一、课题研究背景及意义

（一）研究背景

在当前的小学数学教育中，“数与代数”是低年级数学教学的核心内容之一。它涵盖了数的认识、数的运算等基础且重要的知识板块，对于培养学生的数学思维和基本运算能力起着关键作用。然而，传统的“数与代数”教学往往侧重于知识的传授，采用灌输式的教学方法，将数字和运算规则生硬地塞给学生。这种教学方式忽略了学生的认知特点和生活经验，使得课堂氛围枯燥乏味，学生难以理解抽象的数学概念和运算方法，导致学习积极性不高，学习效果不佳。

与此同时，随着教育理念的不断更新，人们越来越认识到数学与生活的紧密联系。数学源于生活，又服务于生活。《义务教育数学课程标准》明确强调，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

（二）研究意义

1. 理论意义：本课题的研究将进一步丰富小学数学教学中情境教学的理论体系。通过深入探讨“数与代数”教学中生活化情境的创设策略，为情境教学理论在小学数学低年级阶段的应用提供更具体、更具针对性的理论支持，有助于完善小学数学教学理论，推动数学教育理论的发展。

2. 实践意义：

· 提高学生学习兴趣：创设生活化情境能够将抽象的数学知识与学生熟悉的生活场景相结合，使数学变得更加生动有趣，从而激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生主动参与到数学学习中来。

· 增强学生对知识的理解和掌握：生活是数学的源泉，通过生活化情境，学生可以更好地理解数学概念和运算方法的实际意义，将所学知识与生活实际联系起来，提高知识的掌握程度和应用能力。

· 培养学生的数学思维和应用意识：在生活化情境中，学生需要运用数学知识解决实际问题，这有助于培养他们的数学思维能力和应用意识，让学生学会用数学的眼光观察生活，用数学的思维思考生活中的问题，用数学的语言表达生活中的现象。

二、课题研究目标及内容

（一）研究目标

1. 构建系统化的生活化情境教学策略体系：本研究致力于探索和构建一套完整、系统的小学数学低年级"数与代数"生活化情境教学策略体系。该体系将涵盖情境创设的基本原则、具体方法、实施路径和评价标准，为教师开展生活化情境教学提供全面的理论指导和实践参考。

2. 激发学生的数学学习兴趣与主动性：通过创设生动有趣、贴近学生生活实际的教学情境，激发低年级学生对"数与代数"知识的学习兴趣和探究欲望。让学生在真实、有意义的情境中感受数学的实用价值和趣味性，培养积极的学习态度和主动探究的精神，变被动接受为主动建构，为终身数学学习奠定良好基础。

3. 促进基础知识的理解与掌握：研究将重点关注如何通过生活化情境帮助学生更好地理解和掌握"数与代数"的基础知识和基本技能。针对低年级学生的认知特点，设计循序渐进的情境序列，使抽象的数学概念形象化、复杂的数量关系直观化，降低学习难度，提高学习效率，从而有效提升学生的数学学习成绩。

4. 培养数学思维与应用能力：在知识技能学习的基础上，研究将进一步探索如何通过生活化情境培养学生的数学思维能力和应用意识。设计具有挑战性的真实问题情境，引导学生运用数学知识解决生活中的实际问题，发展数感、符号意识、运算能力和推理能力等核心数学素养，实现从知识掌握到能力发展的跃升。

（二）研究内容

1. "数与代数"教学内容的生活化分析：系统梳理小学数学低年级"数与代数"领域的教学内容，包括数的认识、数量关系、简单运算等知识点。深入分析每个知识点与日常生活场景的内在联系，挖掘可以创设生活化情境的教学切入点。建立"知识点-生活场景-教学价值"的对应关系框架，为情境创设提供科学依据和丰富素材。

2. 低年级学生认知特点与生活经验研究：基于儿童认知发展理论，研究儿童的思维特点、学习方式和兴趣偏好。通过观察、访谈等方法，了解低年级学生的生活经验和已有认知，把握他们对日常生活中数量关系的理解程度。

3. 生活化情境创设的原则体系构建：研究生活化情境创设的基本原则及其内在关系，构建科学的原则体系。重点探讨趣味性原则（激发学习兴趣）、真实性原则（联系真实生活）、启发性原则（促进思维发展）、渐进性原则（符合认知规律）、针对性原则（服务教学目标）等核心原则的具体内涵和实施要点。

4. 生活化情境创设的方法策略研究：探索多样化的情境创设方法和实施策略，形成系统的操作指南。研究方法包括但不限于：故事情境法（通过数学故事引入新知）、游戏情境法（设计数学游戏活动）、问题情境法（创设真实问题场景）、模拟情境法（角色扮演体验）、操作情境法（实物操作探究）等。

三、课题研究方法

（一）文献研究法

通过查阅国内外相关的教育文献、期刊、专著等资料，了解小学数学教学中情境教学的研究现状和发展趋势，收集有关“数与代数”教学和生活化情境创设的理论和实践经验，为课题研究提供理论支持和参考。

（二）调查研究法

设计问卷和访谈提纲，对小学数学低年级教师和学生进行调查和访谈。了解教师在“数与代数”教学中创设生活化情境的现状、存在的问题以及学生对生活化情境的需求和反馈，为课题研究提供现实依据。

（三）案例分析法

选取小学数学低年级“数与代数”教学中的典型案例，对其生活化情境的创设方法、教学效果进行深入分析和研究，总结成功经验和不足之处，为课题研究提供实践案例支持。

（四）行动研究法

在实际教学中，根据研究方案和创设策略，积极开展生活化情境教学实践活动。在实践过程中，不断观察和记录学生的学习情况和反应，及时调整和改进教学策略，通过“实践 - 反思 - 再实践 - 再反思”的循环过程，逐步探索出有效的生活化情境创设策略。

四、课题研究步骤

（一）准备阶段（第1-2个月）

1. 组建课题研究小组，明确小组成员的分工和职责。

2. 开展文献研究，收集和整理相关资料，了解课题研究的现状和趋势。

3. 设计调查问卷和访谈提纲，对小学数学低年级教师和学生进行调查和访谈，了解教学现状和学生需求。

4. 制定课题研究方案和实施计划。

（二）实施阶段（第3-10个月）

1. 根据调查结果和研究方案，开展小学数学低年级“数与代数”教学内容与生活实际的联系研究、学生认知特点和生活经验研究以及生活化情境创设原则研究。

2. 结合研究结果，探索和实践各种生活化情境创设方法和策略，在实际教学中进行应用和验证。

3. 定期组织课题研讨活动，对实践过程中出现的问题进行分析和讨论，及时调整和改进创设策略。

4. 运用案例分析法，对典型教学案例进行深入分析和总结，积累实践经验。

（三）总结阶段（第11-12个月）

1. 对课题研究进行全面总结，整理研究成果，包括研究报告、教学案例集、教学设计方案等。

2. 邀请专家对课题研究成果进行评估和鉴定，听取专家的意见和建议。

3. 根据专家意见，对研究成果进行进一步修改和完善，形成最终的研究报告。

4. 将研究成果在范围内进行推广和应用，为小学数学低年级“数与代数”教学提供参考和借鉴。

五、课题预期成果

1. 研究报告：撰写《小学数学低年级“数与代数”教学中生活化情境的创设策略研究报告》，对课题研究的背景、目标、内容、方法、过程和结果进行全面总结和阐述，提出具有针对性和可操作性的创设策略和建议。

2. 教学案例集：收集和整理在课题研究过程中形成的优秀教学案例，包括教学设计、教学反思、教学视频等，为一线教师提供教学参考。

六、课题研究的可行性分析

（一）人员保障

课题研究小组熟悉小学数学低年级教学内容和学生特点，对课题研究充满热情能够积极参与到课题研究中来。

（二）资料保障

学校图书馆拥有丰富的教育文献资源，包括各类教育期刊、专著、研究报告等，为课题研究提供了充足的资料支持。此外，还可以通过网络资源获取国内外最新的研究成果和相关信息，确保课题研究能够紧跟学术前沿。

（三）时间保障

课题研究计划安排合理，各个阶段的时间分配明确，能够保证课题研究预定的时间节点顺利进行。同时，学校为课题研究提供了充足的时间保障，允许教师在教学过程中进行实践探索和研究。

（四）经费保障

学校将为课题研究提供必要的经费支持，用于资料收集、调研、专家、成果出版等方面的费用支出，确保课题研究能够顺利开展。

七、课题研究的创新性

1. 情境创设的针对性：本课题将紧密结合小学数学低年级“数与代数”的教学内容和低年级学生的认知特点和生活经验创设具有针对性的生活化情境，使情境更加符合教学目标和学生的实际需求。

2. 策略的综合性：在研究过程中，将综合运用多种研究方法和创设策略，不仅关注情境的趣味性和生动性，更注重情境对学生数学思维应用能力的培养，形成一套综合性的生活化情境创设策略体系。

3. 实践的推广性：课题研究成果将在实际教学中进行广泛的实践和应用，并通过案例分析和总结，形成具有可操作性和推广性的教学模式和方法，广大小学数学教师提供借鉴和参考。