一、选题背景与意义

（一）选题背景

在当前的教育改革浪潮中，核心素养的培养成为了教育界关注的焦点。语文核心素养涵盖了语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面，是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的重要基础。

班级文化建设作为学校教育的重要组成部分，对于学生的成长和发展具有潜移默化的影响。它不仅能够营造良好的学习氛围，增强班级凝聚力，还能够培养学生的品德修养和社会责任感。然而，在实际的教育教学中，班级文化建设与语文核心素养培养往往存在着一定程度的分离，没有充分发挥出两者相互促进的作用。

（二）选题意义

本课题旨在探索班级文化建设与语文核心素养培养的融合策略，具有重要的理论和实践意义。从理论层面来看，本课题的研究有助于丰富班级文化建设和语文核心素养培养的相关理论，为教育教学实践提供更坚实的理论支撑。从实践层面来看，通过融合班级文化建设与语文核心素养培养，可以提高学生的语文学习兴趣和学习效果，促进学生语文核心素养的全面提升，同时也能够增强班级文化建设的实效性，营造更加和谐、积极向上的班级氛围。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1.深入了解班级文化建设与语文核心素养培养的现状和存在的问题。

2.探索班级文化建设与语文核心素养培养的有效融合策略。

3.通过实践验证融合策略的可行性和有效性，提高学生的语文核心素养和班级文化建设水平。

（二）研究内容

1.班级文化建设与语文核心素养培养的理论研究：梳理班级文化建设和语文核心素养培养的相关理论，分析两者之间的内在联系和相互作用机制。

2.班级文化建设与语文核心素养培养的现状调查：通过问卷调查、访谈等方式，了解当前班级文化建设和语文核心素养培养的现状，找出存在的问题和不足。

3.班级文化建设与语文核心素养培养的融合策略研究：结合理论研究和现状调查的结果，探索班级文化建设与语文核心素养培养的融合策略，包括班级物质文化、制度文化、精神文化建设与语文核心素养培养的融合策略。

4.融合策略的实践验证与优化：在实际的教育教学中实施融合策略，通过观察、测试等方式验证策略的可行性和有效性，并根据实践结果对策略进行优化和完善。

三、研究方法

（一）文献研究法

通过查阅相关的文献资料，了解班级文化建设和语文核心素养培养的研究现状和发展趋势，为本课题的研究提供理论支持。

（二）调查研究法

采用问卷调查、访谈等方式，对班级文化建设和语文核心素养培养的现状进行调查，了解学生、教师和家长的需求和意见，为融合策略的制定提供依据。

（三）行动研究法

在实际的教育教学中实施融合策略，通过不断地实践、反思和改进，探索出适合班级实际情况的融合策略。

（四）案例分析法

选取具有代表性的班级文化建设和语文核心素养培养的案例进行分析，总结经验教训，为其他班级提供借鉴。

四、研究步骤

（一）准备阶段（第1个月 - 第3个月）

1.组建课题研究团队，明确分工和职责。

2.查阅相关文献资料，了解研究现状和发展趋势。

3.设计调查问卷和访谈提纲，为现状调查做准备。

（二）调查阶段（第4个月 - 第6个月）

1.发放调查问卷，对学生、教师和家长进行调查。

2.开展访谈活动，深入了解班级文化建设和语文核心素养培养的现状和存在的问题。

3.对调查数据和访谈内容进行整理和分析，撰写调查报告。

（三）策略制定阶段（第7个月 - 第8个月）

1.根据调查结果和相关理论，制定班级文化建设与语文核心素养培养的融合策略。

2.组织专家对融合策略进行论证和修改，确保策略的科学性和可行性。

（四）实践阶段（第9个月 - 第17个月）

1.在班级中实施融合策略，开展相关的教育教学活动。

2.观察和记录学生的学习表现和班级文化建设的变化情况，及时调整策略。

3.定期组织教师进行交流和研讨，分享实践经验和成果。

（五）总结阶段（第18个月  - 第20个月）

1.对实践阶段的成果进行总结和评估，撰写研究报告。

2.整理相关的研究资料，形成课题研究成果集。

3.申请课题结题鉴定，推广研究成果。

五、预期成果

（一）研究报告

撰写《班级文化建设与语文核心素养培养的融合策略研究报告》，对课题的研究过程和成果进行全面总结和分析。

（二）论文发表

在相关的教育期刊上发表研究论文，分享研究成果和经验。

（三）教学案例集

整理实践过程中的优秀教学案例，形成《班级文化建设与语文核心素养培养融合教学案例集》，为其他教师提供参考和借鉴。

（四）班级文化建设方案

制定具有针对性和可操作性的班级文化建设方案，为班级文化建设提供指导。

六、研究的创新点

（一）理论创新

本课题在理论层面实现了重要突破，构建了"三维一体"的班级文化建设与语文核心素养融合发展的理论框架。这一理论创新主要体现在以下几个方面：首先，突破了传统研究中将班级文化建设与学科教学割裂看待的局限，创造性地提出了"文化浸润-素养生成"的双向互动模型，深入揭示了班级文化环境对学生语文核心素养发展的潜移默化作用机制。该模型指出，优质的班级文化不仅为语文素养培养提供情境支持，其本身也是语文素养培养的重要载体；反过来，学生语文素养的提升又会促进班级文化品质的优化，形成良性循环。其次，本研究系统梳理了班级文化建设与语文核心素养四大要素（语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解）的内在联系，建立了具体的对应关系图谱，为实践操作提供了理论依据。例如，班级阅读文化建设直接促进"语言建构与运用"，班级辩论活动有效培养"思维发展与提升"，班级艺术活动助力"审美鉴赏与创造"，班级传统节日活动强化"文化传承与理解"。再次，本研究创新性地提出了"文化自觉"的培养理念，强调通过班级文化建设唤醒学生的文化主体意识，使学生在文化参与中主动发展语文素养，改变了传统教学中被动接受的状态。

（二）实践创新

在实践层面，本研究开发了一套系统化、可操作的班级文化建设与语文核心素养融合策略体系，具有鲜明的创新特色。该体系包含三个层次的实践创新：在环境创设层面，突破了传统教室布置的静态模式，创建了"会说话"的语文学习环境。例如，设置"文化主题墙"动态展示学生语文学习成果，建立"班级图书馆"培养学生阅读习惯，开辟"创作展示区"激励学生表达交流。这些环境设计既营造了浓厚的文化氛围，又为学生语文素养发展提供了物质载体。在活动设计层面，创新性地开发了"四维一体"的主题活动体系：常规性活动（如每日诵读、每周随笔）夯实基础，节庆性活动（如传统节日庆祝）传承文化，竞赛性活动（如辩论赛、朗诵比赛）激发潜能，创意性活动（如课本剧表演、微电影创作）培养创新。这些活动将语文学习自然融入班级生活，使素养培养变得生动有趣。在制度建设层面，建立了促进学生自主发展的新型班级管理制度，如"轮值主编制"培养学生语言表达能力，"读书分享会制度"提升思维品质，"文化小讲师制度"增强文化自信。这些制度创新使班级管理本身成为语文素养培养的过程。特别值得一提的是，本研究还开发了"班级文化诊断工具"和"素养发展观察量表"，帮助教师科学评估融合效果，及时调整实施策略。

（三）方法创新

本研究在研究方法上实现了系统创新，构建了"多元融合"的研究方法体系。首先，在基础研究阶段，采用文献研究法与比较研究法相结合的方式，既系统梳理国内外相关研究成果，又通过横向比较识别不同文化背景下班级文化建设的特点，为后续研究奠定坚实基础。其次，在现状调研阶段，创新性地运用了"三角验证法"，即通过问卷调查获取量化数据，通过深度访谈了解深层原因，通过实地观察验证实际情况，三种方法相互补充、相互印证，确保研究数据的真实性和全面性。再次，在实践探索阶段，采用"循环改进式"行动研究法，按照"计划-行动-观察-反思"的螺旋上升过程，在实践中不断优化融合策略。每个行动周期都设立明确的研究焦点，如第一周期侧重环境创设，第二周期着重活动设计，第三周期完善制度保障，使研究层层深入。此外，本研究还创新性地引入了案例研究法，选取典型班级进行深度追踪，通过详细记录其文化建设与语文教学互动的全过程，提炼可推广的经验模式。在数据分析阶段，综合运用内容分析法、叙事研究法等质性研究方法，深入挖掘现象背后的意义和规律。这些方法创新不是简单叠加，而是有机整合，形成了完整的方法链，既保证了研究的科学性，又增强了研究成果的实用性。

七、研究的可行性分析

（一）理论基础

班级文化建设和语文核心素养培养的相关理论为课题的研究提供了坚实的理论基础。国内外学者在这方面已经取得了丰富的研究成果，为本课题的研究提供了重要的参考。

（二）实践基础

学校在班级文化建设和语文教学方面已经积累了一定的实践经验，为课题的研究提供了实践支撑。同时，学校拥有一批高素质的教师队伍，他们具有较强的教育科研能力和实践操作能力，能够保证课题研究的顺利进行。

（三）资源保障

学校图书馆拥有丰富的图书资料和电子资源，能够满足课题研究的文献查阅需求。此外，学校还为课题研究提供了必要的经费支持和设备保障，确保课题研究的顺利开展。