一、选题背景与意义

（一）选题背景

在当今社会，创新能力已成为个人和国家发展的核心竞争力。教育领域也越来越重视培养学生的创新精神和实践能力，以适应时代的需求。美术学科作为基础教育的重要组成部分，在培养学生的创造力、想象力和实践能力方面具有独特的作用。

美术学科核心素养是美术学科育人价值的集中体现，主要包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五个方面。其中，创意实践是指在美术活动中形成创新意识，运用创意思维和创造方法，解决问题的能力。对于小学生来说，美术课堂是培养他们创意实践能力的重要阵地。然而，在实际的美术教学中，仍然存在一些问题，如教学方法单一、过于注重技能训练、忽视学生的个性发展和创意表达等，导致学生的创意实践能力得不到充分的培养。

（二）选题意义

本课题的研究具有重要的理论和实践意义。在理论方面，本研究将进一步丰富美术学科核心素养的内涵，为美术教育理论的发展提供新的视角和思路。在实践方面，通过探索基于美术学科核心素养培养小学生创意实践能力的策略，有助于提高美术教学质量，激发学生的学习兴趣和创造力，促进学生的全面发展。同时，也为广大美术教师提供可借鉴的教学方法和实践经验，推动美术教育的改革和发展。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 现状评估与问题诊断：通过系统调研，全面把握当前小学生美术创意实践能力的发展水平，包括创意构思、材料运用、表现形式等关键维度。重点分析不同年龄段学生在创意表现上的阶段性特征，识别影响创意能力发展的制约因素，如教学方式单一、评价标准僵化等问题，为后续研究提供精准的问题导向。

2. 素养导向的策略创新：基于美术学科核心素养框架，探索创意实践能力培养的系统化路径。重点研究如何通过图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五个维度的协同培养，激发学生的创意思维。开发具有可操作性的教学策略包，包括课程资源开发、教学活动设计、评价工具研制等具体方案。

3. 教学模式的理论构建：结合小学生认知发展规律和美术学习特点，构建"观察-体验-创造-反思"的创意实践教学模式。该模式强调真实情境的创设、多元材料的探索、跨学科的融合，以及反思性评价的引导，形成闭环式的教学流程，为课堂教学提供系统化的实施框架。

4. 实践验证与成效提升：通过行动研究验证策略与模式的有效性，建立科学的评估指标体系，从创意品质、技能运用、情感态度等多维度考察学生的进步。重点关注策略对不同发展阶段学生的适应性，以及在不同教学环境中的可推广性，最终实现学生创意实践能力的整体提升。

（二）研究内容

1. 小学生美术创意实践能力现状调查：设计多维度调研工具，从创意表现特征（如原创性、灵活性、精细度等）、学习行为特点（如材料选择偏好、创作时长等）、情感态度倾向（如创作自信度、艺术兴趣等）三个方面开展全面评估。采用作品分析法、课堂观察法辅以问卷调查，建立学生创意能力发展档案，深入分析家庭、学校、社会等环境因素对学生创意发展的影响机制。

2. 美术学科核心素养与创意实践能力的关系研究：构建核心素养与创意能力的关联模型：图像识读能力为创意提供视觉资源库，美术表现能力支撑创意物化，审美判断能力引导创意方向，文化理解能力拓展创意内涵。重点研究各素养要素如何通过"感知-转化-表达"的认知过程协同作用于创意实践，探索不同学段素养发展的侧重点和衔接路径。

3. 创意实践能力培养策略研究开发"三维一体"的培养策略体系：课程内容上，设计"基础模块+拓展模块+主题模块"的弹性课程结构，融入民间艺术、当代艺术等多元文化资源；教学方法上，创新情境创设策略（如艺术故事情境）、材料探索策略（如非常规材料运用）、思维激发策略（如SCAMPER创意法）；评价体系上，建立包含创意指数、表现技能、学习过程等维度的多元评价量表，突出发展性评价。

4. 美术创意实践教学模式构建：提出"CREAT"教学模式：情境导入（Contextualize）-资源探索（Research）-创意构思（Envision）-艺术表现（Actualize）-反思提升（Think back）。该模式强调以真实问题驱动创作，通过"做中学"促进深度理解，利用反思性对话深化学习效果。针对不同学段设计差异化的实施策略，如低年级侧重感官体验，高年级强调概念表达。

5. 实践研究与效果验证：采用"设计-实施-评估-改进"的循环研究路径，在实验学校开展为期一学年的教学干预。通过前测-后测对比分析学生作品创意水平的变化，运用个案追踪法记录典型学生的成长轨迹，结合教师反思日志优化教学实施。建立包含量化数据（如创意指标得分）和质性证据（如作品分析、访谈记录）的多维验证体系，全面评估教学成效。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：查阅国内外相关的文献资料，了解美术学科核心素养和创意实践能力培养的研究现状和发展趋势，为本课题的研究提供理论支持。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，对小学生的美术创意实践能力现状进行调查，了解教师的教学情况和学生的学习需求，为研究提供实证依据。

3. 行动研究法：在实际的教学过程中，不断探索和实践培养小学生创意实践能力的策略和方法，根据实践效果及时调整和改进研究方案。

4. 案例研究法：选取具有代表性的教学案例进行深入分析，总结成功经验和不足之处，为推广应用提供参考。

5. 对比实验法：设立实验组和对照组，对实验组实施所提出的策略和教学模式，对照组采用传统的教学方法，通过对比两组学生的创意实践能力发展情况，验证研究的有效性。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（第1-3个月）

o 确定研究课题，组建研究团队。

o 查阅相关文献资料，进行理论学习和研究。

o 设计调查问卷和访谈提纲，开展小学生美术创意实践能力现状调查。

o 制定研究方案和工作计划。

2. 实施阶段（第4-11个月）

o 根据调查结果，分析影响小学生创意实践能力发展的因素，确定研究的重点和方向。

o 探索基于美术学科核心素养培养小学生创意实践能力的策略和教学模式。

o 在部分学校和班级进行实践研究，收集和整理教学案例和学生作品。

o 定期召开研讨会，总结经验教训，调整研究方案。

3. 总结阶段（第12-14个月）

o 对实践研究的数据和资料进行整理和分析，总结研究成果。

o 撰写研究报告和论文，构建基于美术学科核心素养培养小学生创意实践能力的教学体系。

o 组织专家对研究成果进行鉴定和评估。

o 推广研究成果，为美术教育教学提供参考和借鉴。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 研究报告：撰写《基于美术学科核心素养培养小学生创意实践能力的策略研究报告》，详细阐述研究的背景、目标、内容、方法、过程和结果。

2. 教学案例集：收集和整理具有代表性的教学案例，编写《基于美术学科核心素养的创意实践教学案例集》，为教师提供教学参考。

3. 教学模式和策略：构建一套适合小学生特点的美术创意实践教学模式和培养策略，并在实践中得到验证和推广。

4. 学生作品成果：通过培养，学生的创意实践能力得到明显提高，产生一批具有创意和艺术价值的美术作品。

（二）创新点

1. 理论创新：本研究将美术学科核心素养与创意实践能力培养相结合，深入探讨两者之间的内在联系，为美术教育理论的发展提供新的视角和思路。

2. 方法创新：采用多元化的研究方法，如行动研究法、案例研究法等，将理论研究与实践探索相结合，使研究更具针对性和实效性。

3. 实践创新：构建一套以培养创意实践能力为核心的美术教学模式和策略，注重学生的主体地位和个性发展，为美术教学实践提供新的模式和方法。

五、研究的可行性分析

（一）理论基础可行

1. 学科理论支撑：本研究建立在坚实的理论基础之上，美术教育学中的"DBAE"（Discipline-Based Art Education）理论为本研究提供了学科框架，强调美术创作、美术史、美学和美术批评的整合教学。创造力理论中的"4P"模型（Person-Process-Product-Press）为分析创意实践能力的影响因素提供了多维视角。同时，建构主义学习理论和多元智能理论为教学策略设计提供了科学依据，确保研究方法的科学性。

2. 政策导向明确：我国《义务教育艺术课程标准》明确将"创意实践"列为美术学科核心素养之一，为本研究提供了政策依据。国际上"STEAM"教育理念的推广和"21世纪技能"框架的提出，进一步验证了创意能力培养的时代价值，使本研究具有前瞻性和国际视野。

（二）实践经验可行

研究团队成员具有丰富的美术教学经验和一定的研究能力，在日常教学中已经积累了一些培养学生创意实践能力的经验和方法，为课题的研究奠定了实践基础。

（三）研究条件可行

学校领导对本课题的研究给予了大力支持，提供了必要的研究经费和设备条件。同时，学校拥有丰富的教学资源和良好的教学环境，为课题的研究提供了保障。

（四）时间安排可行

本课题的研究时间安排合理，各个阶段的任务明确，能够保证研究工作的顺利进行。