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关键问题引导下的高中历史课堂教学立意设计研究

来源:国家规划重点课题数据中心 发布时间:2023-05-24 浏览次数:

一、选题的背景和意义

(一)选题背景

在高中历史教学中,课堂教学立意起着统领全局的作用,它是一堂课的灵魂。随着教育改革的不断深入,对高中历史课堂教学质量的要求日益提高。传统的历史教学往往侧重于知识的传授,而忽视了学生思维能力和历史素养的培养。关键问题引导作为一种有效的教学方法,能够激发学生的学习兴趣,引导学生深入思考历史问题,培养学生的历史思维能力。然而,目前在高中历史课堂中,如何运用关键问题引导来进行教学立意设计,仍然存在诸多问题和不足。因此,开展关键问题引导下的高中历史课堂教学立意设计研究具有重要的现实意义。

(二)选题意义

理论意义方面,本研究将丰富高中历史教学理论,为关键问题引导和教学立意设计的相关理论提供新的视角和补充。通过对关键问题引导下教学立意设计的深入研究,有助于揭示历史教学的内在规律,推动历史教学理论的发展。

实践意义方面,本研究成果将直接应用于高中历史课堂教学实践。通过合理设计关键问题引导下的教学立意,能够提高课堂教学的有效性,激发学生的学习兴趣,培养学生的历史思维能力和历史素养。同时,也有助于提高历史教师的教学水平和专业素养,促进教师的专业发展。

二、研究目标和内容

(一)研究目标

本研究旨在探索关键问题引导下的高中历史课堂教学立意设计的有效方法和策略,构建科学合理的教学立意设计模式。具体目标包括:明确关键问题在高中历史课堂教学立意设计中的作用和价值;分析当前高中历史课堂教学立意设计存在的问题;提出基于关键问题引导的高中历史课堂教学立意设计的原则和方法;通过实践验证关键问题引导下教学立意设计的有效性。

(二)研究内容

1. 关键问题在高中历史课堂教学立意设计中的作用研究 深入分析关键问题的特点和类型,探讨关键问题如何引导学生关注历史事件的本质和核心,以及如何在教学立意设计中发挥引领作用。

2. 当前高中历史课堂教学立意设计现状调查与分析 通过问卷调查、课堂观察等方法,了解当前高中历史教师在教学立意设计方面的现状,分析存在的问题及其原因。

3. 关键问题引导下的高中历史课堂教学立意设计原则研究 结合历史学科特点和学生认知规律,提出基于关键问题引导的高中历史课堂教学立意设计应遵循的原则,如导向性原则、启发性原则、开放性原则等。

4. 关键问题引导下的高中历史课堂教学立意设计方法研究 探索设计关键问题的具体方法,包括如何根据教学目标、教学内容和学生实际情况设计关键问题,以及如何运用关键问题构建教学立意。

5. 关键问题引导下的高中历史课堂教学立意设计实践与验证 选择部分高中历史课堂进行实践研究,将基于关键问题引导的教学立意设计应用于课堂教学中,通过教学效果评估验证其有效性。

三、研究方法

(一)文献研究法

通过查阅国内外相关的教育文献、学术著作、期刊论文等,了解关键问题引导和高中历史课堂教学立意设计的研究现状和发展趋势,为本研究提供理论支持和研究思路。

(二)调查研究法

设计问卷对高中历史教师进行调查,了解他们在教学立意设计方面的现状和问题。同时,通过课堂观察的方式,观察高中历史课堂教学中关键问题的运用和教学立意的呈现情况,为研究提供实际数据和案例。

(三)案例分析法

选取具有代表性的高中历史课堂教学案例,分析其中关键问题引导下教学立意设计的优点和不足,总结经验教训,为提出有效的教学立意设计方法提供参考。

(四)行动研究法

在高中历史课堂教学实践中,将基于关键问题引导的教学立意设计方案应用于实际教学中,通过不断反思和改进教学方案,逐步完善关键问题引导下的高中历史课堂教学立意设计方法和策略。

四、研究步骤

(一)准备阶段(1-5个月

1. 确定研究课题,组建研究团队。

2. 查阅相关文献,了解研究现状,制定研究方案。

3. 设计调查问卷和课堂观察记录表。

(二)调查分析阶段(6-10个月

1. 发放调查问卷,对高中历史教师进行调查。

2. 开展课堂观察活动,记录教学过程中关键问题的运用和教学立意的呈现情况。

3. 对调查和观察数据进行整理和,撰写调查报告,明确当前高中历史课堂教学立意设计存在的问题。

(三)理论研究阶段(11-14个月

1. 深入研究关键问题在高中历史课堂教学立意设计中的作用和价值。

2. 结合分析结果,提出关键问题引导下的高中历史课堂教学立意设计原则和方法。

(四)实践验证阶段(15-24个月

1. 选择部分高中历史课堂作为实践基地,实施基于关键问题引导的教学立意设计方案

2. 定期对教学实践进行反思和总结,根据教学效果调整和完善教学立意设计方案。

(五)总结阶段(25-30个月

1. 对研究过程和成果进行全面总结,撰写研究报告。 . 整理研究过程中的相关资料,形成研究成果集。

2. 组织专家对研究成果进行鉴定和评估。

五、预期成果

(一)研究报告

完成《关键问题引导下的高中历史课堂教学立意设计研究报告》详细阐述研究的背景、目标、内容、方法、过程和结果,提出基于关键问题引导的高中历史课堂教学立意设计的有效方法和策略。

(二)教学案例集

收集和整理基于关键问题引导的高中历史课堂教学案例,形成案例集,为高中历史教师提供教学参考。

六、研究的可行性分析

(一)保障

研究团队成员在历史教学、教育研究等方面具有一定的专业知识和实践经验,能够为研究的顺利开展提供人员保障。

(二)资料保障

学校图书馆拥有丰富的教育文献资源,同时可以通过网络获取国内外相关的研究资料。这些资料将为研究提供充足的理论支持和研究依据。

(三)实践保障

研究团队所在的学校为研究提供了良好的实践平台。可以选择年级、不同层次的高中历史课堂进行实践研究,确保研究成果具有广泛的适用性和有效性。

(四)时间保障

本研究制定了详细的研究计划和时间表,合理安排了各个研究阶段的时间。研究团队成员将按照计划有序开展工作,确保研究按时完成。

七、课题研究的创新点

(一)研究视角创新

本研究从关键问题引导的视角出发,探讨高中历史课堂教学立意设计,将关键问题与教学立意设计有机结合,为高中历史教学研究了新的视角。

(二)方法创新

在研究方法上,综合运用文献研究法、调查研究法、案例分析法和行动研究法等多种方法,形成了一套系统的研究方法体系。特别是行动研究法的运用,能够将理论研究教学实践紧密结合,及时发现问题并进行改进。

(三)实践创新

本研究注重实践应用,通过在高中历史课堂教学中实施基于关键问题引导的教学立意设计方案,探索出一套适合高中历史教学的有效方法和策略,具有的实践指导意义。

八、课题研究可能遇到的困难及解决措施

(一)可能遇到的困难

1. 教师认知与参与度问题:部分历史教师长期受传统教学模式影响,对关键问题引导和教学立意设计的价值认识不足,对其操作方法和实施要点缺乏系统了解。这种认知局限导致教师在课题研究中的参与积极性不高,教学实践转变困难,影响课题研究的深度推进。同时,教师专业发展水平参差不齐,部分教师的教学反思能力和研究意识较弱,难以有效开展教学创新实践。

2. 教学实践协调问题:在课题实施过程中,可能面临研究方案与常规教学安排的时间冲突。学校既定的教学进度安排和繁重的教学任务要求,使得教师难以投入足够精力开展教学实验研究。特别是在考试测评周期,研究活动容易被常规教学任务挤占,导致研究方案的实施完整性和连续性受到影响,研究数据的收集和分析面临挑战。

3. 成果推广阻力问题:研究成果的推广应用可能面临来自多方面的阻力。一方面,部分学校和教师受固有教学观念影响,对新型教学模式持观望态度;另一方面,现有的教学管理制度和评价体系可能不完全支持教学创新实践。此外,不同学校的教学条件和师资水平差异较大,也给研究成果的普适性应用带来挑战,需要克服传统教学模式的路径依赖效应。

(二)解决措施

1. 教师专业发展支持:构建多层次的教师培训体系,通过专家讲座、工作坊、示范课等形式,系统提升教师对关键问题引导和教学立意设计的理论认识和实践能力。建立课题研究激励机制,将教师参与研究情况纳入绩效考核,激发教师的内生动力。同时组建校际研究共同体,促进经验交流和资源共享,营造良好的研究氛围。

2. 研究实施统筹规划:科学制定研究实施计划,将课题研究有机融入常规教学进程。采用"研究课+常规课"的交替模式,合理安排研究活动时间。建立弹性调整机制,根据教学实际情况动态优化研究方案,确保研究的可行性。加强教研组统筹协调,合理分配教学任务,为参与研究的教师创造必要的时空条件。

3. 成果推广策略创新:采取渐进式的成果推广策略,通过建立实验校、示范基地等方式,以点带面推动成果应用。组织多样化的成果展示活动,如教学观摩、案例分享、学术研讨等,增强成果的说服力和影响力。加强与教育行政部门的沟通合作,争取政策支持,将研究成果转化为教学指导意见。开发配套的教师培训资源和教学指导手册,降低成果应用的技术门槛,促进研究成果的转化落地。