一、选题背景与意义

（一）选题背景

随着教育改革的不断深入，核心素养已成为当前教育领域的关键议题。在小学英语教学中，培养学生的英语核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，已成为重要目标。然而，传统的小学英语教学往往存在“教”“学”“评”分离的现象。教师的教学侧重于知识传授，学生的学习缺乏明确的目标导向，评价方式也多以单一的考试为主，无法全面反映学生的核心素养发展情况。这种分离状态不利于学生英语综合能力的提升，也难以适应新时代对人才培养的要求。因此，开展指向核心素养的小学英语“教 - 学 - 评”一体化实践研究具有重要的现实意义。

（二）选题意义

本研究旨在探索一种将教学、学习和评价有机结合的小学英语教学模式，以促进学生英语核心素养的全面发展。通过“教 - 学 - 评”一体化的实践，教师能够根据评价结果及时调整教学策略，使教学更具针对性；学生能够在明确的学习目标和及时的反馈下，提高学习效率和自主学习能力；同时，多元化的评价方式能够全面、客观地反映学生的学习过程和成果，为学生的成长提供更有价值的参考。此外，本研究成果还可为小学英语教学改革提供有益的借鉴，推动小学英语教育质量的整体提升。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1.构建指向核心素养的小学英语“教 - 学 - 评”一体化教学模式，明确教学目标、学习活动和评价标准之间的内在联系。

2.探索适合小学英语核心素养培养的多元化评价方式，提高评价的科学性和有效性。

3.通过实践研究，验证“教 - 学 - 评”一体化模式对学生英语核心素养发展的促进作用，为小学英语教学提供可操作的实践方案。

（二）研究内容

1.“教 - 学 - 评”一体化理论研究：深入研究“教 - 学 - 评”一体化的相关理论，分析其在小学英语教学中的应用原理和价值。梳理国内外关于英语核心素养和“教 - 学 - 评”一体化的研究成果，为实践研究提供理论支持。

2.小学英语核心素养目标体系构建：依据英语学科核心素养的内涵和小学英语课程标准，结合小学生的认知特点和学习需求，构建适合小学英语教学的核心素养目标体系。明确各年级、各单元的具体教学目标，使其与核心素养的培养紧密结合。

3.“教 - 学 - 评”一体化教学方案设计：根据核心素养目标体系，设计“教 - 学 - 评”一体化的教学方案。包括教学内容的选择与组织、教学方法的运用、学习活动的设计以及评价任务的安排。确保教学过程中“教”“学”“评”相互融合，形成一个有机的整体。

4.多元化评价方式的探索与实践：研究并实践适合小学英语核心素养评价的多元化方式，如课堂表现评价、作业评价、项目式学习评价、口语测试等。建立科学合理的评价指标体系，对学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力进行全面评价。

5.“教 - 学 - 评”一体化实践效果评估：通过课堂观察、学生问卷调查、教师访谈等方式，对“教 - 学 - 评”一体化实践的效果进行评估。分析实践过程中存在的问题和不足，及时调整教学方案和评价方式，不断优化“教 - 学 - 评”一体化模式。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

本研究采用多元化的研究方法体系，通过理论探索与实践验证相结合的方式，系统探究"教-学-评"一体化在小学英语核心素养培养中的应用路径。研究方法的设计既注重理论基础的夯实，又强调实践应用的可行性，力求全面把握教学改革的内在规律。

1.文献研究法将作为本课题的理论基础。研究团队将通过系统检索国内外权威数据库，全面收集整理"教-学-评"一体化和英语核心素养培养的相关文献资料。研究将重点关注三个维度：理论层面，深入分析"教-学-评"一体化的内涵特征、理论基础和实施原则；实践层面，系统梳理国内外英语教学中实施一体化教学的成功经验和创新做法；评价层面，探讨核心素养导向下的教学评价改革趋势和实施策略。通过批判性文献分析，绘制研究领域的知识图谱，为本研究提供理论支撑和实践参照。

2.行动研究法将采用"计划-行动-观察-反思"的循环推进模式。研究团队将与一线英语教师组成协作共同体，在真实教学场景中开展"教-学-评"一体化的实践探索。每个研究周期包含四个关键环节：基于前期调研设计实施方案；在课堂教学中实施一体化教学；通过课堂观察、学生作品、教师日志等多渠道收集过程性资料；组织研讨活动反思教学效果并优化下一轮方案。研究将重点关注三个实践领域：教学目标与评价标准的一致性设计、教学活动与评价任务的有机融合、教学反馈与学习改进的良性互动。

3.调查研究法将采用混合研究设计，兼顾量化与质性数据的收集。在问卷设计方面，将开发包含认知水平、实施现状、改进需求等维度的测量工具，对小学英语教师和学生展开调查。调查内容将重点了解：师生对"教-学-评"一体化的理解和接受程度；当前教学实践中一体化的实施情况；影响一体化实施的主要因素等。访谈研究将采用半结构化形式，选取不同教龄的教师和不同年级的学生代表进行深度交流，挖掘他们对一体化教学的真实体验和具体建议。

4.案例分析法将聚焦典型教学实践，通过深度解剖提炼经验智慧。案例选择将遵循"示范性、创新性、启发性"原则，覆盖词汇教学、对话教学、阅读教学等不同课型。案例分析采用"背景-设计-实施-效果-启示"的研究框架：背景部分介绍教学内容和学情特点；设计部分阐述一体化教学的具体思路；实施部分描述教学活动和评价任务的组织过程；效果部分分析教学目标的达成情况；启示部分总结成功经验和改进方向。

（二）研究步骤

1.准备阶段（第1个月 - 第4个月）

(1)组建课题研究团队，明确分工。

(2)开展文献研究，收集相关资料，撰写文献综述。

(3)对小学英语教师和学生进行初步调查，了解当前教学和评价现状。

(4)制定课题研究方案和实施计划。

2.实施阶段（第5个月 - 第12个月）

(1)根据研究方案，构建小学英语核心素养目标体系。

(2)设计“教 - 学 - 评”一体化教学方案，并在实验班级进行实践。

(3)探索多元化评价方式，建立评价指标体系，对学生的学习过程和成果进行评价。

(4)定期开展教学研讨活动，分析实践过程中出现的问题，及时调整教学方案和评价方式。

(5)收集和整理实践过程中的相关资料，如教学案例、学生作品、评价数据等。

3.总结阶段（第13个月 - 第14个月）

(1)对实践数据和资料进行整理和分析，评估“教 - 学 - 评”一体化实践的效果。

(2)撰写研究报告，总结研究成果和经验教训。

(3)邀请专家对研究成果进行鉴定和评估，提出改进建议。

(4)对研究成果进行推广和应用，为小学英语教学改革提供参考。

四、预期成果创新点

（一）预期成果

1.研究报告：撰写《指向核心素养的小学英语“教 - 学 - 评”一体化实践研究报告》，全面阐述研究过程、方法、结果和结论。

2.教学方案集：整理形成一套指向核心素养的小学英语“教 - 学 - 评”一体化教学方案，包括教学设计、教学课件、评价任务等，为小学英语教师提供教学参考。

3.论文发表：在相关教育期刊上发表关于小学英语“ - 学 - 评”一体化和核心素养培养的研究论文，推广研究成果。

4.教学案例集：收集和整理典型的教学案例，展示“教 - 学 - 评”一体化在实际教学中的应用效果和实践经验。

（二）创新点

1. 理论与实践相结合：本研究不仅从理论层面深入探讨“教 - 学 - 评”一体化与英语核心素养的关系，还通过实践研究将理论转化为具体的教学方案和评价方式，具有较强的操作性和实践指导意义。

2. 多元化评价体系：构建了一套适合小学英语核心素养培养的多元化评价体系，突破了传统单一的考试评价方式，能够全面、客观地反映学生的学习过程和成果，促进学生的全面发展。

3 以学生为中心的教学模式：“教 - 学 - 评”一体化模式强调以学生为中心，通过明确的学习目标和及时的评价反馈，激发学生的学习兴趣和自主学习能力，培养学生的英语综合素养。

五研究的可行性分析

（一）人员保障

课题研究团队由具有丰富教学经验和研究能力的小学英语教师和教育科研人员组成。团队成员熟悉小学英语教学现状，对英语核心素养和“教 - 学 - 评”一体化有一定的基础，能够为课题研究提供有力的人力支持。

（二）实践基础

研究团队所在学校在小学英语教学改革方面具有一定的实践基础，学校领导对课题研究给予了大力支持。学校拥有先进的教学设备和丰富的教学资源，课题研究提供了良好的实践环境。

（三）理论支持

国内外关于“教 - 学 - 评”一体化和英语核心素养的研究成果为课题研究提供了丰富的理论支持。研究团队将充分借鉴这些研究成果，结合小学英语实际，开展具有针对性的实践研究。

（四）时间保障

课题研究计划明确了各个阶段的时间安排，研究团队将合理安排时间，确保研究工作按计划顺利进行。同时，学校将在教学安排上给予一定的支持，为课题留出充足的时间。

六、研究的经费预算

本课题研究经费主要用于资料收集、专家咨询、教学资源开发、成果推广等方面。具体预算如下：

1. 资料费：用于购买相关书籍、期刊、文献资料等。

2. 专家咨询费：邀请教育专家对课题研究进行指导和评估。

3. 教学资源开发费：包括教学课件制作、学习材料印刷等费用。

4 成果推广费：用于研究成果的发表、交流和推广。

5. 其他费用：包括办公用品、差旅费等。