一、选题缘由

（一）教育政策导向

近年来，国家高度重视学生减负问题，出台了一系列政策文件，强调要切实减轻学生过重的学业负担，全面提高教育质量。“减负提质”成为当前教育改革的重要目标和任务。英语作为基础教育的重要学科，其课堂教学的“减负提质”对于实现学生的全面发展具有重要意义。

（二）英语教学现状

在传统的英语教学中，存在着教学方法单一、教学内容枯燥、学生学习负担过重等问题。许多教师过于注重知识的传授，忽视了学生语言综合运用能力的培养，导致学生学习兴趣不高，学习效果不佳。同时，大量的作业和考试压力也让学生对英语学习产生了抵触情绪。因此，探索英语课堂“减负提质”的有效策略迫在眉睫。

（三）学生发展需求

随着社会的发展和国际化程度的提高，对学生英语综合素养的要求越来越高。学生不仅需要掌握扎实的英语基础知识，还需要具备良好的语言交际能力、跨文化交际能力和自主学习能力。通过实施“减负提质”策略，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，促进学生的全面发展。

二、研究目标

（一）总体目标

本课题旨在构建一个系统化、可操作的英语课堂"减负提质"实施框架，从根本上改变传统英语教学中"高耗低效"的现状。研究将立足于核心素养导向，通过教学理念革新、课堂模式重构、评价体系优化等多维度的协同创新，探索出一条既能保证教学质量又能切实减轻学生负担的英语教学新路径。具体而言，我们将着力破解当前英语教学中普遍存在的三大矛盾：教学内容广度与课堂时间有限的矛盾、知识掌握要求与能力发展需求的矛盾、考试评价压力与素质培养目标的矛盾。通过理论与实践相结合的深入研究，最终形成一套具有普适性的"减负提质"策略体系，实现英语课堂教学从"量"到"质"的根本转变，使学生在愉悦的学习体验中获得语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合提升。

（二）具体目标

1. 教学方法优化与课堂效能提升

本研究将重点突破传统英语课堂"满堂灌"的教学模式，探索高效能课堂教学策略。一方面，开发"精准化"教学设计模式，通过学情诊断和大数据分析，精确把握学生的最近发展区，实现教学内容的精准投放。另一方面，创新课堂组织形式，构建"任务驱动-情境体验-合作探究"的互动课堂模式，将教师讲授时间控制在合理范围内，增加学生语言实践机会。特别注重信息技术与英语教学的深度融合，开发智能化教学辅助系统，实现个性化学习路径规划。通过这些措施，力争使单位时间内的教学效能提升30%以上，让学生在有限的课堂时间内获得最大化的语言输入和输出机会，从根本上减轻课外补习负担。

2. 教学内容重构与学习动力激发

课题研究将致力于打破教材局限，构建"核心+拓展"的立体化教学内容体系。基础层紧扣课标要求，提炼语言知识核心要点；拓展层融入真实语料，开发主题式学习资源包，将语言学习与文化体验、思维训练有机结合。创新性地引入"微项目学习"模式，设计具有挑战性的语言实践任务，如英语新闻采编、跨文化对比研究等，培养学生的自主探究能力。同时，建立多层次激励机制，通过"学习积分制""成果展示会"等形式，让学生的学习进步可视化，持续激发内在学习动机。这些举措旨在改变学生被动接受的学习状态，培养其成为积极主动的语言学习者和使用者。

3. 评价体系改革与压力疏导机制

本研究将构建"过程性-发展性-激励性"三位一体的新型评价体系。过程性评价采用多元记录方式，建立包含课堂表现、作业完成、项目参与等维度的成长档案；发展性评价注重个体进步幅度，采用增值性评价方法衡量学生的相对成长；激励性评价设立多类型奖项，肯定学生在不同方面的优异表现。创新评价工具开发，如口语能力雷达图、写作能力成长曲线等，使评价结果直观可视化。同时，推行"柔性测试"制度，降低考试频次，优化试题设计，减少机械记忆性内容，增加思维开放性任务。通过这些改革，使评价真正成为促进学生发展的工具而非压力源，帮助学生建立积极的学习心态。

4. 教师专业发展与教研能力提升

课题研究将打造"研训一体"的教师发展平台，通过理论研修、课例研究、行动研究等多种形式，促进教师专业素养全面提升。重点培养教师的四种关键能力：学情诊断能力——精准把握学生的学习需求和困难；教学设计能力——开发高效能的教学活动；课堂调控能力——灵活组织多样化的学习形式；反思研究能力——持续改进教学实践。建立"名师工作坊-校际教研组-校内备课组"三级教研网络，形成教师专业学习共同体。同时，开发"减负提质"教学资源库和案例集，为教师提供专业支持。通过这些措施，帮助教师实现从"经验型"向"研究型"的转变，使其成为"减负提质"改革的实践者和推动者。

三、研究内容

（一）英语课堂教学方法的优化研究

1.探究适合“减负提质”的英语教学模式，如任务驱动教学法、情境教学法、小组合作学习法等。

2.研究如何运用现代教育技术手段，如多媒体教学、网络教学等，提高英语课堂教学的趣味性和实效性。

3.探索英语课堂教学中的互动策略，促进师生之间、生生之间的有效交流与合作。

（二）英语教学内容的丰富与整合研究

1.分析现行英语教材的特点和不足，结合学生的实际需求和兴趣爱好，对教学内容进行适当的拓展和补充。

2.研究如何将英语教学与其他学科进行有机整合，拓宽学生的学习视野，提高学生的综合素养。

3.开发英语校本课程，为学生提供多样化的学习资源，满足不同学生的学习需求。

（三）英语评价体系的构建研究

1.研究如何建立多元化的英语评价指标体系，不仅关注学生的学习成绩，还关注学生的学习过程、学习态度和学习能力。

2.探索适合“减负提质”的英语评价方式，如形成性评价、表现性评价等，减少终结性评价的比重。

3.研究如何运用评价结果，为学生提供有针对性的学习建议和指导，促进学生的学习和发展。

（四）教师专业发展研究

1.分析英语教师在“减负提质”背景下面临的挑战和问题，研究提高教师教学能力和教育科研能力的有效途径。

2.开展教师培训活动，组织教师学习先进的教育教学理念和方法，提高教师的专业素养。

3.建立教师合作共同体，促进教师之间的交流与合作，共同探索英语课堂“减负提质”的有效策略。

四、研究方法

（一）文献研究法

通过查阅相关的教育文献、学术期刊、研究报告等，了解国内外英语课堂“减负提质”的研究现状和发展趋势，为本课题的研究提供理论支持和参考。

（二）调查研究法

通过问卷调查、访谈等方式，了解英语教师的教学现状、学生的学习需求和学习情况，为课题研究提供第一手资料。

（三）行动研究法

在英语课堂教学实践中，积极探索“减负提质”的有效策略，并及时对教学实践进行反思和总结，不断调整和完善研究方案。

（四）案例研究法

选取具有代表性的英语课堂教学案例进行深入分析，总结成功经验和不足之处，为课题研究提供实践依据。

五、研究步骤

（一）准备阶段（第1-4个月）

1.组建课题研究团队，明确研究人员的分工和职责。

2.开展文献研究，收集和整理相关资料，撰写文献综述。

3.设计调查问卷和访谈提纲，对英语教师和学生进行调查研究。

4.制定课题研究方案和实施计划。

（二）实施阶段（第5-15个月）

1.根据研究方案和实施计划，开展英语课堂教学实践研究。

2.定期组织课题研究团队成员进行研讨和交流，总结经验，发现问题，及时调整研究策略。

3.运用行动研究法和案例研究法，对英语课堂教学中的具体问题进行深入研究和探索。

4.开展教师培训活动和教学观摩活动，提高教师的教学水平和教育科研能力。

（三）总结阶段（第16-18个月）

1.对课题研究进行全面总结，整理研究成果，撰写研究报告。

2.对研究成果进行评估和鉴定，邀请专家进行论证和指导。

3.将研究成果在一定范围内进行推广和应用，为英语课堂“减负提质”提供有益的借鉴和参考。

六、预期成果

（一）研究报告

撰写《英语课堂“减负提质”策略的实践研究报告》，全面总结课题研究的过程、方法和成果，提出英语课堂“减负提质”的有效策略和建议。

（二）论文发表

在相关学术期刊上发表一系列关于英语课堂“减负提质”的研究论文，推广研究成果，扩大课题研究的影响力。

（三）教学案例集

收集和整理具有代表性的英语课堂教学案例，编写《英语课堂“减负提质”教学案例集》，为英语教师提供教学参考和借鉴。

（四）校本课程开发

开发适合本校学生的英语校本课程，丰富英语教学资源，满足学生的多样化学习需求。

七、研究的可行性分析

（一）人员保障

课题研究团队由具有丰富教学经验和教育科研能力的英语教师组成，他们在英语教学领域有着深入的研究和实践经验，能够为课题研究提供有力的人力支持。

（二）资料保障

学校图书馆拥有丰富的教育教学文献资料，同时可以通过网络资源获取国内外最新的研究成果和信息，为课题研究提供充足的资料保障。

（三）时间保障

学校为课题研究提供了充足的时间保障，研究人员可以合理安排时间，确保课题研究的顺利进行。

（四）经费保障

学校将为课题研究提供必要的经费支持，用于资料收集、教师培训、教学实践等方面的费用，确保课题研究的各项工作能够顺利开展。