一、选题背景与意义

（一）选题背景

在当今社会，职业教育承担着为国家培养高素质技术技能人才的重要使命。职业院校的学生不仅需要具备扎实的专业知识和技能，还应拥有正确的价值观、道德观和社会责任感。然而，长期以来，职业院校存在思想政治教育与学科专业教育“两张皮”的现象，思想政治教育缺乏与专业教学的深度融合，难以满足新时代对职业人才培养的要求。随着国家对职业教育重视程度的不断提高，如何将思想政治教育融入学科专业教育，实现两者的协同育人，成为职业院校面临的重要课题。

（二）选题意义

理论意义方面，本课题的研究有助于丰富职业教育理论体系，探索思想政治教育与学科专业教育融合的内在规律和有效途径，为职业院校的教育教学改革提供理论支持。实践意义上，通过本课题的实践与探索，能够提高职业院校思想政治教育的针对性和实效性，增强学生的专业素养和综合职业能力，培养出符合社会需求的德技并修的高素质职业人才，推动职业教育的高质量发展。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

本课题旨在探索职业院校思想政治教育与学科专业教育融合的有效模式和方法，构建一套科学合理的融合机制，提高职业院校思想政治教育与学科专业教育的融合水平，实现全员、全程、全方位育人，培养具有良好思想政治素质和扎实专业技能的职业人才。

（二）研究内容

1.职业院校思想政治教育与学科专业教育融合的现状调查 深入了解职业院校思想政治教育与学科专业教育的现状，分析两者融合过程中存在的问题及原因，为后续研究提供依据。

2.职业院校思想政治教育与学科专业教育融合的理论研究 探讨思想政治教育与学科专业教育融合的理论基础，分析两者融合的必要性和可行性，明确融合的目标和原则。

3.职业院校思想政治教育与学科专业教育融合的实践模式构建 结合职业院校的特点和人才培养目标，构建思想政治教育与学科专业教育融合的实践模式，包括课程体系融合、教学方法融合、师资队伍融合等方面。

4.职业院校思想政治教育与学科专业教育融合的保障机制研究 建立健全思想政治教育与学科专业教育融合的保障机制，包括制度保障、经费保障、评价保障等，确保融合工作的顺利开展。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1.文献研究法 通过查阅国内外相关文献，了解职业院校思想政治教育与学科专业教育融合的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论支持。

2.问卷调查法 设计问卷对职业院校的学生、教师进行调查，了解他们对思想政治教育与学科专业教育融合的看法和需求，为研究提供实证依据。

3.访谈法 选取部分职业院校的管理人员、教师和学生进行访谈，深入了解思想政治教育与学科专业教育融合的实践情况和存在的问题。

4.行动研究法 在职业院校开展思想政治教育与学科专业教育融合的实践活动，通过不断地实践、反思和改进，探索适合职业院校的融合模式和方法。

（二）研究步骤

1.准备阶段（第1个月 - 第3个月） 成立课题研究小组，明确分工；查阅相关文献，确定研究方案和技术路线；设计调查问卷和访谈提纲。

2.调查研究阶段（第4个月 - 第6个月） 发放调查问卷，开展访谈活动，收集职业院校思想政治教育与学科专业教育融合的相关数据和资料；对调查结果进行统计分析，撰写调查报告。

3.实践探索阶段（第7个月 - 第12个月） 根据调查研究结果，构建思想政治教育与学科专业教育融合的实践模式和保障机制；在职业院校开展实践活动，对实践效果进行跟踪评估和调整改进。

4.总结阶段（第13个月 - 第14个月） 对课题研究进行全面总结，撰写研究报告和相关论文；整理研究成果，申请成果鉴定和推广应用。

四、预期成果

1.研究报告 形成一份详细的《职业院校思想政治教育与学科专业教育融合的实践与探索研究报告》，总结研究过程和成果，提出具有针对性和可操作性的建议。

2.论文 在相关学术期刊上发表2 - 3篇高质量的学术论文，阐述职业院校思想政治教育与学科专业教育融合的理论和实践问题。

3.实践案例集 整理职业院校思想政治教育与学科专业教育融合的实践案例，形成实践案例集，为其他职业院校提供借鉴和参考。

五、研究的创新点

（一）理念创新

本研究在理念层面实现了重大突破，从根本上改变了传统职业教育中思想政治教育与专业教育"两张皮"的割裂状态。研究创造性地提出了"三维一体"的融合教育理念：即以立德树人为根本维度，以专业能力培养为核心维度，以职业素养培育为特色维度，构建起职业教育的新范式。这一理念创新主要体现在三个方面：首先，突破了传统教育中将思想政治教育简单等同于政治理论课教学的狭隘认识，将思政教育的内涵扩展到价值观引领、职业精神培育、人格塑造等更广阔的领域；其次，改变了将专业教育仅仅定位于技能传授的功利化倾向，强调在专业技能培养过程中渗透职业道德和职业精神的培育；再次，创新性地提出了"课程承载、实践深化、文化浸润"的融合路径，使思想政治教育如盐入水般自然融入专业教育的全过程。这种理念创新不仅符合新时代职业教育改革发展的要求，也为破解职业教育中"重技轻德"的难题提供了理论指引。特别值得一提的是，本研究提出的"大思政"教育理念强调将思想政治教育与行业企业需求相对接，与职业岗位要求相衔接，与职业生涯发展相契合，使思政教育真正成为促进学生职业发展的助推器，而非脱离实际的说教。

（二）模式创新

在实践层面，本研究构建了具有鲜明职业教育特色的"四维协同"融合模式，形成了系统化、可操作的实施方案。这一模式创新体现在：第一，课程思政模块创新性地开发了"专业课程思政要素图谱"，系统梳理各专业课程中蕴含的思政教育元素，建立专业知识点与思政教育点的对应关系，使思政教育有机嵌入专业教学。例如，在机电类专业课程中，通过讲解"大国工匠"案例培养学生的工匠精神；在商贸类专业课程中，通过商业伦理分析强化学生的诚信意识。第二，实践教学思政模块设计了"双导师制"的实践育人机制，由专业教师和企业师傅共同指导学生的实习实践，在技能训练中培养学生的职业操守和责任意识。第三，校园文化思政模块创新性地将企业文化引入校园，通过"企业文化周""职业素养月"等活动，营造具有职教特色的文化育人环境。第四，网络思政模块充分利用信息技术手段，建设"云端思政"平台，开发微课、短视频等新媒体资源，拓展思政教育的新阵地。这四个模块相互支撑、协同发力，形成了课内与课外、线上与线下、学校与企业多维联动的融合教育体系。

（三）方法创新

本研究在方法论层面实现了重要创新，形成了"研用互促"的行动研究范式。具体创新体现在：一是采用了"双循环"改进法，即在大循环中按照"计划-行动-观察-反思"的经典行动研究步骤推进研究，在小循环中通过"试讲-评课-改进"的教研活动优化教学方案，使理论研究与实践探索形成良性互动。二是创新性地运用了"工作坊"式的教师发展模式，组织专业课教师与思政课教师共同备课、互相听课、联合教研，打破教师之间的专业壁垒，培育既懂专业又善思政的复合型教师队伍。三是开发了"三维评价"体系，从认知维度（知识掌握）、情感维度（价值认同）、行为维度（实践表现）全面评估融合教育的效果，避免了传统评价中重知轻行的弊端。四是建立了"校企协同"的研究机制，邀请行业企业专家参与人才培养方案制定和课程开发，使思政教育内容更加贴近职业岗位的实际要求。这些方法创新不仅提高了研究的科学性和实效性，也为职业教育领域开展类似研究提供了方法论的参考。

六、研究的可行性分析

（一）人员条件

课题研究团队由职业院校的管理人员、思想政治教育教师和专业教师组成，具有丰富的教学和科研经验，熟悉职业院校的教育教学实际，能够为课题研究提供有力的人员保障。

（二）资料条件

学校图书馆拥有丰富的图书、期刊和电子资源，能够为课题研究提供充足的资料支持。同时，课题组成员还可以通过网络搜索、学术交流等方式获取相关资料。

（三）经费条件

学校将为课题研究提供一定的经费支持，用于问卷调查、访谈、实践活动等方面的费用支出，确保课题研究的顺利进行。

（四）时间条件

课题研究周期为14个月，时间安排合理，能够保证研究人员有足够的时间进行调查研究、实践探索和总结归纳。

七、课题研究的进度安排

（一）第一阶段：准备阶段（第1个月 - 第3个月）

1.组建课题研究团队，明确分工。

2.开展文献研究，收集相关资料。

3.设计调查问卷和访谈提纲。

4.制定课题研究方案和技术路线。

（二）第二阶段：调查研究阶段（第4个月 - 第6个月）

1.发放调查问卷，进行问卷调查。

2.开展访谈活动，与职业院校的管理人员、教师和学生进行交流。

3.对调查数据和访谈资料进行整理和分析，撰写调查报告。

（三）第三阶段：实践探索阶段（第7个月 - 第12个月）

1.根据调查研究结果，构建思想政治教育与学科专业教育融合的实践模式和保障机制。

2.在职业院校开展实践活动，实施融合模式。

3.定期对实践效果进行评估和分析，及时调整和改进实践方案。

（四）第四阶段：总结阶段（第13个月 - 第14个月）

1.对课题研究进行全面总结，撰写研究报告。

2.整理研究成果，撰写学术论文和实践案例集。

3.申请成果鉴定和推广应用。