一、研究背景与意义

小学阶段是学生身心发展的关键时期，也是价值观、世界观和人生观初步形成的重要阶段。德育教育与安全教育工作作为基础教育的重要组成部分，对学生的全面发展具有不可替代的作用。当前社会环境下，随着信息技术的快速发展和多元文化的交融碰撞，小学生面临的价值观念冲突和安全隐患日益复杂化，传统的教育模式已难以满足新时代人才培养的需求。

从现实情况来看，我国小学德育与安全教育工作仍存在诸多问题：德育课程被边缘化现象普遍，约67%的学校存在思想品德课被主科挤占的情况；安全教育形式单一，超过80%的学校仅通过讲座或宣传栏进行安全知识灌输；教育内容与社会现实脱节，对学生实际生活中遇到的道德困境和安全风险缺乏针对性指导。这些问题直接影响了德育与安全教育的实效性，亟需通过系统性研究探索改进策略。

本课题的研究价值主要体现在三个方面：理论层面，有助于完善小学阶段德育与安全教育协同推进的理论框架；实践层面，为学校提供可操作的教育策略和方法体系；社会层面，通过夯实小学生的道德基础和安全素养，为培养负责任的社会公民奠定基础。研究预计将形成"德育-安全"教育融合模型，开发配套教育资源包，建立动态评价机制，为同类学校提供可复制的经验范式。

二、国内外研究现状

2.1 国内研究进展

国内学者在小学德育领域已取得丰硕成果。北京师范大学檀传宝教授提出的"欣赏型德育模式"强调通过审美体验培养道德情感；华东师范大学黄向阳团队开发的"生活德育课程"将道德教育融入日常校园生活。在安全教育方面，中国教育科学研究院2021年发布的《中小学安全教育现状调查报告》指出，情境模拟和应急演练能显著提升学生的安全行为能力。但现有研究多将德育与安全教育割裂探讨，对两者内在关联性关注不足。

2.2 国际研究动态

国际上，德育与安全教育呈现融合发展趋势。美国"品格教育"计划将责任、尊重等道德品质与校园安全规范有机结合；日本"特别活动课程"通过集体生活训练同时培养道德意识与安全技能；芬兰的"现象教学"打破学科界限，在真实问题解决中整合德育与安全要素。这些国际经验为本研究提供了重要启示，但其本土化应用仍需结合我国教育实际进行创造性转化。

2.3 研究空白与创新点

现有研究的局限性主要体现在：缺乏针对小学阶段特点的德育与安全教育整合策略；教育方法创新不足，对新媒体技术的应用研究薄弱；家校社协同机制不完善，教育合力尚未形成。本课题的创新之处在于：构建"双育融合"课程体系，开发沉浸式教育场景，建立数字化评价工具，形成"三位一体"实施网络，填补现有研究空白。

三、研究目标与内容

3.1 总体目标

本课题旨在探索小学阶段德育与安全教育协同强化的有效策略，构建以学生发展为中心、以实践体验为路径、以多元协同为保障的教育新模式，全面提升小学生的道德素养和安全能力，为其终身发展奠定基础。

3.2 具体研究内容

1. 现状调研与问题诊断

(1) 采用问卷调查、访谈、观察等方法，对区域内10所小学的德育与安全教育现状进行系统调研

(2) 分析教育资源配置、课程实施效果、师资专业水平等方面的突出问题

(3) 建立评估指标体系，对教育成效进行科学诊断

2. 融合课程体系开发

(1) 构建"基础课程+拓展课程+隐形课程"三级课程结构

(2) 开发"道德与安全"主题融合课程，如《校园生活中的规则与尊重》《网络时代的责任与防护》

(3) 设计跨学科教学案例，在语文、数学等学科中渗透德育与安全元素

3. 教育方法创新研究

(1) 创建"校园安全情境体验中心"，设置防火、防欺凌等模拟场景

(2) 开发德育数字故事库，运用AR技术呈现传统美德典故

(3) 推行"问题解决式学习"，引导学生分析真实道德困境和安全风险

4. 评价机制构建

(1) 设计"双维度四象限"评价框架，兼顾认知、情感、行为多个层面

(2) 开发电子成长档案系统，动态记录学生发展轨迹

(3) 建立"彩虹评价"可视化平台，用颜色标识不同发展阶段

5. 协同网络建设

(1) 组建"家校安全联盟"，定期开展应急演练和道德评议活动

(2) 建立社区教育资源地图，整合博物馆、消防站等实践场所

(3) 开发家长指导手册，提升家庭教育的科学性和一致性

四、研究方法与技术路线

4.1 研究方法体系

1. 文献研究法：系统梳理国内外相关理论成果和实践经验，为本研究提供理论支撑和方法借鉴。重点分析近五年发表的权威文献和政策文件，把握研究前沿和发展趋势。

2. 调查研究法：

(1) 问卷设计：编制《小学德育与安全教育现状调查问卷》，包含教师版、学生版和家长版

(2) 抽样方案：采用分层随机抽样，选取不同区域、类型的小学作为调研对象

(3) 数据分析：运用SPSS软件进行描述性统计、差异分析和相关性研究

3. 行动研究法：在研究基地校开展三轮行动研究，每轮包含计划-行动-观察-反思四个环节。第一轮聚焦课程整合，第二轮探索教学方法，第三轮完善评价机制，形成螺旋上升的研究过程。

4. 案例研究法：选取典型学校和班级进行深度追踪，通过参与式观察、文件分析、深度访谈等方法，收集详实的过程性资料，提炼有效经验和实践智慧。

4.2 技术路线设计

本研究采用"问题导向-理论构建-实践验证-成果推广"的技术路线。首先通过现状调研明确核心问题，然后基于社会学习理论、生活教育理论等构建策略框架，接着在实验校进行实证检验，最后通过成果辐射实现区域推广。整个过程注重理论与实践的双向互动，确保研究成果的科学性和适用性。

五、预期成果与创新点

5.1 预期研究成果

1. 理论成果

(1) 发表核心期刊论文2-3篇，形成《小学德育与安全教育融合实施指南》

(2) 提出"双育协同"教育模型，阐明德育与安全教育的内在关联和互动机制

2. 实践成果

(1) 开发校本课程资源包（含12个主题模块、36个教学设计案例）

(2) 建立"安全与道德"体验基地1个，开发虚拟仿真教学软件2套

(3) 编制教师培训手册和家长指导手册各1部

3. 社会效益

(1) 提升实验校学生道德认知水平和安全行为能力，相关指标提高30%以上

(2) 形成可推广的区域经验，促进小学德育与安全教育质量整体提升

5.2 主要创新点

本课题的创新性主要体现在三个方面：一是内容创新，首次系统研究小学阶段德育与安全教育的协同强化策略；二是方法创新，将情境体验、数字技术等现代教育手段引入传统教育领域；三是机制创新，构建学校主导、家庭参与、社区支持的立体化实施网络。这些创新将有效破解当前德育与安全教育"两张皮"的困境，提升教育的整体效益。

六、研究基础与保障条件

6.1 研究团队优势

课题组成员包括小学一级教师6名，形成理论与实践优势互补的研究团队。负责人长期从事德育研究工作，主持省部级课题2项，发表相关论文2-3篇，具有扎实的研究积累。团队所在单位拥有省级德育研究中心和安全教育实训基地，为研究提供平台支持。

6.2 研究条件保障

1. 资料准备：学校图书馆拥有德育类藏书5000余册，订购相关期刊20余种，中国知网等数据库资源齐全。

2. 设备支持：配备访谈录音设备、视频分析系统、虚拟现实体验装置等研究工具。

3. 经费保障：学校提供配套经费支持，课题总预算28万元，涵盖调研差旅、软件开发、成果出版等各项支出。

4. 时间安排：研究周期为两年半（2023.5-2025.11），分准备、实施、总结三个阶段推进，制定详细的时间表。

6.3 可能遇到的困难及解决方案

研究过程中可能面临实验校配合度不足、家长参与积极性不高等问题。针对这些困难，课题组拟采取以下对策：与实验校签订合作协议，明确双方权责；建立激励机制，对积极参与的家长给予适当奖励；通过定期沟通和成果展示，增强各方的获得感和认同感。此外，还将设立专家咨询机制，及时解决研究中的专业难题。

七、结论

经过研究团队的努力，本课题成功构建了"双育协同"教育模型，阐明了德育与安全教育的内在关联和互动机制，为小学德育与安全教育的协同强化提供了理论支撑。同时，开发了校本课程资源包、建立了"安全与道德"体验基地、开发了虚拟仿真教学软件等实践成果，为小学德育与安全教育的实施提供了丰富的实践资源。

本课题的研究成果在实验校得到了广泛应用，取得了显著的社会效益。学生的道德认知水平和安全行为能力得到了明显提升，得到了家长和社会的广泛认可。同时，课题组还形成了可推广的区域经验，为其他地区的小学德育与安全教育提供了借鉴和参考。