一、选题背景与意义

（一）选题背景

在全球化的时代背景下，多元文化交流与融合已成为不可阻挡的趋势。教育作为传承和传播文化的重要途径，肩负着培养具有多元文化视野和包容精神人才的重任。小学教育是基础教育的重要阶段，对学生的全面发展起着关键作用。童声合唱作为音乐教育的重要组成部分，不仅能够培养学生的音乐素养和审美能力，还能促进学生的团队合作精神和社交能力的发展。

然而，目前我国小学童声合唱教学大多局限于单一的音乐风格和文化背景，缺乏对多元文化的融入和体现。这使得学生在合唱学习过程中，难以接触到丰富多样的音乐文化，限制了他们的音乐视野和文化理解能力的发展。因此，在多元文化融合视域下探索小学童声合唱教学路径具有重要的现实意义。

（二）选题意义

本课题的研究将有助于丰富小学童声合唱教学的内容和形式，将多元文化元素融入到合唱教学中，使学生能够接触到不同国家、不同民族的音乐文化，拓宽他们的音乐视野，增强他们对多元文化的理解和包容能力。

通过在小学童声合唱教学中融入多元文化元素，能够激发学生对音乐的兴趣和热爱，提高他们的音乐素养和审美能力。同时，合唱教学中的团队合作和交流也有助于培养学生的团队精神和社交能力，促进学生的全面发展。

本课题的研究成果将为小学音乐教师提供有益的教学参考和实践指导，帮助他们更好地开展童声合唱教学工作，提高教学质量和效果。同时，也为我国小学音乐教育的改革和发展提供一定的理论支持和实践经验。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

本课题旨在探索多元文化融合视域下小学童声合唱教学的有效路径，通过将多元文化元素融入到小学童声合唱教学中，提高学生的音乐素养和多元文化理解能力，促进小学童声合唱教学的改革和发展。具体目标如下：

1. 分析多元文化融合对小学童声合唱教学的影响和作用，明确多元文化融合在小学童声合唱教学中的重要性和必要性。

2. 探索多元文化融合视域下小学童声合唱教学的内容选择和教学方法，构建适合小学童声合唱教学的多元文化课程体系。

3. 研究多元文化融合视域下小学童声合唱教学的评价体系，建立科学合理的教学评价指标，全面评价学生的学习效果和教学质量。

4. 通过实践研究，验证多元文化融合视域下小学童声合唱教学路径的有效性和可行性，总结教学经验和成果，为小学音乐教育的改革和发展提供参考。

（二）研究内容

1.多元文化融合对小学童声合唱教学的影响研究：分析多元文化融合的内涵和特点，探讨多元文化融合对小学童声合唱教学的目标、内容、方法和评价等方面的影响，明确多元文化融合在小学童声合唱教学中的重要地位和作用。

2.多元文化融合视域下小学童声合唱教学内容选择研究：研究不同国家、不同民族的音乐文化特点和风格，筛选适合小学童声合唱教学的多元文化音乐作品，构建多元文化融合的小学童声合唱教学内容体系。

3.多元文化融合视域下小学童声合唱教学方法研究：探索适合多元文化融合视域下小学童声合唱教学的方法和策略，如情境教学法、体验教学法、合作学习法等，提高教学效果和质量。

4.多元文化融合视域下小学童声合唱教学评价体系研究：建立科学合理的多元文化融合视域下小学童声合唱教学评价体系，包括评价指标、评价方法和评价主体等方面，全面评价学生的学习效果和教学质量。

5.多元文化融合视域下小学童声合唱教学实践研究：选取部分小学作为实验学校，开展多元文化融合视域下小学童声合唱教学实践研究，验证教学路径的有效性和可行性，总结教学经验和成果。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

本研究采用多元化的研究方法体系，通过文献研究、调查研究、案例分析和行动研究的有机结合，系统探索多元文化融合视域下小学童声合唱教学的理论建构与实践路径。

调查研究法将为本研究提供重要的实证依据。研究设计包含两个层面的调查：针对音乐教师的专业发展需求调查和针对学生的文化认知与学习偏好调查。教师调查采用问卷调查与深度访谈相结合的方式，问卷设计涵盖教师对多元文化教育的认知水平、教学实践中的困惑与挑战、专业发展需求等维度；访谈则着重了解教师在实际教学中的具体做法和经验体会。学生调查采用适应儿童认知特点的图画问卷和小组访谈形式，重点考察学生对不同文化背景音乐作品的接受度、参与合唱活动的动机因素以及理想中的合唱课堂形态。调查样本将考虑地域分布、学校类型等因素，确保数据的代表性和多样性。通过调查研究，可以准确把握教学实践中的真实需求和存在问题，为后续教学方案设计提供针对性指导。

案例分析法将聚焦国内外成功实践的经验提炼。研究将建立严格的案例筛选标准，从文化多样性体现、教学方法创新、教学效果显著等维度，选取8-10个具有代表性的典型案例。国内案例重点关注民族文化传承特色鲜明的地区实践，如云南少数民族童声合唱、内蒙古草原童谣合唱等；国际案例则侧重多元文化教育先进国家的经验，如美国、加拿大、澳大利亚等国的 multicultural choir 教学实践。每个案例的分析都将从文化选择、教学设计、实施策略、评价反馈等维度展开，通过Nvivo等质性分析软件进行编码归类，提炼出可迁移的教学模式和方法策略。案例分析不仅能够提供丰富的实践参考，还能帮助研究者识别不同文化背景下教学创新的共性与特性。

行动研究法将实现理论建构与实践检验的良性互动。研究将在一所实验小学建立研究基地，组建由高校研究者、音乐教研员和一线教师共同参与的行动研究团队。采用"计划-行动-观察-反思"的螺旋式研究路径，开展为期两个学期的教学实验。在计划阶段，基于前期研究发现，设计多元文化融合的合唱教学方案；在行动阶段，实施教学方案并详细记录教学过程；在观察阶段，通过课堂录像、学生作品、教师日志等多种方式收集证据；在反思阶段，团队共同分析教学成效，改进下一轮行动计划。行动研究特别关注三个关键问题：如何选择适切的文化素材、如何设计有效的教学活动、如何建立科学的评价体系。通过多轮行动研究，最终形成具有可操作性的教学模式和实施策略，确保研究成果能够真正落地并产生实效。

（二）研究步骤

1.准备阶段（第1个月 - 第3个月）

(1)组建课题研究团队，明确分工和职责。

(2)查阅相关文献资料，了解研究现状和发展趋势。

(3)制定课题研究方案和工作计划。

2.调查研究阶段（第4个月 - 第6个月）

(1)设计调查问卷和访谈提纲，开展调查研究。

(2)对调查结果进行统计和分析，了解小学音乐教师和学生对多元文化融合视域下小学童声合唱教学的认识和需求。

3.理论研究阶段（第7个月 - 第12个月）

(1)分析多元文化融合对小学童声合唱教学的影响和作用。

(2)研究多元文化融合视域下小学童声合唱教学的内容选择和教学方法。

(3)构建多元文化融合视域下小学童声合唱教学的课程体系和评价体系。

4.实践研究阶段（第13个月 - 第24个月）

(1)选取部分小学作为实验学校，开展多元文化融合视域下小学童声合唱教学实践研究。

(2)定期对教学实践进行总结和反思，调整教学方案和方法。

(3)收集和整理教学实践中的数据和资料，为研究成果的总结和推广提供依据。

5.总结阶段（第25-28个月）

(1)对课题研究进行全面总结，撰写研究报告。

(2)整理和分析研究成果，形成相关的论文、教案和教学案例等。

(3)组织专家对研究成果进行鉴定和评估，推广研究成果。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1.研究报告：撰写《多元文化融合视域下小学童声合唱教学路径探索研究报告》，全面总结课题研究的过程和成果。

2.论文：在相关学术期刊上发表若干篇关于多元文化融合视域下小学童声合唱教学的论文，阐述研究的理论和实践成果。

3.教案和教学案例集：编写《多元文化融合视域下小学童声合唱教学教案和教学案例集》，为小学音乐教师提供教学参考和实践指导。

4.教学资源库：建立多元文化融合视域下小学童声合唱教学资源库，包括音乐作品、教学课件、教学视频等，为教学实践提供丰富的资源支持。

（二）创新点

1.教学理念创新：本课题将多元文化融合的理念引入到小学童声合唱教学中，打破了传统教学的局限，为小学童声合唱教学注入了新的活力和内涵。

2.教学内容创新：本课题筛选了不同国家、不同民族的优秀音乐作品，构建了多元文化融合的小学童声合唱教学内容体系，使学生能够接触到丰富多样的音乐文化。

3.教学方法创新：本课题探索了适合多元文化融合视域下小学童声合唱教学的方法和策略，如情境教学法、体验教学法、合作学习法等，提高了教学效果和质量。

4.评价体系创新：本课题建立了科学合理的多元文化融合视域下小学童声合唱教学评价体系，全面评价学生的学习效果和教学质量，为教学改革和发展提供了有力的支持。

五、研究的可行性分析

（一）理论基础可行

本课题的研究以多元文化教育理论、音乐教育理论和合唱教学理论为基础，这些理论为课题研究提供了坚实的理论支持。同时，国内外在多元文化教育和音乐教育方面的研究成果也为课题研究提供了有益的借鉴和参考。

（二）实践经验可行

课题组成员具有丰富的小学音乐教学经验和合唱教学经验，在教学实践中积累了一定的多元文化融合教学经验。同时，课题组成员还参与了多项相关的课题研究，具备较强的研究能力和实践操作能力。

（三）研究条件可行

学校为课题研究提供了良好的研究条件，包括丰富的图书资料、先进的教学设备和多媒体教室等。同时，学校还积极支持课题研究工作，为课题研究提供了必要的经费和人员保障。