一、选题背景与意义

（一）选题背景

随着教育改革的不断深入，核心素养的培养已成为教育领域的重要议题。在高中教育阶段，化学作为一门重要的基础学科，对于学生的科学素养和综合能力的培养具有不可替代的作用。传统的高中化学教学往往侧重于知识的传授，忽视了学生核心素养的培养。然而，在当今社会，对人才的要求不仅仅是具备丰富的知识，更需要具备适应社会发展和个人终身发展的关键能力和必备品格。因此，如何在高中化学教学中有效地培养学生的核心素养，成为了当前化学教育工作者面临的重要任务。

（二）选题意义

本课题的研究具有重要的理论和实践意义。在理论方面，通过对高中化学教学培养学生核心素养的必要性进行深入分析，有助于丰富和完善化学教育理论，为化学教育的发展提供新的视角和思路。在实践方面，本研究将为高中化学教师提供具体的教学策略和方法，有助于提高化学教学质量，促进学生的全面发展。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

本课题旨在深入分析高中化学教学培养学生核心素养的必要性，并提出相应的教学策略和方法，以提高学生的化学核心素养，促进学生的全面发展。具体目标如下：

1. 明确高中化学核心素养的内涵和构成要素。

2. 分析高中化学教学中培养学生核心素养的必要性。

3. 探索在高中化学教学中培养学生核心素养的有效策略和方法。

4. 为高中化学教师提供教学参考，促进化学教学质量的提高。

（二）研究内容

1.高中化学核心素养的内涵和构成要素研究

(1)梳理国内外关于化学核心素养的研究成果，明确高中化学核心素养的内涵和构成要素。

(2)分析高中化学核心素养与化学课程目标、课程内容的关系。

2.高中化学教学培养学生核心素养的必要性分析

(1)从社会发展的需求、学生个人发展的需求以及化学学科自身发展的需求等方面，分析高中化学教学培养学生核心素养的必要性。

(2)探讨高中化学教学中培养学生核心素养对提高学生学习兴趣、促进学生知识掌握和能力发展的作用。

3.高中化学教学中培养学生核心素养的现状调查

(1)设计调查问卷，对高中化学教师和学生进行调查，了解当前高中化学教学中培养学生核心素养的现状和存在的问题。

(2)分析影响高中化学教学中培养学生核心素养的因素。

4.高中化学教学中培养学生核心素养的策略和方法研究

(1)结合高中化学教学实际，提出在化学教学中培养学生核心素养的具体策略和方法，如情境教学法、项目式学习法、实验探究法等。

(2)探讨如何将核心素养的培养融入到化学教学的各个环节中，如教学设计、课堂教学、作业布置、评价等。

5.高中化学教学中培养学生核心素养的实践研究

(1)在高中化学教学中选取部分班级进行实践研究，验证所提出的教学策略和方法的有效性。

(2)收集实践研究过程中的数据和案例，分析实践研究的效果和存在的问题，并及时进行调整和改进。

三、研究方法

（一）文献研究法

通过查阅国内外相关的文献资料，了解高中化学核心素养的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论支持和参考。

（二）问卷调查法

设计调查问卷，对高中化学教师和学生进行调查，了解当前高中化学教学中培养学生核心素养的现状和存在的问题，为课题研究提供实证依据。

（三）案例分析法

选取高中化学教学中的典型案例，进行深入分析，探讨在化学教学中培养学生核心素养的有效策略和方法。

（四）实践研究法

在高中化学教学中选取部分班级进行实践研究，验证所提出的教学策略和方法的有效性，并根据实践研究的结果进行调整和改进。

四、研究步骤

（一）准备阶段（第1个月 - 第4个月）

1.确定研究课题，成立研究小组。

2.查阅相关文献资料，了解研究现状和发展趋势。

3.制定研究方案和调查问卷。

（二）调查阶段（第5个月 - 第8个月）

1.发放调查问卷，对高中化学教师和学生进行调查。

2.对调查数据进行统计和分析，了解当前高中化学教学中培养学生核心素养的现状和存在的问题。

（三）研究阶段（第9个月 - 第18个月）

1.深入分析高中化学核心素养的内涵和构成要素，以及高中化学教学培养学生核心素养的必要性。

2.结合调查结果，提出在高中化学教学中培养学生核心素养的具体策略和方法。

3.选取部分班级进行实践研究，验证所提出的教学策略和方法的有效性。

（四）总结阶段（第19个月 - 第22个月）

1.对实践研究的结果进行总结和分析，撰写研究报告。

2.整理研究过程中的相关资料，形成课题研究成果。

3.组织专家对课题研究成果进行鉴定和评价。

五、预期成果

（一）研究报告

本课题将形成《高中化学教学培养学生核心素养的必要性分析研究》的综合性研究报告，该报告将系统梳理化学核心素养培养的理论基础与实践路径。报告首先从国际视野出发，对比分析美国NGSS框架中的"科学与工程实践"、欧盟Key Competences中的"科学素养"与我国化学学科核心素养的异同，阐明我国"宏观辨识与微观探析""变化观念与平衡思想"等五大素养的独特价值。其次，报告将深入剖析当前高中化学教学存在的素养培养困境，如实验教学形式化、概念教学碎片化、习题训练机械化等典型问题，并通过大量课堂观察与教师访谈揭示这些问题背后的深层原因。

报告的核心部分将构建"三维联动"的培养模型：目标维度明确各素养的学业质量水平；内容维度设计"素养-主题-情境"的映射关系；方法维度提炼"实验探究-模型认知-问题解决"的递进教学路径。报告还将提出具有操作性的政策建议，包括修订化学学业质量标准、优化教师培训课程、建设配套资源库等，为教育行政部门推进课程改革提供决策参考。

（二）教学案例集

课题将精选并系统整理50个高中化学素养培养示范案例，按"素养类型-教学内容-教学方法"三维体系编排成集。在素养类型维度，案例覆盖宏观辨识、证据推理、创新意识等全部核心素养；在教学内容维度，涵盖必修与选择性必修各模块，特别关注新课标新增内容的素养培养切入点；在方法策略维度，呈现项目式学习、论证式教学、数字化实验等创新实践。

每个案例采用"5+2"结构化呈现模式：核心素养目标（明确培养哪些素养及水平要求）、真实情境创设、学生活动设计、教学评一致性体现（如何通过课堂观察、作品分析等评估素养发展）、教学反思5个基本要素，并附加"学生作品样例"和"微课视频片段"2个拓展资源。典型案例包括：通过"探秘膨松剂"项目学习离子反应、模拟化工工程师优化合成氨条件、追踪药物阿司匹林的发展史等，这些案例均经过三轮教学实践迭代优化，具有较高的推广价值。

案例集特别注重城乡适用性差异，为资源薄弱学校设计"低成本高思维"替代方案，并为不同版本教材提供适配建议。配套开发的"案例使用指南"将帮助教师根据自身需求灵活调整，实现从"模仿"到"创新"的梯度应用。

（三）教学策略和方法

基于实证研究，课题将提出系统化的素养培养策略体系，包括三个层次：宏观教学理念强调"以素养发展为纲"重构化学教学，从"教知识"转向"育素养"，具体体现为四个转变：教学目标从"知道什么"转为"能做什么"，教学内容从"学科逻辑"转为"认识视角"，教学活动从"教师讲解"转为"学生实践"，教学评价从"结果判断"转为"过程促进"。中观教学模式提出"情境-问题-活动-评价"四要素整合框架：情境选择遵循"真实性、学科性、发展性"原则；问题设计采用"三层递进"策略；活动组织注重"做中学"与"思中悟"结合；评价实施贯穿全程且多元主体参与。

在微观教学方法层面，开发针对不同素养的专项培养技术：培养宏观辨识与微观探析素养的"多重表征法"；训练证据推理与模型认知素养的"实验论证法"；培育科学态度与社会责任素养的"两难议题讨论法"。这些方法均配有详细的操作流程和注意事项，并标注适用的教学阶段。

针对教学难点，研究提出系列突破策略：对于抽象概念，采用"可视化类比"与"数字化模拟"相结合；对于复杂系统，运用"认知拆解"技术；对于易混淆内容，设计"对比实验"与"概念图"梳理。这些策略通过"策略-素养-内容"三维对应表呈现，教师可快速检索所需指导。

为保障策略落地，研究还将配套开发教师专业发展工具："素养教学自评量表"帮助教师诊断自身教学短板；"课堂观察手册"聚焦素养培养的关键教学行为；"校本教研模板"提供集体备课、课例研究、反思交流的标准化流程。这些成果共同构成高中化学素养培养的"工具箱"，推动核心素养从课程文件要求转化为课堂教学实践。

六、课题研究的可行性分析

（一）理论基础

国内外关于核心素养的研究已经取得了丰富的成果，为课题研究提供了坚实的理论基础。同时，化学教育领域也有许多关于化学教学方法和教学模式的研究，为在化学教学中培养学生核心素养提供了理论支持。

（二）实践经验

课题组成员均为一线高中化学教师，具有丰富的教学经验和实践能力。在教学过程中，已经尝试了一些培养学生核心素养的教学方法和策略，为课题研究提供了实践基础。

（三）研究条件

学校为课题研究提供了必要的研究条件，如图书馆、实验室等。同时，学校还支持课题组成员参加相关的培训和学术交流活动，为课题研究提供了保障。