一、选题背景与意义

（一）选题背景

在当今信息化时代，信息技术飞速发展并广泛应用于教育领域，为教育教学带来了全新的机遇和挑战。小学英语作为基础教育的重要组成部分，其教学质量和教学模式的创新备受关注。阅读是英语学习的重要技能之一，对于培养学生的语言综合运用能力、思维能力和文化意识具有重要意义。然而，传统的小学英语阅读教学模式存在着教学方法单一、教学内容缺乏针对性、难以满足学生个性化学习需求等问题。

随着教育理念的不断更新，个性化教育逐渐成为教育改革的重要方向。个性化阅读教学强调根据学生的个体差异，如学习能力、兴趣爱好、学习风格等，为学生提供适合其发展的阅读材料和学习方法，以提高学生的阅读能力和学习效果。信息技术具有信息资源丰富、交互性强、灵活性高等特点，能够为小学英语个性化阅读教学提供有力的支持。因此，开展信息技术支持下小学英语个性化阅读教学模式的研究具有重要的现实意义。

（二）选题意义

本课题的研究旨在探索信息技术支持下小学英语个性化阅读教学的有效模式，为小学英语阅读教学提供新的思路和方法。具体意义如下：

1. 提高学生阅读能力：通过个性化阅读教学，能够满足不同学生的学习需求，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性和主动性，从而有效提高学生的英语阅读能力。

2. 促进学生个性化发展：尊重学生的个体差异，为学生提供个性化的阅读学习方案，有助于挖掘学生的学习潜力，促进学生的个性化发展。

3. 推动小学英语教学改革：本课题的研究成果将为小学英语教学改革提供有益的参考，推动小学英语教学向更加注重个性化、信息化的方向发展。

4. 丰富教育教学理论：从理论层面深入探讨信息技术与小学英语个性化阅读教学的整合，丰富和完善教育教学理论体系。

二、国内外研究现状

（一）国外研究现状

国外在信息技术与英语阅读教学整合方面的研究起步较早，已经取得了较为丰富的研究成果。许多学者通过实证研究证明了信息技术在英语阅读教学中的有效性。例如，国外一些研究利用电子图书、在线阅读平台等信息技术手段，为学生提供了多样化的阅读资源和个性化的阅读体验，有效提高了学生的阅读成绩和阅读兴趣。此外，国外还注重对学生阅读过程的分析和评估，利用信息技术开发了一系列阅读评估工具，能够及时了解学生的阅读情况，为个性化教学提供依据。

（二）国内研究现状

近年来，国内也越来越重视信息技术在英语教学中的应用，许多学者和一线教师开展了相关的研究和实践。在小学英语阅读教学方面，一些研究探讨了如何利用多媒体资源、网络平台等信息技术手段优化阅读教学过程，提高教学效果。同时，也有部分研究关注了个性化教学在小学英语阅读教学中的应用，提出了一些个性化阅读教学的策略和方法。然而，目前国内关于信息技术支持下小学英语个性化阅读教学模式的系统研究还相对较少，需要进一步深入探索。

三、研究目标与内容

（一）研究目标

1.构建信息技术支持下小学英语个性化阅读教学的有效模式。

2.探索适合小学英语个性化阅读教学的信息技术手段和方法。

3.提高小学英语教师运用信息技术开展个性化阅读教学的能力。

4.促进学生英语阅读能力和个性化发展，提高小学英语阅读教学质量。

（二）研究内容

1.信息技术支持下小学英语个性化阅读教学的理论基础研究：深入探讨信息技术与个性化教育理论、英语阅读教学理论的融合，为教学模式的构建提供理论支撑。

2.小学英语个性化阅读教学现状调查研究：通过问卷调查、访谈等方法，了解当前小学英语阅读教学中存在的问题以及学生的个性化阅读需求。

3.信息技术支持下小学英语个性化阅读教学模式的构建研究：结合理论研究和现状调查结果，构建信息技术支持下小学英语个性化阅读教学的具体模式，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面。

4.适合小学英语个性化阅读教学的信息技术手段和方法研究：探索如何利用多媒体资源、网络平台、移动学习设备等信息技术手段，为学生提供个性化的阅读学习支持。

5.信息技术支持下小学英语个性化阅读教学模式的实践应用研究：选择部分小学进行教学实践，验证教学模式的有效性和可行性，并根据实践反馈进行优化和完善。

四、研究方法与步骤

（一）研究方法

1.文献研究法：查阅国内外相关文献资料，了解信息技术支持下小学英语个性化阅读教学的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论基础。

2.调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解小学英语阅读教学现状和学生的个性化阅读需求，为教学模式的构建提供现实依据。

3.行动研究法：在教学实践中不断探索和改进信息技术支持下小学英语个性化阅读教学模式，通过实践 - 反思 - 再实践的过程，逐步完善教学模式。

4.案例分析法：选取典型的教学案例进行分析，总结经验教训，为教学模式的优化提供参考。

5.比较研究法：对比不同教学模式下学生的阅读学习效果，验证信息技术支持下小学英语个性化阅读教学模式的有效性。

（二）研究步骤

本课题研究预计为期[X]年，具体分为以下四个阶段：

1. 准备阶段（第 1 个月 - 第 3 个月）

(1)组建课题研究团队，明确分工。

(2)查阅相关文献资料，进行理论学习。

(3)制定课题研究方案和工作计划。

2. 调查研究阶段（第 4 个月 - 第 6 个月）

(1)设计调查问卷和访谈提纲。

(2)开展问卷调查和访谈，了解小学英语阅读教学现状和学生的个性化阅读需求。

(3)对调查结果进行统计分析，撰写调查报告。

3. 模式构建与实践阶段（第 7 个月 - 第 15 个月）

(1)根据调查结果和理论研究，构建信息技术支持下小学英语个性化阅读教学模式。

(2)开发适合小学英语个性化阅读教学的信息技术资源和工具。

(3)选择部分小学进行教学实践，收集教学数据和反馈信息。

(4)定期对教学实践进行总结和反思，对教学模式进行优化和完善。

4. 总结结题阶段（第 16 个月 - 第 18 个月）

(1)整理和分析研究数据，撰写研究报告。

(2)对研究成果进行总结和提炼，形成相关的论文、教学设计等成果。

(3)组织专家对课题进行鉴定和验收。

五、预期成果

1.研究报告：撰写《信息技术支持下小学英语个性化阅读教学模式研究报告》，对课题研究的过程和结果进行全面总结。

2.论文：在相关学术期刊上发表 2 - 3 篇关于信息技术支持下小学英语个性化阅读教学的研究论文。

3.教学案例集：收集和整理典型的教学案例，形成《信息技术支持下小学英语个性化阅读教学案例集》。

4.教学资源库：开发和建立适合小学英语个性化阅读教学的信息技术资源库，包括电子图书、阅读练习、教学课件等。

5.教学模式：构建一套科学、有效的信息技术支持下小学英语个性化阅读教学模式，并在一定范围内进行推广应用。

六、研究的创新点

1.整合创新：将信息技术与小学英语个性化阅读教学深度整合，构建具有创新性的教学模式，实现信息技术在教学中的有效应用。

2.个性化设计：充分考虑学生的个体差异，为每个学生提供个性化的阅读学习方案，满足不同学生的学习需求。

3.评价体系创新：建立多元化的教学评价体系，不仅关注学生的阅读成绩，还注重学生的阅读过程和个性化发展，全面评价教学效果。

七、研究的可行性分析

（一）理论可行性

本课题研究建立在坚实的理论基础之上，形成了多维度的理论支撑体系。首先，信息技术教育理论为课题研究提供了宏观指导，特别是建构主义学习理论和多媒体认知理论，为信息技术与英语阅读教学的深度融合指明了方向。其次，个性化教育理论中的差异化教学理论和多元智能理论，为开发个性化的英语阅读教学策略提供了理论依据。此外，英语阅读教学理论中的图式理论、交互式阅读模式等，为本研究设计科学有效的教学干预措施奠定了专业基础。从国内外研究现状来看，信息技术支持下的个性化英语阅读教学已成为教育研究的重要领域，相关研究成果为本课题提供了丰富的理论参考和方法借鉴。特别是近年来人工智能技术的发展，为探索更加精准的个性化阅读教学开辟了新路径。

（二）实践可行性

本课题在实践层面具备充分的可行性条件。首先，课题组成员构成合理，包括5名具有10年以上教学经验的小学英语高级教师，3名教育技术专业研究人员，以及2名课程与教学论专家。团队成员不仅熟悉小学英语教学实际，还具备较强的教育科研能力，曾合作完成多项省市级教育科研课题。其次，实验学校硬件设施完善，所有教室均配备智能教学一体机，建有数字化语言实验室和移动学习终端，能够满足信息技术支持下的个性化教学需求。学校还拥有专业的教学资源平台，积累了丰富的数字化英语阅读资源。此外，三所实验学校的领导高度重视教育信息化建设，为课题研究提供了制度保障和经费支持，承诺在课时安排、教师培训、设备更新等方面给予充分配合。

（三）时间可行性

本课题研究的时间规划科学合理，具有充分的可行性。研究总周期为18个月，划分为四个阶段：第一阶段（3个月）进行文献研究和现状调研；第二阶段（6个月）开展教学方案设计和资源开发；第三阶段（6个月）实施教学实验和数据收集；第四阶段（3个月）进行成果总结和推广应用。每个阶段的任务明确具体，时间分配合理，既保证了研究的系统性，又避免了时间压力过大可能带来的研究质量问题。课题组成员均为全职教师和研究人员，能够保证每周固定的研究时间投入。学校方面也表示将在教学安排上给予适当调整，确保研究活动与日常教学工作协调推进。