一、课题研究背景与意义

（一）研究背景

随着教育改革的不断深入，《义务教育英语课程标准（2022 年版）》的颁布标志着初中英语教学进入了一个新的阶段。新课标强调培养学生的核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合发展。大单元教学作为一种符合新课标的教学模式，以主题为引领，以语篇为依托，整合教学内容，设计单元整体教学目标与活动，有助于提升学生的综合语言运用能力。

与此同时，跨学科整合成为教育领域的热点趋势。在全球化和信息化的时代背景下，现实生活中的问题往往需要综合多学科的知识和方法来解决。初中英语教学中实施跨学科整合，能够打破学科壁垒，拓宽学生的视野，培养学生的综合素养和创新能力，使英语学习更加贴近生活实际，提高学生的学习兴趣和学习效果。

（二）研究意义

理论意义方面，本研究将丰富初中英语大单元教学和跨学科整合的理论体系。通过探讨两者的结合点和整合策略，为后续相关研究提供理论参考，推动英语教育教学理论的发展。

实践意义上，本研究旨在为初中英语教师提供具体、可操作的跨学科整合教学策略。在新课标指导下，帮助教师优化大单元教学设计，提高课堂教学质量，促进学生英语核心素养的全面提升。同时，通过跨学科整合教学，培养学生的综合思维和创新能力，使学生能够更好地适应未来社会的发展需求。

二、课题研究目标与内容

（一）研究目标

1.深入分析新课标下初中英语大单元教学与跨学科整合的内在联系和价值。

2.探索初中英语大单元教学中有效的跨学科整合策略。

3.构建基于跨学科整合的初中英语大单元教学模式，提高英语教学质量和学生的综合素养。

4.通过实践研究，验证跨学科整合策略在初中英语大单元教学中的有效性和可行性。

（二）研究内容

1.新课标下初中英语大单元教学与跨学科整合的理论研究

(1)分析新课标对初中英语大单元教学和跨学科整合的要求和导向。

(2)梳理初中英语大单元教学和跨学科整合的相关理论基础，如建构主义学习理论、多元智能理论等。

(3)探讨初中英语大单元教学与跨学科整合的契合点和相互促进作用。

2.初中英语大单元教学中跨学科整合的现状调查

(1)对初中英语教师进行问卷调查和访谈，了解他们对跨学科整合的认识、态度和实践情况。

(2)观察初中英语课堂教学，分析目前大单元教学中跨学科整合存在的问题和不足。

3.初中英语大单元教学中跨学科整合策略的探索

(1)基于不同学科的特点和英语教学目标，探索在英语大单元教学中与语文、数学、科学、历史、地理等学科进行整合的具体策略。

(2)研究如何在大单元教学的各个环节，如主题确定、内容整合、教学方法选择、评价设计等方面融入跨学科元素。

4.基于跨学科整合的初中英语大单元教学模式构建

(1)结合跨学科整合策略，构建具有可操作性的初中英语大单元教学模式。

(2)对构建的教学模式进行实践验证和优化，确保其有效性和可行性。

三、课题研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法

本研究采用系统化的文献研究方法，通过多维度的文献梳理构建理论框架。在文献类型上，重点收集三类资料：一是政策文献，包括《义务教育英语课程标准（2022年版）》中关于跨学科学习的指导要求，以及《义务教育课程方案》对学科融合的课时规定；二是理论文献，涵盖加德纳多元智能理论、王蔷教授提出的跨学科教学设计三大路径等理论基础；三是实践文献，如牛津译林版教材的单元整合案例、北师大附中的跨学科主题学习实践报告等。分析方法上采用内容分析与主题编码技术，对"大单元教学""学科融合"等核心概念进行历时性考察，梳理其从单一语言教学向综合素养培养的演进脉络。

2. 调查研究法

本研究设计混合式调查方案，结合量化与质性研究方法。问卷调查面向三类对象：实施过跨学科教学的英语教师、未尝试跨学科教学的教师（探究实施障碍）、不同年级学生。问卷内容涵盖四个维度：跨学科认知度、实践现状、实施难点、改进需求。深度访谈选取10位具有跨学科实践经验的教师，采用半结构化访谈提纲，重点探讨：学科壁垒突破策略、学生高阶思维培养方法等实操性问题。调查采用分层抽样，确保覆盖不同区域、不同办学水平的学校，以反映"一带一路"沿线省份英语教学的差异化特征。

3. 行动研究法

行动研究采用"计划-行动-观察-反思"的螺旋式推进模式。在研究周期内，选取八年级"How to Make a Time for Lucy's Weekend"单元开展三轮教学迭代：首轮聚焦学科内整合，通过时间管理主题串联语法、阅读等模块；第二轮引入数学统计与德育元素；第三轮升级为项目式学习，学生需用英语展示跨学科设计的时间管理方案。研究团队由英语教师、相关学科教师及教研员组成，通过课堂观察、作品分析及反思日志等方式收集证据。特别关注三个关键指标：语言输出质量、跨学科联结能力、学习动机变化。每轮行动后召开复盘会议，对照《新课标》核心素养要求优化教学设计，形成可推广的"英语+"融合课程模板。

4. 案例分析法

案例选取采用"三维度"标准：典型性、代表性、创新性。重点分析三类案例：主题式整合案例，技能式整合案例，以及项目式整合案例。分析方法上突破简单的经验总结，运用SWOT分析框架系统梳理每个案例的优势如提升学生多元智能、劣势如教师协同备课耗时、机会如校本课程开发契机、威胁如学科评价标准不匹配等问题。通过Nvivo软件对案例文本进行编码，提炼出"文化浸润""思维可视化""评价多元化"等共性的成功要素，最终形成《初中英语跨学科教学优质案例集》，包含设计流程图、常见问题应对策略等实用工具。

（二）研究步骤

1.准备阶段（第1-3个月）

(1)组建研究团队，明确分工。

(2)查阅相关文献资料，进行理论学习和研究。

(3)设计调查问卷和访谈提纲，为现状调查做准备。

2.调查阶段（第4-6个月）

(1)发放调查问卷，对初中英语教师进行调查。

(2)选取部分学校和班级进行访谈和课堂观察，了解初中英语大单元教学中跨学科整合的现状。

(3)对调查数据进行整理和分析，撰写调查报告。

3.实践探索阶段（第7-13个月）

(1)根据调查结果，结合理论研究，探索初中英语大单元教学中跨学科整合的策略。

(2)构建基于跨学科整合的初中英语大单元教学模式，并在部分班级进行教学实践。

(3)定期对教学实践进行反思和总结，及时调整和优化教学策略和模式。

4.总结阶段（第14-16个月）

(1)对研究过程和结果进行全面总结，撰写研究报告。

(2)整理研究成果，形成相关的教学案例、教学设计、教学论文等。

(3)组织专家对研究成果进行鉴定和评估，推广研究成果。

四、课题研究预期成果

1.研究报告：撰写《新课标下初中英语大单元教学中跨学科整合策略研究报告》，全面总结研究过程和成果，分析研究中存在的问题和不足，提出进一步研究的建议。

2.教学模式：构建基于跨学科整合的初中英语大单元教学模式，为初中英语教师提供具体的教学参考和指导。

3.教学案例和教学设计：形成一系列具有代表性的初中英语大单元教学案例和教学设计，展示跨学科整合策略在教学中的应用和效果。

4.论文发表：在相关教育期刊上发表研究论文，推广研究成果，为初中英语教学改革提供理论支持和实践经验。

五、课题研究的可行性分析

（一）人员保障

本研究团队由具有丰富教学经验和科研能力的初中英语教师和教育科研人员组成。团队成员熟悉初中英语教学现状和新课标要求，具备开展跨学科研究的能力和热情。同时，团队成员之间分工明确，协作良好，能够为研究的顺利开展提供有力的人员保障。

（二）文献资料保障

学校图书馆和电子资源库拥有丰富的教育教学文献资料，能够满足研究过程中对相关文献的查阅和研究需求。此外，研究团队还可以通过网络平台获取国内外最新的研究成果和动态，为研究提供充足的文献支持。

（三）实践条件保障

本研究将在多所初中学校进行教学实践，这些学校具备良好的教学设施和教学环境，能够为教学实践提供有力的保障。同时，学校领导和教师对本研究给予了大力支持，愿意积极参与研究和教学实践，为研究的顺利开展提供了实践基础。

六、课题研究的创新点

1.整合视角创新：本研究将新课标下的初中英语大单元教学与跨学科整合相结合，从一个全新的视角探讨英语教学改革的路径和方法。通过跨学科整合，打破学科界限，实现英语教学与其他学科的有机融合，拓宽学生的学习视野，培养学生的综合素养。

2.教学策略创新：在研究过程中，将探索一系列具有创新性的跨学科整合策略，如基于项目式学习的跨学科整合策略、基于主题探究的跨学科整合策略等。这些策略将注重学生的主体地位和实践体验，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高英语教学的有效性。

3.教学模式创新：构建基于跨学科整合的初中英语大单元教学模式，该模式将突出教学的系统性、整体性和开放性，强调教学目标的多元化、教学内容的整合化、教学方法的多样化和教学评价的综合化。通过教学模式的创新，为初中英语教学提供一种新的范式和实践路径。

七、课题研究的经费预算

本课题研究的经费主要用于资料收集、问卷调查、专家咨询、教学实践等方面。具体预算如下：

1. 资料收集费用：用于购买相关的书籍、期刊、数据库等资料。

2. 问卷调查费用：包括问卷设计、印刷、发放和回收等费用。

3. 专家咨询费用：邀请教育专家对研究方案和研究成果进行指导和评估。

4. 教学实践费用：用于教学实践过程中的教学资源开发、教学设备购置等费用。

5. 其他费用：包括差旅费、办公用品费等。