一、选题背景与意义

（一）选题背景

随着教育改革的不断深入，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。传统的数学教学往往以知识点为中心，注重知识的传授和记忆，学生在学习过程中处于被动接受的状态，缺乏自主探究的机会和能力。这种教学方式难以满足学生的个性化学习需求，也不利于培养学生的创新思维和实践能力。

大单元结构化教学是一种将数学知识进行系统整合，以大概念、大主题为核心，构建具有逻辑性和系统性的教学单元的教学模式。它强调知识的内在联系和整体结构，有助于学生形成完整的知识体系，提高学习效率。同时，在大单元结构化教学中培养学生的自主探究能力，能够让学生在主动探索知识的过程中，提高解决问题的能力和创新思维，符合现代教育对人才培养的要求。

（二）选题意义

理论意义：本课题的研究将丰富初中数学大单元结构化教学的理论体系，为自主探究能力培养提供新的理论视角和方法。通过对大单元结构化教学与学生自主探究能力培养之间关系的研究，深入探讨在这种教学模式下培养学生自主探究能力的规律和机制。

实践意义：在教学实践中，本课题的研究成果将为初中数学教师提供有效的教学策略和方法，指导教师在大单元结构化教学中更好地培养学生的自主探究能力。有助于提高学生的学习兴趣和学习效果，促进学生的全面发展，为学生未来的学习和生活奠定坚实的基础。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 构建大单元结构化教学新模式：本研究旨在探索初中数学大单元结构化教学的有效实施路径，构建"知识整合-能力递进-素养发展"三位一体的教学框架。重点研究如何打破传统课时限制，以核心概念为统领，重组教学内容，形成逻辑清晰、层次分明的单元知识结构，为培养学生自主探究能力创设有利条件。

2. 开发自主探究能力培养策略：系统研究在大单元教学中培养学生自主探究能力的具体方法，包括问题情境创设、探究任务设计、学习支架搭建等关键环节的实施策略。探索不同课型（概念课、原理课、应用课等）中自主探究能力培养的差异化路径，形成可操作、可推广的培养方案。

3. 促进学生学习方式转型：通过大单元结构化教学实践，推动学生从被动接受向主动探究转变。重点培养学生的问题意识、探究能力和反思习惯，使学生掌握"发现问题-分析问题-解决问题"的数学思维方法，提高数学学习效能感和持续发展能力。

4. 提升教师专业发展水平：以课题研究为载体，促进教师教学理念更新和教学能力提升。通过开发典型教学案例、建立资源共享平台、组织教学研讨活动等方式，帮助教师掌握大单元教学设计方法和自主探究指导策略，打造一支具有创新意识和研究能力的数学教师队伍。

（二）研究内容

1. 初中数学大单元结构化教学的理论研究

· 梳理大单元结构化教学的相关理论，分析其在初中数学教学中的应用价值和意义。

· 研究初中数学课程标准和教材，确定适合进行大单元结构化教学的内容和主题。

2. 初中学生自主探究能力的现状调查

· 设计问卷和访谈提纲，对初中学生的自主探究能力现状进行调查。

· 分析调查结果，找出影响学生自主探究能力发展的因素。

3. 初中数学大单元结构化教学中培养学生自主探究能力的策略研究

· 基于大单元结构化教学的特点，提出培养学生自主探究能力的教学策略，如问题驱动策略、小组合作探究策略、情境创设策略等。

· 研究如何在教学过程中引导学生进行自主探究，包括探究问题的提出、探究方案的设计、探究过程的实施和探究结果的评价等。

4. 实践探索与案例分析

· 在初中数学教学中实施大单元结构化教学，并运用所提出的培养策略进行实践探索。

· 选取典型的教学案例进行分析，总结经验教训，不断优化教学策略和方法。

三、研究方法

（一）文献研究法

本研究将系统梳理国内外关于大单元教学和自主探究能力培养的研究文献，重点关注以下几个方面：首先，通过CNKI、Web of Science等学术数据库，检索近十年相关研究的高质量文献，运用内容分析法对文献进行编码和归类；其次，深入分析大单元教学的理论基础、设计原则和实施策略，厘清大单元教学与传统单元教学的本质区别；再次，系统研究自主探究能力的构成要素、发展阶段和培养路径，构建理论分析框架；最后，整合相关研究成果，为本研究提供理论支撑和方法指导。

（二）调查研究法

本研究将采用混合研究方法开展调查：在量化研究方面，设计《初中生数学自主探究能力调查问卷》，采用分层抽样方法选取样本学校，通过问卷调查了解学生自主探究能力的发展现状；在质性研究方面，制定半结构化访谈提纲，对数学教师和学生代表进行深度访谈，探究影响自主探究能力培养的关键因素。调查数据将采用SPSS进行统计分析，结合NVivo对访谈资料进行编码分析，全面把握问题现状，为策略制定提供依据。

（三）行动研究法

本研究将遵循"计划-行动-观察-反思"的循环模式开展行动研究：第一轮行动聚焦大单元整体设计，探索知识结构化的有效路径；第二轮行动侧重探究活动设计，研究自主探究能力培养的具体策略；第三轮行动完善评价反馈机制，优化教学过程。研究团队将通过课堂观察、教学录像分析、学生作品分析等方法收集数据，定期开展研讨活动，实现理论建构与实践改进的良性互动。

（四）案例研究法

本研究将采用目的性抽样选取典型案例：选取3-5个具有代表性的大单元教学案例，采用课堂观察、教师访谈、学生反馈、作品分析等多种方法收集数据；重点分析单元设计思路、探究活动组织、教师指导策略、学生表现等关键要素；通过跨案例分析，提炼成功经验和改进方向，形成可推广的教学模式。案例研究将特别注意情境因素的考量，为不同学校、不同教师提供差异化参考。

四、研究步骤

（一）准备阶段（第1-3个月）

1. 组建研究团队，明确分工和职责。

2. 查阅相关文献资料，了解研究现状和趋势。

3. 设计调查问卷和访谈提纲，对初中学生的自主探究能力现状和教师的教学情况进行调查。

4. 制定研究方案和实施计划。

（二）实施阶段（第4-11个月）

1. 根据研究方案，在初中数学教学中实施大单元结构化教学，并运用所提出的培养策略进行实践探索。

2. 定期开展教学研讨活动，交流教学经验和心得，及时调整教学策略和方法。

3. 收集教学案例和学生作品，进行分析和总结。

4. 对学生的学习情况和自主探究能力发展进行定期评价和监测。

（三）总结阶段（第12-14个月）

1. 对研究数据和资料进行整理和分析，总结研究成果。

2. 撰写研究报告和论文，对研究过程和结果进行全面总结和反思。

3. 组织专家对研究成果进行鉴定和评估。

4. 推广研究成果，为初中数学教学提供参考和借鉴。

五、预期成果

（一）研究报告

完成《初中数学大单元结构化教学中学生自主探究能力培养策略的实践探索研究报告》，全面总结研究过程和成果，分析研究中存在的问题和不足，提出改进措施和建议。

（二）教学案例集

收集和整理在实践探索过程中形成的典型教学案例，编写《初中数学大单元结构化教学中学生自主探究能力培养教学案例集》，为教师提供可借鉴的教学模式和方法。

（三）教学资源库

建立初中数学大单元结构化教学的教学资源库，包括教学课件、教学设计、练习题等，为教师的教学提供丰富的资源支持。

六、研究的可行性分析

（一）理论基础

国内外关于大单元结构化教学和学生自主探究能力培养的研究已经取得了一定的成果，为课题的研究提供了丰富的理论基础。同时，初中数学课程标准和教材也为大单元结构化教学的实施提供了依据。

（二）实践基础

学校在初中数学教学中已经开展了一些教学改革和实践活动，教师对新的教学理念和方法有一定的了解和认识，具备开展本课题研究的实践基础。

（三）人员条件

研究团队成员具备扎实的专业知识和较强的研究能力，能够保证课题研究的顺利进行。

（四）资源保障

学校为课题研究提供了必要的经费和设备支持，能够满足研究过程中资料收集、调查研究、教学实践等方面的需求。同时，学校还拥有丰富的图书资料和网络资源，为研究提供了便利条件。

七、课题研究的创新点

（一）教学模式创新

将大单元结构化教学与学生自主探究能力培养相结合，探索出一种适合初中数学教学的新型教学模式。这种教学模式强调知识的系统性和整体性，注重学生的自主探究和合作学习，能够激发学生的学习兴趣和主动性。

（二）培养策略创新

提出一系列具有针对性和可操作性的培养学生自主探究能力的教学策略，如问题驱动策略、小组合作探究策略、情境创设策略等。这些策略将在实践中不断完善和优化，为初中数学教学提供新的方法和途径。

（三）评价方式创新

建立多元化的评价体系，不仅关注学生的学习成绩，更注重学生的自主探究能力、合作学习能力和创新思维的发展。通过评价方式的创新，引导学生转变学习方式，提高学习效果。