一、选题背景与意义

（一）选题背景

随着信息技术的飞速发展，计算机网络技术在社会各个领域得到了广泛应用。中职计算机网络技术专业作为培养适应社会需求的网络技术应用型人才的重要途径，其教学质量直接关系到学生的就业竞争力和职业发展。然而，传统的中职计算机网络技术课程教学模式存在诸多问题，如教学内容与实际需求脱节、教学方法单一、学生学习积极性不高、实践能力不足等，难以满足现代网络技术发展对人才的要求。

项目式学习作为一种以项目为导向，以学生为中心的教学方法，强调学生在解决实际问题的过程中主动获取知识和技能，培养学生的综合能力和创新精神。将项目式学习引入中职计算机网络技术课程教学中，能够有效地解决传统教学模式存在的问题，提高教学质量，培养出更符合社会需求的网络技术人才。

（二）选题意义

本课题的研究具有重要的理论和实践意义。从理论层面来看，本研究将丰富项目式学习在中职计算机网络技术课程教学中的应用理论，为相关领域的研究提供新的视角和思路。从实践层面来看，通过本课题的研究，探索出一套基于项目式学习的中职计算机网络技术课程教学模式，能够提高学生的学习兴趣和学习效果，增强学生的实践能力和创新能力，为中职计算机网络技术专业的教学改革提供有益的参考和借鉴。

二、国内外研究现状

（一）国外研究现状

项目式学习的理念起源于美国，最早可追溯到 20 世纪初杜威的“做中学”教育思想。经过多年的发展，项目式学习在国外教育领域得到了广泛的应用和研究。在计算机网络技术课程教学方面，国外许多职业院校已经采用项目式学习的教学模式，并取得了显著的教学效果。例如，德国的“双元制”职业教育模式，将项目式学习融入到教学过程中，通过企业与学校的紧密合作，让学生在实际项目中学习和实践，培养了学生的职业技能和综合素养。

（二）国内研究现状

近年来，随着我国职业教育改革的不断深入，项目式学习逐渐受到国内教育界的关注和重视。许多学者和职业院校教师对项目式学习在职业教育中的应用进行了研究和实践。在中职计算机网络技术课程教学方面，也有不少学校和教师尝试采用项目式学习的教学方法，但总体上还处于探索和实践阶段，存在着教学模式不够成熟、教学资源不足、教师教学能力有待提高等问题。

三、研究目标与内容

（一）研究目标

本课题的研究目标是构建一套基于项目式学习的中职计算机网络技术课程教学模式，并通过实践验证该教学模式的有效性和可行性，提高中职计算机网络技术课程的教学质量，培养学生的实践能力和创新能力。具体目标如下：

1. 理论目标：系统研究项目式学习的理论和方法，结合中职计算机网络技术课程的特点，构建适合中职学生的项目式学习教学模式。

2. 实践目标：在中职计算机网络技术课程教学中实施基于项目式学习的教学模式，通过教学实践验证该教学模式对提高学生学习效果和实践能力的作用。

3. 应用目标：总结基于项目式学习的中职计算机网络技术课程教学模式的实施经验和存在的问题，为中职计算机网络技术专业的教学改革提供参考和借鉴。

（二）研究内容

为了实现上述研究目标，本课题的研究内容主要包括以下几个方面：

1. 项目式学习理论研究：深入研究项目式学习的起源、发展、理论基础和教学特点，分析项目式学习在中职计算机网络技术课程教学中的适用性和优势。

2. 中职计算机网络技术课程现状分析：通过问卷调查、访谈等方法，了解中职计算机网络技术课程教学的现状，分析传统教学模式存在的问题和不足。

3. 基于项目式学习的中职计算机网络技术课程教学模式构建：结合项目式学习的理论和中职计算机网络技术课程的特点，构建基于项目式学习的教学模式，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面。

4. 教学的实践验证：在中职计算机网络技术课程教学中实施基于项目式学习的教学模式，通过对比实验、教学观察、学生反馈等方法，验证该教学模式的有效性和可行性。

5. 教学模式的优化与推广：根据教学实践的结果，总结基于项目式学习的中职计算机网络技术课程教学模式的实施经验和存在的问题，对教学模式进行优化和完善，并探索其推广应用的途径和方法。

四、研究方法与步骤

（一）研究方法本课题将采用多种研究方法，以确保研究的科学性和有效性。具体研究方法如下：

1.文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解项目式学习的理论和实践研究现状，为课题研究提供理论支持和参考。

2.调查研究法：通过问卷调查、访谈等方法，了解中职计算机网络技术课程教学的现状和学生的学习需求，为教学模式的构建提供依据。

3.行动研究法：在中职计算机网络技术课程教学中实施基于项目学习的教学模式，通过教学实践不断探索和改进教学方法和策略，提高教学质量。

4.对比实验法：选取两个班级作为实验组和对照组，分别采用基于项目式学习的教学模式和传统教学模式进行教学，通过对比实验结果，基于项目式学习的教学模式的有效性。

5.案例分析法：通过对基于项目式学习的中职计算机网络技术课程教学案例进行分析，总结教学经验和存在的问题，为教学模式的优化和推广提供参考。

（二）研究

本课题的研究将分为以下几个阶段：

1. 准备阶段（第1-4个月）：组建课题研究团队，明确分工和职责。查阅相关文献，了解项目式学习的理论和实践研究现状。设计调查问卷和访谈提纲，对中职计算机网络技术课程教学现状进行调查。

2. 研究阶段（第5-10个月）：对调查结果进行分析和总结，明确传统教学模式存在的问题和不足。结合项目式学习的理论和中职计算机网络技术课程的特点，构建基于项目式学习的教学模式。制定教学计划和实施方案，在中职计算机网络技术课程教学中实施基于项目式学习的教学模式。采用对比、教学观察、学生反馈等方法，对教学模式的实施效果进行评价和分析。

3. 总结阶段（第11-12个月）：对教学实践的结果进行总结和反思，总结基于项目式学习的中职计算机网络课程教学模式的实施经验和存在的问题。对教学模式进行优化和完善，撰写课题研究报告。组织专家对课题研究成果进行鉴定和验收。

五、预期成果与创新点

（一）预期

本课题的预期成果主要包括以下几个方面：

1. 研究报告：撰写《基于项目式学习的中职计算机网络技术课程教学模式创新研究》课题研究报告，详细阐述课题研究的背景、目标、内容、方法、结果和结论。

2. 教学模式：构建一套基于项目式学习的中职计算机网络技术课程教学模式，并形成相应的教学方案和教学资源。

3. 论文发表：在相关学术期刊上发表与课题研究相关的论文，推广课题研究成果。

4.教学效果：通过教学实践，提高中职计算机网络技术课程的教学质量，培养学生的实践能力和创新能力，为学生的职业发展打下坚实的基础。

（二）创新点

本课题的创新点主要体现在以下几个方面：

1 教学模式创新：将项目式学习与中职计算机网络技术课程教学相结合，构建一套适合中职学生的项目式学习教学模式，为中职计算机网络技术专业的教学改革提供新的思路和方法。

2. 教学内容创新：根据项目式的要求，对中职计算机网络技术课程的教学内容进行重新整合和优化，使教学内容更加贴近实际项目需求，提高学生的学习兴趣和学习效果。

3. 教学评价创新：建立一套基于项目式学习的教学评价体系，注重对学生过程和实践能力的评价，全面、客观地评价学生的学习成果。

六、研究的可行性分析

（一）理论可行性

本课题的理论可行性建立在项目式学习理论与中职计算机网络技术课程特点的深度契合上。项目式学习强调"做中学"的理念，通过真实或模拟的项目任务，引导学生主动构建知识体系并发展实践能力，这与中职教育培养技术技能型人才的目标高度一致。从理论基础来看，建构主义学习理论为项目式教学提供了认知层面的支撑，认为知识是在解决实际问题的过程中主动建构的，而非被动接受；而社会学习理论则强调了协作学习在技能习得中的重要性，这两者共同构成了本课题的方法论基础。国内外已有大量研究表明，项目式学习在计算机网络技术课程中的应用能够显著提升学生的实践能力和职业素养。例如，在网络设备配置、服务器搭建等实践性强的教学模块中，项目式教学法已被证实比传统讲授法更能促进学生深度理解技术原理并掌握操作技能。

（二）实践可行性

本课题的实践可行性主要体现在研究团队的专业能力和学校提供的支持条件两个方面。研究团队由具有多年中职计算机专业教学经验的双师型教师组成，不仅熟悉中职学生的学习特点和认知规律，还拥有丰富的企业实践经历，能够准确把握行业技术发展趋势和岗位能力要求。这种"教师+工程师"的双重身份保障了项目设计的教育性和职业性的统一。在教学条件方面，学校建有完善的网络技术实训室，配备路由器、交换机、服务器等专业设备，能够满足各类网络项目的实践需求；同时，学校信息化教学平台的支持使得线上线下混合式项目学习成为可能，学生可以通过虚拟仿真软件预习实验步骤，再在真实设备上完成实操，这种"虚实结合"的教学模式既提高了设备利用率，又保障了学习效果。

（三）资源可行性

资源可行性是保障课题研究顺利开展的物质基础。在文献资源方面，学校图书馆不仅收藏了大量计算机网络技术和职业教育教学方面的专业书籍，还订购了中国知网、万方等学术数据库，能够及时获取国内外最新研究成果。特别值得一提的是，图书馆还专门建立了职业教育特色资源库，收录了丰富的项目教学案例和视频资源，为教师设计教学项目提供了直观参考。