建具有针对性和可操作性的中华优秀传统文化融入学科教学的实践模式，为不同学科的教学提供具体的实践指导。

3. 方法创新：探索适合中华优秀传统文化融入学科教学的教学方法和评价方法，提高教学的实效性和评价的科学性。

五、研究基础与保障

（一）研究基础

1. 团队成员：课题研究团队具有丰富的教学经验和较强的科研能力，其中部分教师在中华优秀传统文化教育方面有一定的研究和实践经验。

2. 前期研究：学校在以往的教学实践中，已经开展了一些中华优秀传统文化教育活动，积累了一定的经验，为课题研究奠定了实践基础。

（二）保障措施

1. 组织保障：学校成立课题研究领导小组，负责课题研究的组织、协调和指导工作，确保课题研究的顺利进行。

2. 制度保障：建立健全课题研究管理制度，明确课题研究的目标、任务和要求，规范研究过程，确保研究质量。

3. 经费保障：学校将为课题研究提供必要的经费支持，用于资料收集、调研、专家咨询、成果出版等方面的费用。

资源保障：学校图书馆、阅览室拥有丰富的中华优秀传统文化相关的图书资料，为课题研究提供了充足的文献资源。同时，学校还将充分利用网络资源，为课题研究提供便利。