一、选题背景与意义

（一）选题背景

在当今教育改革的大背景下，培养学生的核心素养已成为教育的重要目标。创造力和批判性思维作为核心素养的重要组成部分，对于学生的未来发展至关重要。传统的初中语文教学往往侧重于知识的传授，对学生创造力和批判性思维的培养相对不足。

教育戏剧作为一种新兴的教育方式，将戏剧元素融入教育过程中，为学生提供了一个富有创造性和互动性的学习环境。课本剧是教育戏剧的一种具体形式，通过让学生对课本内容进行改编、表演和评价，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素养。

（二）选题意义

本课题的研究具有重要的理论和实践意义。在理论方面，本研究将丰富教育戏剧在初中语文教学中的应用理论，为创造力和批判性思维的协同培养提供新的理论视角。在实践方面，通过开展课本剧“编 - 演 - 评”实践活动，能够提高学生的创造力和批判性思维能力，促进学生的全面发展，同时也为初中语文教学改革提供有益的参考。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1.探索教育戏剧视域下初中生课本剧“编 - 演 - 评”的有效实践模式。

2.研究如何通过课本剧“编 - 演 - 评”实践活动协同培养初中生的创造力和批判性思维。

3.评估课本剧“编 - 演 - 评”实践活动对初中生创造力和批判性思维发展的影响。

（二）研究内容

1.教育戏剧视域下课本剧“编 - 演 - 评”的理论研究

(1)梳理教育戏剧的相关理论和发展历程。

(2)分析课本剧“编 - 演 - 评”与创造力和批判性思维培养的内在联系。

2.初中生课本剧“编 - 演 - 评”实践模式的构建

(1)研究课本剧编写的方法和策略，包括剧情改编、角色塑造等。

(2)探讨课本剧表演的组织和指导方法，如舞台布置、表演技巧等。

(3)建立课本剧评价的指标体系和方法，包括自我评价、同伴评价和教师评价。

3.创造力与批判性思维协同培养的策略研究

(1)分析在课本剧“编 - 演 - 评”过程中培养创造力和批判性思维的关键环节。

(2)提出促进创造力和批判性思维协同发展的教学策略和方法。

4.实践效果的评估与分析

(1)设计评估创造力和批判性思维发展的工具和方法。

(2)对实践活动的效果进行跟踪评估和分析，总结经验教训。

三、研究方法

（一）文献研究法的系统性运用

本研究将采用多维度的文献研究方法，对教育戏剧、课本剧教学以及创造力和批判性思维培养等领域的研究成果进行全景式扫描和深度剖析。在文献检索层面，研究团队将通过Web of Science、ERIC、中国知网等权威数据库，系统收集近十年来国内外相关研究文献，建立完整的文献数据库。在文献分析维度上，将重点关注三个关键领域：首先，对教育戏剧理论基础的梳理，包括戏剧教学法的起源与发展、教育戏剧的心理学机制、戏剧化学习的认知特点等；其次，对课本剧教学实践模式的归纳，包括国内外典型教学模式比较、不同学段实施策略差异、教学评价体系构建等；最后，对创造力与批判性思维培养路径的探讨，包括戏剧活动对高阶思维发展的促进作用、创造性表达能力培养的方法论等。

为确保文献研究的深度和广度，本研究将采用三级文献分析法：初级分析聚焦研究主题的确定和文献筛选标准的建立；次级分析着重于关键概念的界定和理论框架的构建；高级分析则致力于研究空白的识别和创新点的提炼。通过这种层层递进的文献研究过程，不仅能够全面把握相关领域的研究现状和发展趋势，更能为本研究提供坚实的理论基础和方法论指导。特别值得关注的是，研究将建立文献分析矩阵，对重要文献进行交叉比对和批判性思考，避免简单罗列文献，而是致力于理论间的对话与整合。

（二）行动研究法的创新性实践

本研究将采用参与式行动研究范式，在真实教学情境中开展课本剧"编-演-评"的实践探索。行动研究设计采用"双循环"模式：宏观循环包含"计划-行动-观察-反思"四个基本环节，微观循环则体现在每个具体教学单元的持续改进过程中。在实践层面，研究将重点构建三大实施策略：首先是"渐进式"剧本创作指导策略，从片段改编到完整创作，逐步提升学生的文学改编能力；其次是"沉浸式"表演体验策略，通过角色代入、情境模拟等方法深化文本理解；最后是"多维互动式"评价策略，建立师生共评、生生互评、自我反思的立体评价体系。

行动研究将特别强调教师的反思性实践。研究团队将为参与教师设计专门的反思日志模板，要求记录每节课的关键事件、教学决策依据以及改进设想。同时，定期组织教研活动，通过课例研讨、教学叙事等方式，促进教师对自身实践的深度反思。这种基于证据的反思过程，不仅能有效提升教学质量，更能促进教师专业发展。为确保行动研究的科学性，研究将建立严格的质量控制机制，包括教学方案论证制度、课堂观察记录规范、反思日志评价标准等，确保研究过程的规范性和研究结论的可信度。

（三）案例分析法的深度探究

本研究将采用解释性案例分析方法，对典型的课本剧教学实践进行全方位、多角度的深度剖析。案例选择将遵循"最大差异抽样"原则，确保样本在剧目类型、学生年级、实施方式等方面具有代表性。每个案例的分析将采用"三维立体"框架：时间维度追踪课前准备、课中实施和课后延伸的全过程；空间维度考察教室环境、舞台布置等物理空间对学习效果的影响；人际维度分析师生互动、生生合作等社会性因素的作用机制。

案例分析将特别注重质性数据的收集与解读。研究团队将建立包括教学录像、学生作品、教师教案、反思笔记等在内的多元数据档案库。数据分析采用持续比较法，通过开放式编码、主轴编码和选择性编码三级分析过程，提炼关键主题和核心概念。为确保案例研究的信效度，研究将采用三角验证法，通过多种数据来源、多位分析人员、多种分析方法的相互印证，提高研究结论的可靠性。所有案例将形成详细的个案研究报告，既呈现成功经验，也不回避实践困境，为后续研究提供真实可靠的实践样本。

（四）调查研究法的科学实施

本研究将采用混合方法的调查研究设计，量化研究与质性研究相互补充。在问卷设计方面，将开发具有良好信效度的测量工具，包含三个核心量表：课本剧参与体验量表测量学生对活动的感受和评价；创造力表现量表评估学生的创新思维和问题解决能力；批判性思维倾向量表考察学生的分析评价能力。调查实施采用纵向追踪设计，在活动前、中、后三个时间点收集数据，以监测学生发展的动态过程。

在访谈研究方面，将采用半结构化访谈与焦点团体访谈相结合的方式。访谈对象包括参与学生、授课教师以及部分家长代表，以获取多元视角的深度理解。访谈内容将重点关注三个层面：认知层面探讨课本剧活动对思维发展的影响；情感层面了解学生的参与动机和体验感受；行为层面考察活动带来的实际改变。所有访谈录音将转为文字资料，采用主题分析法进行编码和归类。

为确保调查研究的科学性，研究将建立严格的质量控制体系：在问卷设计阶段进行预测试和专家论证；在数据收集阶段培训调查员并实施过程监控；在数据分析阶段采用多种统计方法交叉验证。特别值得关注的是，研究将注重量化数据与质性资料的相互补充和印证，既把握总体趋势，又深入理解个体经验，从而获得对研究问题的全面认识。

四、研究步骤与计划

（一）准备阶段（第1个月 - 第4个月）

1.组建研究团队，明确分工。

2.查阅相关文献资料，进行理论学习。

3.制定研究方案和实践计划。

（二）实施阶段（第5个月 - 第10个月）

1.在初中语文教学中开展课本剧“编 - 演 - 评”实践活动。

2.按照研究方案和实践计划，实施各项研究内容。

3.定期进行教学反思和总结，及时调整教学策略和方法。

4.收集和整理实践活动的数据和资料，包括学生的作品、评价结果等。

（三）总结阶段（第11个月）

1.对实践活动的效果进行全面评估和分析。

2.总结研究成果，撰写研究报告和论文。

3.整理实践活动的案例和资料，形成教学资源库。

五、预期成果

（一）研究报告

撰写《教育戏剧视域下初中生课本剧“编 - 演 - 评”实践研究——创造力与批判性思维的协同培养》研究报告，总结研究过程和成果。

（二）学术论文

在相关学术期刊上发表关于教育戏剧、课本剧教学以及创造力和批判性思维培养的学术论文。

（三）教学资源库

建立课本剧“编 - 演 - 评”教学资源库，包括剧本范例、教学案例、评价工具等，为初中语文教学提供参考。

（四）实践成果展示

通过举办课本剧表演活动、成果汇报会等形式，展示实践活动的成果和学生的学习收获。

六、研究的创新点

（一）理论创新

将教育戏剧理论引入初中语文课本剧教学，提出创造力和批判性思维协同培养的新视角，丰富了教育戏剧和语文教学的理论内涵。

（二）实践创新

构建了一套完整的初中生课本剧“编 - 演 - 评”实践模式，为初中语文教学提供了可操作的教学方法和策略。

（三）评价创新

建立了基于创造力和批判性思维培养的课本剧评价指标体系和方法，实现了对学生综合素养的全面评价。

七、研究的可行性分析

（一）理论基础

国内外关于教育戏剧、创造力和批判性思维培养的研究为课题的开展提供了丰富的理论支持。

（二）实践条件

学校具备开展课本剧教学的硬件设施和师资力量，能够为实践活动的开展提供保障。

（三）团队保障

研究团队成员具有丰富的教学经验和一定的研究能力，能够确保课题研究的顺利进行。