一、选题背景与意义

（一）选题背景

在当今社会经济快速发展的背景下，对人才的需求呈现出多元化和高素质化的趋势。中职教育作为我国职业教育体系的重要组成部分，承担着为社会培养技术技能人才的重任。然而，传统的中职教育模式存在着与普通教育相对分离的问题，导致中职学生在知识结构、综合素养和职业发展潜力等方面存在一定的局限性。

素养导向的教育理念强调培养学生的核心素养，包括知识、技能、情感态度和价值观等多个方面，以适应社会的不断变化和个人的终身发展。职普融通作为一种促进职业教育与普通教育相互渗透、相互融合的教育模式，为中职教育的改革和发展提供了新的思路和方向。通过职普融通，可以打破职业教育与普通教育之间的壁垒，拓宽中职学生的发展路径，提高他们的综合素养和就业竞争力。

（二）选题意义

1. 理论意义 本研究将深入探讨基于素养导向的中职教育职普融通的理论基础和内在机制，丰富和完善职业教育与普通教育融合的理论体系。通过对职普融通机制创新和实践模式的研究，为职业教育的改革和发展提供新的理论支持和指导。

2. 实践意义 本研究旨在探索一套适合我国中职教育实际的职普融通机制创新和实践模式，为中职学校的教育教学改革提供具体的操作方案和实践经验。通过实施职普融通，可以提高中职学生的综合素养和职业能力，促进他们的全面发展和可持续发展，同时也为社会培养更多适应经济社会发展需求的高素质技术技能人才。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 理论体系构建目标：本研究旨在系统构建基于核心素养导向的中职教育职普融通理论框架，深入阐释职普融通的时代内涵与发展目标，明确其价值取向与实施原则。通过整合职业教育与普通教育的优势资源，探索建立"素养为本、能力为重、全面发展"的融通机制，为中职教育改革提供理论支撑。

2. 实践模式创新目标：立足我国中职教育发展实际，重点突破课程体系、教学方法、评价机制等关键环节，开发具有中国特色的职普融通实践模式。研究将聚焦课程内容的有机整合、教学方式的协同创新、学习成果的互认转换等核心问题，形成可复制、可推广的典型经验。

3. 实证验证目标：通过区域性试点实践，科学评估职普融通机制创新的实施效果。采用多元化的研究方法，系统考察素养导向的职普融通对学生综合能力发展、教师专业成长、学校办学质量提升的实际影响，为政策制定和实践改进提供实证依据。

（二）研究内容

1. 素养导向的中职教育职普融通理论研究

· 分析素养导向的教育理念对中职教育职普融通的指导意义。

· 探讨职业教育与普通教育的本质特征和相互关系，明确职普融通的理论基础。

· 构建基于素养导向的中职教育职普融通机制创新的理论框架。

2. 中职教育职普融通现状调查与分析

· 对我国中职教育职普融通的现状进行全面调查，了解职普融通的实施情况、存在的问题和困难。

· 分析影响中职教育职普融通的因素，包括政策环境、学校管理、教师观念、学生需求等方面。

3. 基于素养导向的中职教育职普融通机制创新研究

· 创新职普融通的管理机制，建立健全职普融通的组织机构和管理制度。

· 完善职普融通的课程体系，实现职业教育课程与普通教育课程的有机融合。

· 改革职普融通的教学方法，采用多样化的教学手段，提高教学质量和效果。

· 建立职普融通的评价体系，全面评价学生的综合素养和职业能力。

4. 基于素养导向的中职教育职普融通实践模式探索

· 探索适合我国中职教育实际的职普融通实践模式，如“3+2”分段培养模式、综合高中模式、课程互选模式等。

· 开展职普融通的实践研究，在中职学校中选取试点班级或专业，实施职普融通的实践模式，并对实践效果进行跟踪和评估。

5. 基于素养导向的中职教育职普融通保障机制研究

· 加强政策支持，完善相关法律法规和政策措施，为中职教育职普融通提供政策保障。

· 加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力，为中职教育职普融通提供师资保障。

· 加强校企合作，建立健全校企合作机制，为中职教育职普融通提供实践基地和就业保障。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：本研究将系统梳理国内外关于中职教育职普融通的政策文件、学术论文和研究报告，重点分析近五年来的重要研究成果。通过文献计量分析和内容分析，深入把握职普融通的理论基础、发展历程和实践模式。重点关注核心素养导向下的职普融通创新路径，为本研究构建科学的研究框架。同时，将整合教育生态理论、终身学习理论等理论基础，为职普融通机制创新提供理论支撑。

2. 调查研究法：本研究将设计开发具有良好信效度的调查工具，包括面向教育行政部门、学校管理者、教师、学生和企业的问卷和访谈提纲。采用分层抽样和随机抽样相结合的方式，确保调查样本的代表性。调查内容将涵盖职普融通的政策支持、实施现状、主要障碍、发展需求等多个维度。通过深度访谈收集利益相关者对职普融通的建议和期待，为研究方案的制定提供实证依据。

3. 案例研究法：本研究将选取国内外职普融通的典型实践案例进行深入剖析，包括德国的"双元制"、美国的"职业群集"模式等国际经验，以及我国各地的改革试点。通过实地考察、资料分析、利益相关者访谈等方法，从政策设计、实施路径、成效评估等多个维度，系统总结成功经验和存在问题。重点分析不同社会经济背景下职普融通的适应性策略，提炼可借鉴的改革经验。

4. 行动研究法：本研究采用"计划-行动-观察-反思"的循环研究模式，组建由研究者、教育行政人员、学校管理者和一线教师构成的研究团队。在试点学校中，按照"需求诊断-方案设计-实践探索-效果评估-反思改进"的研究流程，开展多轮行动研究。通过课堂观察、教学反思、学生作品分析等方式，持续收集研究数据，动态调整实施方案。重点关注素养导向的课程整合、教学方法创新、评价方式改革等关键环节，形成可推广的实践经验。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（第1-2个月）

· 组建课题研究团队，明确分工和职责。

· 查阅相关文献资料，开展文献综述。

· 制定课题研究方案和实施计划。

2. 调查研究阶段（第3-4个月）

· 设计调查问卷和提纲。

· 开展问卷调查和访谈，收集相关数据和信息。

· 对调查数据进行统计分析，撰写调查报告。

3. 实践研究阶段（第5-10个月）

· 根据调查研究结果，制定基于素养导向的中职职普融通机制创新和实践模式方案。

· 在中职学校中选取试点班级或专业，实施职普融通的实践模式。

· 对实践过程进行跟踪和评估，及时调整和完善实践方案。

4. 总结阶段（第11-12个月）

· 对课题研究进行全面总结，撰写研究报告。

· 整理研究成果，形成论文、案例集等。

· 组织专家对课题研究成果进行鉴定和验收。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 研究报告：《基于素养导向的中职教育职普融通机制创新与实践模式研究报告》。

2. 案例集：《基于素养导向的中职教育职普融通实践案例集》。

3. 实践模式：形成一套适合我国中职教育实际的职普融通机制创新和实践模式。

（二）创新点

1. 理论创新：本研究创新性地构建了"素养-能力-情境"三维整合的理论模型，突破了传统职普分离的思维局限。该模型将核心素养、职业能力与真实工作情境有机融合，提出了"基础素养共通、专业素养分流、发展素养贯通"的融通路径，为职普融通提供了新的理论视角。研究还建立了职普融通的成效评估理论框架，填补了该领域理论研究的空白。

2. 机制创新：在管理机制方面，创新性地提出了"政府主导-学校主体-企业参与-社会支持"的四维协同机制；在课程体系方面，开发了"基础模块+专业模块+拓展模块"的弹性课程结构；在评价体系方面，构建了多元主体参与的"学分银行"制度。这些机制创新有效解决了职普融通过程中的制度壁垒和资源障碍，为改革实践提供了系统保障。

3. 实践创新：研究将重点探索三类创新实践模式：一是"贯通式"培养模式，如"3+2+2"中高本衔接培养；二是"融合式"办学模式，如专业群与学科群协同建设；三是"定制式"发展模式，如基于学生个性化发展的课程套餐。每种模式都将配套开发实施方案、支持工具和评价标准，形成完整的实践体系。特别注重信息技术在课程共享、学习认证等方面的创新应用，提升职普融通的实施效能。

五、研究可行性分析

（一）研究团队的可行性

本课题研究团队成员具有丰富的教学经验、科研能力和实践经验。团队成员分工明确，职责清晰，能够保证课题的顺利进行。

（二）研究资料的可行性

国内外关于中职教育职普融通的研究已经取得了一定的成果，相关文献资料丰富。同时，我们还可以通过问卷调查、访谈等方式收集第一手资料，为课题研究提供充足的研究资料

（三）研究经费的可行性

本课题研究得到了学校和教育主管部门的支持，将提供一定的研究经费。同时，我们还可以积极争取企业的赞助和支持，为课题研究提供经费保障。

（四）研究时间的

本课题研究时间安排合理，各个阶段的任务明确，能够保证课题研究按计划顺利进行。