一、选题背景与意义

（一）选题背景

当前小学英语教育领域面临着一个普遍而严峻的挑战：学困生转化问题。随着新课程改革的深入推进和英语学科核心素养的提出，传统的"一刀切"教学模式已难以满足学生个性化发展的需求。特别是在城乡教育资源不均衡的背景下，英语学困生群体呈现出数量增多、分化加大的趋势。合作学习模式因其独特的互动性、参与性和包容性特点，为解决这一困境提供了新的思路。国内外大量研究表明，合作学习在激发学习动机、改善学习策略、提升学业成绩等方面具有显著优势。然而，针对小学英语学科特点，特别是针对学困生这一特殊群体的合作学习策略研究仍存在明显不足。现有研究大多聚焦于合作学习的一般性应用，缺乏对学困生认知特点和学习需求的针对性探讨。因此，深入探究合作学习在小学英语学困生转化中的有效性及其作用机制，具有重要的现实紧迫性和理论必要性。

（二）选题意义

1. 理论意义：本课题将从教育心理学、二语习得理论和社会建构主义视角，系统构建小学英语学困生合作学习的理论框架。首先，研究将深化对合作学习中"异质分组""积极互赖""个体责任"等核心要素在英语学困生转化中作用机制的认识；其次，将拓展合作学习理论在语言学科特殊情境下的应用边界，丰富学科教学法的理论内涵；最后，通过探索学困生在合作情境中的认知发展规律，将为学习困难干预理论提供新的研究视角。这些理论创新不仅能够填补现有研究的空白，还将为后续相关研究提供系统的概念框架和方法论指导。

2. 实践意义：本课题研究成果将直接服务于小学英语教学实践。一方面，研究开发的"基于合作学习的英语学困生转化策略体系"，将为一线教师提供可操作的教学指南和工具包，帮助教师突破学困生转化的实践困境；另一方面，研究构建的"合作学习情境下学困生发展性评价模式"，将改变传统单一的结果性评价方式，实现教学评的一致性。特别重要的是，本研究强调的合作学习文化建构，将促进课堂教学从"教师中心"向"学习共同体"转型，不仅有利于学困生的成长，也能整体提升班级英语学习氛围，实现教学质量的全方位提升。这些实践创新对落实教育公平理念、促进义务教育优质均衡发展具有重要的现实价值。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 探讨合作学习在小学英语教学中对学困生的有效性：本研究旨在系统考察合作学习模式对小学英语学困生的多维影响效应，重点评估其在提升学业成绩、改善学习策略、培养积极情感态度等方面的实际效果。通过科学严谨的研究设计，揭示合作学习促进学困生英语能力发展的内在机制，为教学实践提供实证依据。

2. 分析影响合作学习在小学英语教学中对学困生有效性的因素：研究将深入探究制约合作学习效果的关键变量，包括学生个体因素（如语言基础、认知风格、社交能力等）、教学组织因素（如分组策略、任务设计、评价方式等）以及环境支持因素（如教师指导、家长配合、学校政策等），建立多维度的影响因素模型。

3. 提出提高合作学习在小学英语教学中对学困生有效性的策略和建议：基于实证研究发现，构建针对性强、操作性高的教学改进方案，形成包含"差异化分组-阶梯式任务-过程性指导-发展性评价"的系统化策略体系，为教师实施精准干预提供专业支持。

（二）研究内容

1. 合作学习的理论基础：系统梳理合作学习理论的发展脉络与核心内涵，重点分析社会互赖理论、认知发展理论和行为学习理论对合作学习模式的支撑作用。深入研究异质分组、积极互赖、个体责任、社交技能等关键要素在语言学习情境中的特殊表现，构建适合小学英语学科特点的合作学习理论框架。

2. 小学英语学困生的现状分析：采用混合研究方法，全面考察小学英语学困生的群体特征与学习困境。从认知维度分析其语言基础薄弱、学习策略缺失等问题；从情感维度探讨其学习动机不足、自我效能感低下等表现；从行为维度观察其课堂参与度低、学习习惯不良等现象，为后续干预提供精准的学情诊断。

3. 合作学习在小学英语教学中对学困生的有效性研究：设计准实验研究，通过前测-干预-后测的研究流程，系统评估合作学习对学困生的影响效果。不仅关注显性的学业成绩变化，更重视隐性的学习策略改善、自我概念提升等发展性指标，采用多元化的测量工具，全面捕捉学困生的进步轨迹。

4. 影响合作学习在小学英语教学中对学困生有效性的因素分析：运用质性研究方法，深入剖析制约合作学习效果的关键因素。重点关注小组动力学特征（如角色分配、互动模式）、任务设计要素（如难度梯度、情境真实性）以及教师指导行为（如支架搭建、反馈方式）等因素的调节作用，揭示影响效应的边界条件。

5. 提高合作学习在小学英语教学中对学困生有效性的策略和建议：基于研究发现，提出系统化的改进方案。在操作层面，开发"三阶九步"的合作学习实施流程；在支持层面，设计教师专业发展培训课程；在制度层面，建议学校建立学困生帮扶的长效机制，形成多层面、立体化的策略体系，确保研究成果的有效转化。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：通过查阅相关的文献资料，了解合作学习和学困生教育的研究现状和发展趋势，为本课题的研究提供理论支持。

2. 问卷调查法：通过设计问卷，对小学英语学困生的学习现状、学习困难的原因和学习需求进行调查，为本课题的研究提供实践依据。

3. 访谈法：通过与小学英语教师和学困生进行访谈，了解他们对合作学习的看法和建议，为本课题的研究提供实践依据。

4. 实验研究法：通过设置实验组和对照组，比较合作学习和传统教学方法在小学英语教学中对学困生的学习成绩、学习兴趣、学习态度和学习能力的影响，探讨合作学习在小学英语教学中对学困生的有效性。

5. 案例分析法：通过对合作学习在小学英语教学中对学困生的有效性的案例进行分析，总结经验教训，为本课题的研究提供实践依据。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（第1-2个月）

· 查阅相关的文献资料，了解合作学习和学困生教育的研究现状和发展趋势。

· 设计问卷和访谈提纲，对小学英语学困生的学习现状、学习困难的原因和学习需求进行调查。

· 确定实验学校和实验班级，制定实验方案。

2. 实施阶段（第3-12个月）

· 在教学实验过程中，定期对实验组和对照组的学困生的学习成绩、学习兴趣、学习态度和学习能力进行测试和评估。

· 对合作学习在小学英语教学中对学困生的有效性的案例进行分析，总结经验教训。

3. 总结阶段（第13-14个月）

· 对实验数据进行统计分析，比较实验组和对照组的学困生的学习成绩、学习兴趣、学习态度和学习能力的差异，探讨合作学习在小学英语教学中对学困生的有效性。

· 分析影响合作学习在小学英语教学中对学困生有效性的因素，提出提高合作学习在小学英语教学中对学困生有效性的策略和建议。

· 撰写研究报告，总结研究成果。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 研究报告：本研究将形成系统性的研究报告《合作学习在小学英语教学中对学困生的有效性研究》，全面呈现研究过程与发现。报告将包含理论框架构建、实证研究分析、影响因素探讨以及策略建议提出等核心内容，为教育实践提供理论指导和实践参考。报告将特别注重研究成果的可操作性，针对不同教学情境提出差异化实施方案，确保研究成果能够切实服务于一线教学。

2. 教学案例集：研究团队将精选典型教学案例，编撰《小学英语合作学习转化学困生优秀案例集》。案例集将按照"问题诊断-方案设计-实施过程-效果评估-反思改进"的逻辑框架组织内容，每个案例均包含详细的情境描述、实施策略和关键要点分析。案例集将突出示范性和启发性，为教师开展合作学习提供可借鉴的实践范例，同时附有专业点评和拓展建议，帮助教师理解案例背后的教育原理。

（二）创新点

1. 研究视角的创新：本课题从合作学习的视角出发，探讨合作学习在小学英语中对学困生的有效性，为学困生教育提供了一种新的研究视角。

2. 研究方法的创新：本课题采用实验研究的方法，比较合作学习和传统教学方法在小学英语教学中对学困生的学习成绩、学习兴趣、学习态度和学习能力的影响，为合作学习在小学英语教学中的应用提供了科学的依据。

3. 研究成果的创新：本课题的研究成果将为小学英语教师提供一种有效的教学方法，帮助他们提高学困生的英语学习成绩和学习能力，促进小学英语教学质量的提高。

五、研究的可行性分析

（一）理论可行性

本课题的研究基于合作学习理论和学困生教育理论，这些理论已经得到了广泛的研究和应用，为本课题的研究提供了坚实的理论基础。

（二）实践可行性

本课题的研究将在小学英语教学中进行实践，实验学校和实验班级已经确定，实验方案已经制定，实验所需的设备和材料已经准备就绪，为本课题的研究提供了实践保障。

（三）人员可行性

本课题的研究成员合作学习和学困生教育方面已经取得了一定的研究成果，为本课题的研究提供了人员保障。