一、选题背景与意义

（一）选题背景

随着教育改革的不断深入，核心素养的培养已成为我国基础教育的重要目标。在英语学科中，核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。小学英语作为英语学习的启蒙阶段，对于学生英语核心素养的培养至关重要。然而，当前小学英语教学中仍存在一些问题，如教学方法单一、注重知识传授而忽视能力培养等，难以满足核心素养培养的要求。

（二）选题意义

本课题的研究有助于推动小学英语教学改革，提高教学质量，促进学生英语核心素养的全面发展。通过探索基于核心素养的教学策略和方法，能够为小学英语教师提供实践指导，帮助他们更好地将核心素养融入教学过程中。同时，本研究也有助于丰富小学英语教学理论，为我国基础教育的发展做出贡献。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 深入理解小学英语核心素养的内涵和要求：本研究将系统梳理国内外关于英语核心素养的研究成果，结合我国小学英语教育的特点，深入剖析语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度的具体内涵。通过理论研究和实践验证，明确小学阶段英语核心素养的发展目标和要求，为后续教学实践提供清晰的理论指引。

2. 探索基于核心素养的小学英语教学策略和方法：本研究致力于开发一套符合小学生认知特点的英语教学策略体系。该体系将重点关注如何在语言知识传授过程中渗透文化意识培养，如何在语言技能训练中发展思维品质，以及如何在学习策略指导中提升自主学习能力。研究将探索情境化、任务型、项目式等多元教学方法在核心素养培养中的创新应用，形成可操作的教学实施方案。

3. 构建基于核心素养的小学英语教学评价体系：本研究将突破传统以语言知识掌握为主的评价模式，构建多维度的核心素养评价框架。该体系将涵盖过程性评价与终结性评价，关注学生在语言运用、文化理解、思维发展和学习策略等方面的综合表现。

4. 提高小学英语教师的核心素养意识和教学能力：本研究将通过理论培训、案例分析、实践指导等多种方式，帮助教师深入理解核心素养理念，掌握基于核心素养的教学设计方法和实施策略。研究将特别关注教师专业发展共同体的建设，促进经验交流和资源共享，形成持续性的教师专业发展机制。

5. 促进学生英语核心素养的全面发展：本研究的最终目标是实现学生英语核心素养的全面提升。通过优化教学策略和改进评价方式，激发学生的学习兴趣和内在动机，培养其语言运用能力、跨文化交际能力、批判性思维能力和自主学习能力，为终身学习和发展奠定坚实基础。

（二）研究内容

1. 小学英语核心素养的内涵和要求研究：本研究将通过文献分析法，系统梳理国内外关于英语核心素养的理论研究成果。重点分析语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度的内涵及其相互关系，明确小学阶段各维度的具体发展要求。研究将结合我国英语课程标准和国际语言教育发展趋势，构建适合我国小学生的英语核心素养理论框架。

2. 基于核心素养的小学英语教学现状调查：本研究将采用混合研究方法，全面了解当前小学英语教学中核心素养培养的实际情况。通过问卷调查收集教师对核心素养的认知水平和教学实践数据；通过课堂观察记录核心素养培养的具体做法和实施效果；通过深度访谈了解教师在核心素养培养中遇到的困难和需求。调查结果将为后续策略研究提供实证依据。

3. 基于核心素养的小学英语教学策略和方法研究：本研究将开发三级教学策略体系：在课程层面，研究如何将核心素养培养目标融入单元整体教学设计；在课堂层面，探索情境创设、问题驱动、合作学习等具体教学方法的创新应用；在活动层面，设计促进核心素养发展的特色学习任务和项目。研究将特别关注信息技术与英语教学的深度融合，探索数字化环境下核心素养培养的新模式。

4. 基于核心素养的小学英语教学评价体系构建研究：本研究将建立包含输入评价、过程评价和结果评价的完整评价体系。输入评价关注教学设计的科学性；过程评价侧重课堂实施的实效性；结果评价强调学生发展的全面性。评价工具将包括课堂观察量表、学生作品评价标准、成长记录档案等。评价体系将注重发展性功能，既为教学改进提供依据，又为学生发展指明方向。

5. 基于核心素养的小学英语教师培训研究：本研究将探索"理论引领+实践指导+反思提升"的教师培训模式。培训内容将涵盖核心素养理论解读、教学案例分析、评价方法指导等方面；培训形式将采用工作坊、教学观摩、同课异构等互动方式；培训评估将关注教师理念转变和行为改进的实际效果。研究还将探索建立区域性的教师学习共同体，促进经验分享和专业成长。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解小学英语核心素养的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论支持。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解小学英语教学中核心素养培养的现状和存在的问题，为制定教学策略和方法提供依据。

3. 行动研究法：在教学实践中，运用所研究的教学策略和方法进行教学实验，不断总结经验，改进教学。

4. 案例研究法：选取典型的教学案例进行分析，探讨基于核心素养的小学英语教学的有效模式和方法。

5. 经验总结法：对课题研究过程中的经验和成果进行总结和归纳，形成具有推广价值的研究报告和教学案例。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（第1-3个月）

o 组建课题研究团队，明确分工。

o 查阅相关文献，了解研究现状和趋势。

o 制定课题研究方案和工作计划。

2. 调查阶段（第4-9个月）

o 设计调查问卷和访谈提纲。

o 开展问卷调查和访谈，了解小学英语教学中核心素养培养的现状和存在的问题。

o 对调查结果进行统计和分析，撰写调查报告。

3. 实践阶段（第10-15个月）

o 根据调查结果，制定基于核心素养的小学英语教学策略和方法。

o 在教学实践中运用所制定的教学策略和方法进行教学实验。

o 定期对教学实验进行总结和反思，调整教学策略和方法。

4. 总结阶段（第16-18个月）

o 对课题研究过程中的经验和成果进行总结和归纳。

o 撰写课题研究报告和教学案例集。

o 组织专家对课题研究成果进行鉴定和评估。

o 推广课题研究成果。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 课题研究报告：本研究将形成系统完整的《基于核心素养的小学英语教学实践研究报告》，全面呈现研究工作的理论框架、实施过程和主要发现。报告将详细阐述核心素养在小学英语教学中的理论内涵与实践路径，深入分析教学策略的实施效果，客观评估学生核心素养的发展状况，并提出具有建设性的教学改进建议。

2. 教学案例集：本研究将精选研究过程中开发的优质教学案例，编纂成《基于核心素养的小学英语教学案例集》。案例集将按照语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度进行分类，每个案例包含教学设计思路、课堂实施过程、教学反思评价等完整内容。

3. 教师培训方案：本研究将开发系统的《基于核心素养的小学英语教师培训方案》。该方案包含理论模块、实践模块和评价模块三个部分，采用"理论学习+案例分析+实践演练"的培训模式。方案将特别注重培训内容的实用性和培训方式的互动性，提供包括专题讲座、工作坊、教学观摩、同课异构等多种培训形式。

（二）创新点

1. 理论创新：本研究突破了传统英语教学研究的语言技能本位局限，首次系统构建了小学英语核心素养培养的理论框架。研究创新性地将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度有机整合，提出了"以语言运用为载体、以文化理解为纽带、以思维发展为内核、以学习策略为支撑"的四维联动培养模式。

2. 实践创新：本研究开发了系列具有原创性的教学实践策略。在语言能力培养方面，创新设计了"情境-任务-项目"三级进阶教学模式；在文化意识培养方面，首创了"文化对比-文化体验-文化创造"的渐进式培养路径；在思维品质培养方面，开发了"问题链设计-思维可视化-批判性讨论"的思维训练方法；在学习能力培养方面，构建了"策略指导-自主实践-反思改进"的自主学习支持系统。

3. 评价创新：本研究构建了突破性的核心素养评价体系。该体系实现了三个重要创新：一是评价内容从单一语言技能评价转向核心素养综合评价；二是评价方式从结果性评价为主转向过程性评价与结果性评价并重；三是评价功能从甄别筛选转向促进发展。创新开发的"成长档案袋评价法"和"素养表现性评价量表"等工具，能够全面、客观地反映学生核心素养的发展状况，为教学改进提供科学依据。

五、研究的可行性分析

（一）人员保障

课题研究团队成员熟悉小学英语教学实际，具备开展课题研究的专业知识和技能，能够保证课题研究的顺利进行。

（二）时间保障

课题研究计划时间安排合理，能够保证各项研究任务按时完成。同时，课题组成员将合理安排教学和科研时间，确保课题研究不影响正常教学工作。

（三）资料保障

学校图书馆和网络资源丰富，能够提供大量与课题研究相关的文献资料。同时，课题组成员将积极开展调查研究，收集第一手资料，为课题研究提供有力的数据支持。

（四）经费保障

学校将为课题研究提供必要的经费支持，用于资料收集、调查研究、教学实验、专家咨询等方面的费用支出，确保课题研究的顺利进行。