一、课题研究背景

（一）教育政策导向

随着教育改革的不断深入，核心素养已成为当前教育领域的重要理念。教育部在相关文件中强调，要培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。初中语文作为基础学科，在培养学生核心素养方面具有重要作用。情景化阅读教学作为一种创新的教学方式，能够更好地契合核心素养的培养要求，为学生提供更加真实、生动的学习情境，促进学生语文综合素养的提升。

（二）初中语文阅读教学现状

目前，初中语文阅读教学存在一些问题。传统的阅读教学往往侧重于知识的传授，忽视了学生的主体地位和阅读体验。学生在阅读过程中缺乏主动性和积极性，对文本的理解停留在表面，难以深入体会文本的内涵和情感。此外，教学方法单一，缺乏情境创设，导致阅读教学枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。因此，探索核心素养导向下的初中语文情景化阅读教学具有重要的现实意义。

二、课题研究目标

（一）提升学生语文核心素养

通过情景化阅读教学，培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等语文核心素养。让学生在真实的情境中阅读文本，提高语言表达能力、思维能力和审美能力，增强对传统文化的认同感和传承意识。

（二）优化初中语文阅读教学方法

探索适合初中语文阅读教学的情景化教学模式和方法，丰富教学手段，提高教学效率。通过创设多样化的情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生主动参与阅读活动，提高阅读教学的质量。

（三）促进教师专业发展

在课题研究过程中，引导教师更新教育观念，提升教学能力和科研水平。促使教师深入研究核心素养和情景化教学理论，不断探索创新教学方法，提高教学的针对性和实效性。

三、课题研究内容

（一）核心素养导向下初中语文情景化阅读教学的理论研究

深入研究核心素养的内涵和要求，以及情景化教学的相关理论。分析核心素养与情景化阅读教学的内在联系，为课题研究提供理论支持。

（二）初中语文情景化阅读教学情境创设策略研究

探索适合初中语文阅读教学的情境创设方法和策略。包括基于文本内容创设情境、结合生活实际创设情境、利用多媒体技术创设情境等。研究如何根据不同的教学目标和文本特点，选择合适的情境创设方式，提高情境创设的有效性。

（三）核心素养导向下初中语文情景化阅读教学模式构建研究

构建以核心素养为导向的初中语文情景化阅读教学模式。明确教学模式的基本流程和环节，包括情境导入、文本阅读、问题探究、交流分享、总结评价等。研究如何在各个环节中渗透核心素养的培养，提高教学模式的可操作性和实效性。

（四）初中语文情景化阅读教学评价体系研究

建立科学合理的初中语文情景化阅读教学评价体系。制定评价指标和评价标准，包括学生阅读能力、核心素养发展、学习态度和参与度等方面。研究如何运用多元化的评价方式，如过程性评价、终结性评价、自我评价、同伴评价等，全面、客观地评价学生的学习效果和教师的教学质量。

四、课题研究方法

（一）文献研究法

通过查阅相关的教育文献、学术著作和研究报告，了解核心素养和情景化教学的研究现状和发展趋势。收集和整理国内外有关初中语文阅读教学的优秀案例和经验，为课题研究提供理论参考和实践借鉴。

（二）行动研究法

在初中语文阅读教学实践中开展行动研究。根据课题研究的目标和内容，制定具体的行动计划，并在教学过程中实施。通过观察、反思和调整，不断改进教学方法和策略，提高教学效果。

（三）案例分析法

选取具有代表性的初中语文阅读教学案例进行分析。深入研究案例中情景化教学的设计和实施过程，总结成功经验和存在的问题。通过案例分析，为课题研究提供实践依据，促进教学模式和方法的优化。

（四）问卷调查法

设计问卷调查，了解学生对情景化阅读教学的态度、需求和意见。收集学生在阅读学习过程中的体验和收获，为课题研究提供数据支持。同时，通过问卷调查了解教师对核心素养和情景化教学的认识和实践情况，为教师的专业发展提供参考。

五、课题研究步骤

（一）准备阶段（第1个月 - 第6个月）

1.组建课题研究团队，明确成员分工。

2.开展文献研究，收集相关资料，了解课题研究的现状和趋势。

3.制定课题研究方案和实施计划。

（二）实施阶段（第7个月 - 第20个月）

1.按照课题研究方案和实施计划，开展教学实践活动。

2.运用行动研究法，不断调整和改进教学方法和策略。

3.收集和整理教学案例，进行案例分析。

4.开展问卷调查，了解学生和教师的反馈意见。

5.定期组织课题研讨活动，交流研究进展和经验。

（三）总结阶段（第21个月 - 第24个月）

1 对课题研究进行全面总结，整理研究成果。

2. 撰写课题研究报告和相关论文。

3. 邀请专家对课题研究进行鉴定和评估。

4. 推广课题研究成果，为初中语文阅读教学提供参考和借鉴。

六、课题研究预期成果

（一）研究报告

撰写《核心素养导向下的初中语文情景化阅读教学课题研究报告》，全面总结课题研究的过程、方法、成果和结论。

（二）论文发表

在相关教育期刊上发表若干篇关于核心素养导向下初中语文情景化阅读教学的研究论文，分享研究成果和经验。

（三）教学案例集

收集和整理具有代表性的初中语文情景化阅读教学案例，编写《初中语文情景化阅读教学案例集》，为教师提供教学参考。

（四）教学模式和评价体系

构建核心素养导向下的初中语文情景化阅读教学模式和评价体系，为初中语文阅读教学提供科学的教学方法和评价标准。

七、课题研究的可行性分析

（一）人员保障

课题研究团队由具有丰富教学经验和科研能力的初中语文教师组成。团队成员熟悉初中语文教学现状和学生特点，具备开展课题研究的能力和条件。同时，邀请教育专家作为课题顾问，为课题研究提供专业指导。

（二）资源保障

学校拥有丰富的教育教学资源，包括图书馆、多媒体教室、网络资源等。这些资源为课题研究提供了有力的支持，便于教师开展教学实践和资料收集工作。

（三）时间保障

课题研究时间安排合理，各个阶段的任务明确。学校将为课题研究提供充足的时间保障，确保课题研究能够顺利进行。

（四）经费保障

学校将为课题研究提供一定的经费支持，用于资料收集、调研、专家咨询、成果出版等方面的费用。确保课题研究的各项工作能够顺利开展。

八、课题研究的创新点

（一）理念创新

将核心素养理念融入初中语文情景化阅读教学，打破传统阅读教学只注重知识传授的局限，更加关注学生语文综合素养的培养。

（二）方法创新

探索多样化的情景化教学方法和策略，结合现代信息技术和生活实际，创设真实、生动的阅读情境，提高学生的阅读兴趣和参与度。

（三）模式创新

构建核心素养为导向的初中语文情景化阅读教学模式，明确教学流程和环节，为初中语文阅读教学提供可操作的教学范式。

（四）评价创新

建立多元化的教学评价体系，不仅关注学生的阅读成绩，更注重学生核心素养的发展和学习过程的评价，全面、客观地评价教学效果。

九、课题研究的意义

（一）理论意义

本课题研究将在教育理论层面实现重要突破，为新时代初中语文阅读教学改革提供坚实的理论支撑。研究立足于核心素养培养的教育理念，深入探索情景教学理论与语文阅读教学的深度融合路径，其理论意义主要体现在以下三个维度：

本研究将深化对核心素养导向下语文阅读教学本质特征的认识。传统阅读教学理论往往侧重于知识传授和技能训练，而本研究将从语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个维度，系统构建基于核心素养的阅读教学理论框架。这一理论创新将突破传统阅读教学的认知局限，重新界定阅读教学的价值取向和目标定位，为语文课程改革提供新的理论视角。

本研究将拓展情景教学理论在语文学科的应用边界。情景教学理论长期以来主要应用于外语教学和科学教育领域，本研究将创造性地将其移植到语文阅读教学中，构建具有语文学科特色的情景教学模式。研究将系统探讨情景创设与文本解读的互动关系，分析真实情境对激发学生阅读动机、促进深度理解的作用机制，形成"情境-体验-建构"的语文阅读教学理论模型。

本研究将促进教育理论与教学实践的有机融合。当前语文教学领域存在理论研究与教学实践脱节的现象，本研究通过行动研究的方式，在真实教学情境中检验和发展理论，实现理论建构与实践验证的良性互动。研究将建立"理论指导实践-实践完善理论"的双向循环机制，使抽象的教育理论转化为可操作的教学策略，为破解理论与实践"两张皮"的难题提供示范。

（二）实践意义

通过课题研究，探索出适合初中语文阅读教学的情景化教学模式和方法，提高阅读教学的质量和效率。促进学生语文核心素养的提升，培养学生的阅读兴趣和自主学习能力。同时，为初中语文教师提供教学参考和借鉴，促进教师的专业发展。

综上所述，“核心素养导向下的初中语文情景化阅读教学”课题研究具有重要的理论和实践意义。我们将按照课题研究方案实施计划，扎实开展研究工作，努力取得预期的研究成果，为初中语文阅读教学改革做出贡献。