一、课题研究的背景和意义

（一）研究背景

数学作为一门基础学科，在小学教育中占据着至关重要的地位。而审题是解决数学问题的首要环节，它直接影响着学生解题的正确性和效率。然而，在当前的小学数学教学中，学生审题能力普遍薄弱的问题较为突出。许多学生在面对数学问题时，不能准确理解题意，抓不住关键信息，导致解题思路混乱，错误率较高。这种情况不仅影响了学生的数学学习成绩，也阻碍了他们数学思维的发展。因此，如何培养小学生的审题能力，成为了小学数学教学中亟待解决的问题。

（二）研究意义

从理论层面来看，本课题的研究有助于丰富小学数学教学理论，为小学数学教学中审题能力培养提供新的思路和方法。通过对学生审题能力培养策略的深入探究，可以进一步揭示小学数学审题教学的规律和特点，完善小学数学教学理论体系。

从实践层面来看，本课题的研究具有重要的现实意义。提高学生的审题能力，能够帮助学生准确理解数学问题，提高解题的正确率和效率，从而提升学生的数学学习成绩。同时，良好的审题能力有助于培养学生的数学思维，如逻辑思维、分析思维和创新思维等，为学生今后的数学学习和生活奠定坚实的基础。此外，培养学生的审题能力还能够提高学生的自主学习能力，使他们在面对各种数学问题时能够独立思考、自主解决。

二、课题研究的目标和内容

（一）研究目标

1. 全面诊断小学生数学审题能力现状：本研究将通过系统化的调查与分析，深入了解当前小学数学教学中学生审题能力的真实水平和发展状况。重点探究学生在审题过程中存在的典型问题和认知障碍，深入剖析影响学生审题能力发展的关键因素，包括认知发展特点、学习习惯养成、教学方法运用等多个维度，为后续培养策略的制定提供科学依据。

2. 构建科学的审题能力培养体系：在现状分析的基础上，研究将致力于探索和构建适合小学数学教学的审题能力培养策略体系。该体系将包含系统的培养目标、科学的教学方法、有效的训练活动和合理的评价机制，形成完整的培养闭环。通过策略体系的实施，切实提升学生的审题能力和解题能力，为其数学学习奠定坚实基础。

3. 促进学生数学素养的全面发展：研究将重点关注审题能力培养对学生数学思维发展的促进作用。通过科学的培养策略实施，发展学生的逻辑思维能力、分析综合能力和创新思维能力，同时激发学生的数学学习兴趣，培养其自主学习能力和良好的学习习惯，实现数学素养的全面提升。

4. 形成可推广的教学改进方案：在实践研究的基础上，总结提炼培养学生审题能力的有效经验和方法，形成具有普适性的教学改进方案。通过建立示范课例、培训指导手册等资源，为一线小学数学教师提供切实可行的参考和借鉴，推动小学数学教学质量的整体提升。

（二）研究内容

1. 小学生数学审题能力现状的调查研究：采用混合研究方法，通过标准化测试、问卷调查、课堂观察和深度访谈等多种手段，全面了解小学生数学审题能力的现状。重点分析学生在审题过程中存在的典型问题，如信息提取不完整、数量关系理解偏差、隐含条件识别困难等，并从学生认知特点、教师教学方法、家庭学习环境等多个维度探究影响因素，建立审题能力发展的影响因素模型。

2. 审题能力培养策略的理论构建研究：系统梳理国内外关于审题能力培养的研究成果，分析不同理论流派的观点和方法。基于认知心理学、教育心理学等理论基础，结合我国小学数学教学实际，构建包含"基础能力培养-专项技能训练-综合应用提升"三个层次的审题能力培养理论框架。该框架将明确各阶段培养目标、核心内容和实施路径，为实践研究提供理论指导。

3. 审题能力培养策略的实践应用研究：根据理论框架，设计具体的培养策略并在实际教学中进行验证。策略体系将包括：审题方法指导策略（如关键词标注法、信息结构化法等）、审题思维训练策略（如问题表征训练、条件关系分析等）、以及审题习惯培养策略（如复述检验法、反思评价法等）。通过行动研究，不断优化策略实施的效果，形成可操作的教学模式。

4. 培养策略的实施效果评估研究：建立多元化的效果评估体系，从认知能力、思维品质、学习态度等多个维度全面评价培养策略的实施效果。采用前后测对比、个案追踪、作品分析等方法，重点考察学生审题准确性、解题效率、思维深度等方面的变化。同时，通过师生访谈、家长反馈等途径，了解策略实施的过程性效果，为策略完善提供依据。最终形成具有推广价值的审题能力培养实施方案。

三、课题研究的方法和步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：查阅国内外相关的教育文献、研究报告和学术论文，了解小学数学审题能力培养的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论支持和参考。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈、课堂观察等方法，了解小学生审题能力的现状和存在的问题，分析影响学生审题能力的因素，为制定培养策略提供依据。

3. 实验研究法：选取部分班级作为实验对象，实施审题能力培养策略，同时选取其他班级作为对照对象，不实施培养策略。通过对比实验，检验培养策略的有效性和可行性。

4. 案例研究法：选取典型的教学案例和学生案例，进行深入分析和研究，总结培养学生审题能力的有效经验和方法，为课题研究提供实践支持。

5. 行动研究法：在课题研究过程中，不断反思和调整研究方案和培养策略，根据实际情况及时改进研究方法和教学实践，使课题研究更加符合教学实际和学生的需求。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（第1-2个月）

· 组建课题研究小组，明确分工和职责。

· 查阅相关文献资料，了解国内外小学数学审题能力培养的研究现状和发展趋势。

· 制定课题研究方案和实施计划。

· 设计调查问卷和测试题，为调查研究做准备。

2. 调查研究阶段（第3-5个月）

· 发放调查问卷，对小学生的审题能力现状进行调查。

· 对调查结果进行统计和分析，了解小学生在数学审题过程中存在的问题和不足，分析影响学生审题能力的因素。

· 选取部分班级进行课堂观察，记录学生在审题过程中的表现和行为。

· 根据调查和观察结果，撰写调查报告。

3. 策略制定和实践阶段（第6-11个月）

· 根据调查研究结果，结合小学数学教学的实际情况，制定审题能力培养策略。

· 在实验班级实施培养策略，同时在对照班级进行常规教学。

· 定期对实验班级和对照班级的学生进行测试和评估，观察学生审题能力和解题能力的变化情况。

· 及时调整和完善培养策略，确保培养策略的有效性和可行性。

4. 总结和推广阶段（第12-13个月）

· 对课题研究进行全面总结，撰写研究报告和论文。

· 整理和分析实验数据和案例，总结培养学生审题能力的有效经验和方法。

· 组织课题研究成果的推广和交流活动，将研究成果应用到更多的小学数学教学中。

四、课题研究的预期成果

1. 研究报告：撰写《小学数学教学中学生审题能力的培养策略探究研究报告》，全面总结课题研究的过程和成果，分析研究中存在的问题和不足，提出改进措施和建议。

2. 教学案例集：收集和整理在课题研究过程中形成的典型教学案例，编写《小学数学审题能力培养教学案例集》，为小学数学教师提供教学参考和示范。

3. 培养策略手册：根据课题研究成果，编写《小学数学审题能力培养策略手册》，详细介绍培养学生审题能力的具体方法和策略，供小学数学教师在教学中使用。

五、课题研究的可行性分析

（一）研究团队的可行性

课题研究团队成员熟悉小学数学教学的实际情况，对学生审题能力培养问题有深入的思考和研究。团队成员具备扎实的教育理论知识和较强的实践操作能力，能够保证课题研究的顺利进行。

（二）研究资源的可行性

学校为课题研究提供了丰富的图书资料、网络资源和教学设备，能够满足课题研究的需要。同时，学校还积极支持课题研究工作，为课题研究提供了必要的经费和时间保障。

（三）研究方法的可行性

课题研究采用的文献研究法、调查研究法、实验研究法、案例研究法和行动研究法等方法，都是教育研究中常用的方法，具有较强的科学性和可行性。这些方法相互结合、相互补充，能够全面、深入地研究小学数学教学中学生审题能力的培养问题。

六、课题研究的预期困难和解决措施

（一）预期困难

1. 学生个体差异较大，培养策略可能无法满足所有学生的需求。

2. 教学任务繁重，教师可能没有足够的时间和精力实施培养策略。

3. 培养策略的实施可能会受到传统教学观念和教学方法的影响，难以得到有效推广。

（二）解决措施

1. 针对学生个体差异较大的问题，采用分层教学和个别辅导的方法，根据学生的实际情况制定个性化的培养方案，满足不同学生的需求。

2. 合理安排教学时间，优化教学过程，提高教学效率，确保教师有足够的时间和精力实施培养策略。同时，鼓励教师采用小组合作学习、自主探究学习等教学方式，减轻教师的教学负担。

3. 加强对教师的培训和指导，转变教师的教学观念，提高教师对培养学生审题能力重要性的认识。通过举办专题讲座、教学观摩、经验交流等活动，推广培养策略的成功经验和做法，促进培养策略的有效实施。