一、选题背景与意义

（一）选题背景

随着教育改革的不断深入，核心素养培养已成为当前教育的重要目标。在小学音乐教育中，培养学生的音乐核心素养，如审美感知、艺术表现、文化理解等，对于学生的全面发展具有重要意义。传统的小学音乐教学往往侧重于单一的欣赏课或实践课教学，两者缺乏有效的联动，导致学生在音乐学习中难以将理论知识与实践操作相结合，无法充分发挥音乐教育的育人功能。因此，探索一种“欣赏课 + 实践” 联动教学模式具有重要的现实意义。

（二）选题意义

1. 理论意义：本课题的研究将丰富小学音乐教学理论，为小学音乐教学模式的创新提供理论支持。通过构建 “欣赏课 + 实践” 联动教学模式，深入探讨欣赏与实践在音乐教学中的相互关系和作用机制，有助于进一步完善小学音乐教学理论体系。

2. 实践意义：在实践层面，该教学模式能够提高小学音乐教学质量，促进学生音乐核心素养的发展。通过欣赏课与实践课的联动，让学生在欣赏音乐作品的基础上进行实践操作，加深对音乐的理解和感悟，提高学生的音乐表现能力和创造力。同时，这种教学模式还能激发学生对音乐学习的兴趣，培养学生的团队合作精神和综合素养。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 教学模式的理论建构与实践创新：本研究旨在构建以审美感知、艺术表现、文化理解为维度的"欣赏课+实践"联动教学模式。通过系统设计"听-唱-奏-创"一体化的教学流程，开发"感知体验-情感共鸣-表现创造"三阶递进的教学策略，形成具有学科特色的音乐教学新范式。该模式将突破传统欣赏课与实践课割裂的局限，实现审美体验与艺术实践的有机融合，为小学音乐教学改革提供理论支撑。

2. 教学效果的实证研究与科学评估：通过对照实验和质性研究相结合的方法，系统考察联动教学模式对学生音乐核心素养发展的影响。重点评估学生在音乐感知能力（如旋律辨识、节奏把握）、表现能力（如演唱演奏、创意表达）和理解能力（如文化背景认知、情感体验）三个维度的提升效果，验证该模式在激发学习兴趣、提升课堂参与度、培养音乐素养等方面的有效性和可行性。

3. 教学资源的开发与推广应用：基于研究成果，开发包含教学设计模板、典型课例视频、教学指导手册等在内的完整资源包。通过工作坊、示范课等形式开展教师培训，帮助教师掌握"欣赏-实践"有机衔接的教学策略，提升其课程设计能力和课堂实施水平。最终形成可复制、可推广的教学实施方案，促进小学音乐教学质量的整体提升。

（二）研究内容

1. 核心素养下小学音乐 “欣赏课 + 实践” 联动教学模式的理论研究：梳理核心素养的内涵和小学音乐核心素养的构成要素。分析传统小学音乐教学模式的现状和存在的问题。探讨 “欣赏课 + 实践” 联动教学模式的理论基础，如建构主义学习理论、音乐教育心理学等。

2. 核心素养下小学音乐 “欣赏课 + 实践” 联动教学模式的构建：设计 “欣赏课 + 实践” 联动教学模式的基本结构，包括欣赏环节、实践环节和反馈环节。制定该教学模式的实施流程，明确各环节的教学目标、教学内容和教学方法。研究 “欣赏课 + 实践” 联动教学模式的教学策略，如情境创设、问题引导、合作学习等。

3. 核心素养下小学音乐 “欣赏课 + 实践” 联动教学模式的实践研究：在小学音乐教学中实施 “欣赏课 + 实践” 联动教学模式，观察学生的学习表现和学习效果。采用问卷调查、访谈等方法，了解教师和学生对该教学模式的评价和反馈。分析 “欣赏课 + 实践” 联动教学模式对学生音乐核心素养发展的影响，总结教学经验和存在的问题。

4. 核心素养下小学音乐 “欣赏课 + 实践” 联动教学模式的推广应用研究：制定 “欣赏课 + 实践” 联动教学模式的推广应用方案，包括培训教师、编写教材、开展教学交流等。选择部分学校进行教学模式的推广应用，观察推广效果，总结推广经验。提出进一步完善 “欣赏课 + 实践” 联动教学模式的建议和措施。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解小学音乐教学模式的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论支持。

2. 行动研究法：在小学音乐教学实践中实施 “欣赏课 + 实践” 联动教学模式，不断反思和改进教学过程，总结教学经验和教训。

3. 问卷调查法：设计问卷，对参与教学实践的教师和学生进行调查，了解他们对 “欣赏课 + 实践” 联动教学模式的评价和反馈。

4. 访谈法：选取部分教师和学生进行访谈，深入了解他们在教学过程中的体验和感受，为课题研究提供详细的资料。

5. 案例分析法：选取典型的教学案例进行分析，总结 “欣赏课 + 实践” 联动教学模式的成功经验和存在的问题，为教学模式的优化提供参考。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（第1-2个月）

o 组建课题研究团队，明确团队成员的分工和职责。

o 查阅相关文献，进行课题的前期调研，了解小学音乐教学模式的研究现状和存在的问题。

o 制定课题研究方案，明确研究目标、研究内容、研究方法和研究步骤。

2. 实施阶段（第3-10个月）

o 开展核心素养下小学音乐 “欣赏课 + 实践” 联动教学模式的理论研究，构建教学模式的基本框架。

o 在小学音乐教学中实施 “欣赏课 + 实践” 联动教学模式，收集教学过程中的相关数据和资料。

o 采用问卷调查、访谈等方法，了解教师和学生对教学模式的评价和反馈，及时调整和改进教学方案。

o 定期组织课题研讨活动，总结教学经验和存在的问题，提出改进措施。

3. 总结阶段（第11-12个月）

o 对课题研究的数据和资料进行整理和分析，总结 “欣赏课 + 实践” 联动教学模式的实施效果。

o 撰写课题研究报告，阐述课题研究的背景、目的、方法、过程和结论。

o 对课题研究进行全面总结，评估课题研究的成果和价值，为课题的鉴定和推广做好准备。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 系统性研究报告：本研究将形成《核心素养导向下小学音乐"欣赏课+实践"联动教学模式构建与实践》研究报告，全面呈现研究的理论基础、模式架构、实施策略和验证结果。报告将重点阐述"审美感知-艺术表现-文化理解"三维目标的实现路径，分析不同学段学生的接受特点，提出针对性的教学建议，为音乐教育改革提供理论参考和实践指导。

2. 操作性教学方案：开发包含四大模块的完整教学方案：课程规划模块（学年/学期教学计划）、教学设计模块（单元/课时教案模板）、活动指导模块（30种课堂实践活动设计）、资源支持模块（配套音视频素材包）。方案采用"基础版+拓展版"的梯度设计，适应不同师资条件和教学环境的需求，为教师提供即拿即用的教学工具。

3. 精品教学案例汇编：精选典型教学案例，涵盖民歌、古典、民族、流行等不同音乐类型。每个案例包含完整的教学设计（含三维目标设定）、教学实录（关键环节视频切片）、学生作品（演唱演奏视频、创作手稿等）、教学反思（实施得失分析）四部分内容，通过二维码链接多媒体资源，形成立体化的案例支持系统。

（二）创新点

1. 教学模式的整合创新：首创"听-赏-创-演"四维联动教学模式，通过"主题统整"将音乐欣赏与艺术实践有机融合。该模式突破传统课堂的线性结构，构建"环形学习场"：以音乐作品为圆心，向外辐射出聆听感知、演唱演奏、创意表现、文化探究四个活动维度，实现审美体验与实践创造的深度互动，形成音乐学习的良性循环。

2. 教学策略的系统创新：开发"三阶九步"教学策略体系：导入阶段（情境唤醒-问题驱动-目标聚焦）、展开阶段（深度聆听-模仿表现-创意改编）、升华阶段（文化溯源-情感共鸣-生活联结）。创新性地运用"音乐角色扮演"（让学生化身小作曲家/指挥家）、"微创作"（改编节奏型、填词等）等策略，激发学生的主动参与和创造性思维。

3. 评价体系的立体创新：构建"三维六指标"发展性评价体系：审美感知维度（音乐要素辨识、情感体验描述）、艺术表现维度（技能运用、创意表达）、文化理解维度（背景知识、价值判断）。创新评价方式，如"音乐成长档案袋"（记录学习轨迹）、"达人秀展示"（搭建表演平台）、"音乐日志"（反思学习体验），实现评价主体多元化、过程可视化、功能发展化。

五、研究的可行性分析

（一）研究团队的可行性

课题研究团队成员在小学音乐教学和教育科研方面具有深厚的专业知识和实践经验，能够为课题研究提供有力的支持和保障。

（二）研究资源的可行性

学校拥有丰富的教学资源，如图书馆、多媒体教室、音乐器材等，为课题研究提供了良好的物质条件。同时，学校还与多所高校和教育科研机构建立了合作关系，能够为课题研究提供专业的指导和技术支持。

（三）研究时间的可行性

本课题研究时间安排合理，各阶段的研究任务明确，能够保证课题研究的顺利进行。同时，课题研究团队成员均为在职教师，能够结合教学工作实际开展研究，不会影响正常的教学秩序。