一、课题的核心概念及其界定

（一）信息技术

信息技术是指利用计算机、网络、多媒体等现代技术手段来获取、存储、处理、传输和呈现信息的一系列技术。在教育领域，信息技术主要包括多媒体教学软件、网络教学平台、移动学习设备等，为教学提供了丰富的资源和多样化的教学手段。

（二）小学数学教学

小学数学教学是基础教育的重要组成部分，旨在培养学生的数学思维、运算能力、空间观念、数据分析观念等核心素养。教学内容涵盖数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践等领域，通过课堂教学、课后作业、实践活动等多种形式进行实施。

（三）深度融合

深度融合强调信息技术不仅仅是辅助教学的工具，而是与小学数学教学过程深度整合，成为教学活动的有机组成部分。它要求在教学目标的确定、教学内容的设计、教学方法的选择、教学评价的实施等各个环节，充分考虑信息技术的特点和优势，实现信息技术与教学的无缝对接，以提高教学质量和效果。

（四）课例研究

课例研究是一种以课堂教学为研究对象，通过对具体课例的设计、实施、观察、分析和反思，总结教学经验、发现教学问题、探索教学规律的研究方法。在本课题中，课例研究将聚焦于信息技术与小学数学教学深度融合的具体案例，深入分析融合的策略、方法和效果。

二、国内外同一研究领域现状与研究的价值

（一）国外研究现状

国外在信息技术与教育教学融合方面起步较早，许多发达国家已经开展了大量的理论研究和实践探索。例如，美国通过制定国家教育技术计划，推动信息技术在各学科教学中的广泛应用，鼓励教师开展基于信息技术的教学创新。一些研究表明，信息技术的应用可以提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生的自主学习和合作学习。

（二）国内研究现状

国内对信息技术与教育教学融合的研究也日益重视，相关政策不断出台，推动了信息技术在教育领域的普及和应用。许多学者和一线教师开展了关于信息技术与小学数学教学融合的研究，涉及教学模式、教学资源、教学评价等多个方面。然而，目前的研究大多停留在理论探讨和经验总结层面，对于深度融合的具体策略和方法缺乏系统的研究和实践验证。

（三）研究的价值

本课题的研究具有重要的理论和实践价值。在理论方面，通过对信息技术与小学数学教学深度融合的课例研究，丰富和完善信息技术与课程整合的理论体系。在实践方面，为一线教师提供可操作的融合策略和方法，提高教师的信息技术应用能力和教学水平，促进学生的数学学习和发展。

三、研究目标

（一）探索信息技术与小学数学教学深度融合的有效策略和方法

本研究致力于系统探索信息技术与小学数学教学深度融合的多元化实施路径，构建全方位的融合策略体系。在教学内容信息化设计方面，重点研究如何将抽象的数学概念通过信息技术手段进行可视化呈现，开发基于虚拟现实技术的几何形体认知工具，利用动态几何软件辅助空间观念的建立，通过数据可视化技术展现统计与概率知识的实际应用。在教学方法信息化选择方面，深入研究翻转课堂、混合式学习等新型教学模式在数学教学中的应用策略，探索游戏化学习、项目式学习等创新方法与传统教学的优势互补，构建适应不同课型、不同学段的信息化教学方法库。在教学评价信息化实施方面，着力开发基于学习分析技术的形成性评价系统，研究如何利用电子学档记录学生的数学学习过程，通过数据挖掘技术分析学生的认知发展轨迹，实现个性化、精准化的学习评价。同时，本研究还将重点关注信息技术环境下师生互动模式的创新，探索如何利用在线协作工具促进数学思维的交流与碰撞，构建更加开放、互动的数学学习社区。

（二）构建信息技术支持下的新型数学教学模式体系

本研究旨在总结提炼出一系列具有推广价值的信息技术支持下的数学教学模式，为一线教师提供可操作的教学范式。研究将重点关注三种典型模式的构建：基于微课的翻转课堂教学模式，重点解决课前自主学习与课堂深度探究的有机结合问题；基于虚拟实验的探究式教学模式，着力培养学生的数学探究能力和创新思维；基于智能平台的个性化学习模式，探索如何利用自适应学习技术满足不同学生的学习需求。每种模式都将从理论基础、实施流程、支持条件、评价方法等维度进行系统设计，形成完整的实施方案。研究将特别注重模式的普适性与灵活性，开发针对数与代数、图形与几何、统计与概率等不同内容领域的差异化实施策略。同时，通过课例研究、教学实验等方法，收集整理优秀教学案例，建立包含教学设计、实施过程、效果评价等完整信息的案例库，为教师提供直观、具体的教学参考。

（三）提升教师信息技术应用与教学创新能力

本研究将构建系统的教师专业发展支持体系，全面提升小学数学教师的信息技术应用能力和教学创新能力。研究重点包括：开发教师信息技术应用能力标准框架，明确不同发展阶段教师应具备的能力维度和发展路径；设计分层分类的培训课程体系，包括基础技能课程、学科整合课程和创新应用课程三个层次；创新教师研修模式，采用工作坊、课例研修、行动研究等参与式方法，促进教师的深度学习和实践反思；建设教师学习共同体，搭建线上线下相结合的交流平台，支持教师之间的经验分享和协作成长。研究还将特别关注教师信息化教学领导力的培养，探索如何发挥骨干教师的示范引领作用，带动全校教师的信息化教学水平提升。

（四）促进学生数学素养与创新能力的全面发展

本研究着眼于信息技术环境下学生数学学习方式的变革，致力于激发学习兴趣、提升学习效果、培养核心素养。在兴趣激发方面，研究如何利用教育游戏、虚拟实验等信息技术手段，创设生动有趣的数学学习情境，增强学生的学习动机和参与度。在自主学习能力培养方面，探索如何利用在线学习平台和移动学习工具，支持学生的个性化学习和自主探究，发展元认知能力。在创新思维培养方面，研究如何通过计算机模拟、数据建模等技术工具，拓展学生的数学思维空间，培养问题解决能力和创新意识。同时，研究还将关注信息技术环境下学生数学交流与合作能力的培养，探索如何利用网络协作工具促进数学思维的碰撞与共享。

四、研究内容

（一）信息技术与小学数学教学深度融合的现状调查

通过问卷调查、访谈等方式，了解小学数学教师对信息技术的应用现状、存在的问题和需求，为后续研究提供依据。

（二）信息技术与小学数学教学深度融合的策略研究

结合小学数学教学内容和信息技术的特点，研究信息技术与教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面深度融合的策略和方法。

（四）信息技术与小学数学教学深度融合的课例设计与实施

选取小学数学不同领域的教学内容，设计信息技术与教学深度融合的课例，并在课堂教学中进行实施和验证。

（四）信息技术与小学数学教学深度融合的教学模式构建

通过对课例的分析和总结，构建信息技术与小学数学教学深度融合的教学模式，并进行实践检验和优化。

五、方法

（一）文献研究法

查阅国内外相关文献，了解信息技术与小学数学教学融合的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论支持。

（二）调查研究法

通过问卷调查、访谈等方式，了解小学数学教师和学生对信息技术的应用现状和需求，为课题研究提供实践依据。

（三）课例研究法

选取具有代表性的小学数学课例，进行教学设计、实施和观察，分析信息技术在教学中的应用效果和存在的问题，总结融合的策略和方法。

（四）行动研究法

在课题研究过程中，将研究与实践相结合，根据研究结果不断调整教学策略和方法，逐步提高信息技术与小学数学教学深度融合的水平。

六、研究过程

（一）准备阶段（第1个月 - 第4个月）

1.组建研究团队，明确分工。

2.查阅相关文献，进行理论学习。

3.设计调查问卷和访谈提纲，开展现状调查。

（二）实施阶段（第5个月 - 第12个月）

1.根据现状调查结果，制定信息技术与小学数学教学深度融合的策略和方法。

2.选取小学数学不同领域的教学内容，设计课例并进行实施。

3.运用观察、记录、分析等方法，对课例进行研究和反思，不断调整教学策略和方法。

4.定期组织课题活动，交流研究进展和经验。

（三）总结阶段（第13个月 - 第15个月）

1.对课题研究进行全面总结，撰写研究报告。

2.整理课例资料，形成课例集。

3.对研究成果进行和应用。

七、研究预期成果

（一）研究报告

撰写《信息技术与小学数学教学深度融合的课例研究》研究报告，总结研究过程和成果。

（二）课例集

整理信息技术与小学数学教学深度融合的课例，形成课集，为一线教师提供教学参考。

（三）教学模式

构建信息技术与小学数学教学深度融合的教学模式，并在实践中进行验证和优化。

（四）论文发表

在相关学术期刊上发表课题研究论文，推广研究成果。

八、完成任务的可行性分析

（一）人员保障

课题研究团队由具有丰富教学经验和研究能力的小学数学教师和教育科研人员组成，团队成员具备扎实的专业知识和信息技术应用能力，能够保证课题研究的顺利开展。

（二）资料保障

学校图书馆和资源丰富，能够提供大量与课题研究相关的文献资料。同时，学校还拥有先进的信息技术设备和教学软件，为课题研究提供了物质保障。

（三）时间保障

课题研究时间安排合理，研究团队成员能够合理安排工作和研究时间，确保研究按计划进行。

（四）前期基础

学校在信息技术与教育教学融合方面已经开展了一些探索和实践，积累了一定的经验。同时，团队成员在教学研究方面也取得了一些成果，为课题研究奠定了良好的基础。