一、引言
随着《义务教育英语课程标准(2022版)》的发布,英语教学进入了一个新的阶段。新课程标准不仅强调语言知识的积累,更重视语言应用能力的培养,倡导通过项目化学习等创新教学模式,提升学生的综合素养。在初中英语教学中,项目化学习作为一种以学生为主体、以问题为导向、以实践为核心的教学方式,对于激发学生的主动性、合作性和创造性具有重要意义。本文将围绕新课标背景下初中英语项目化教学活动的实施展开研究,旨在探索符合新课标要求的教学模式,提升初中学生的英语综合运用能力。
二、研究背景与意义
1. 研究背景
近年来,随着全球化的不断深入和教育改革的持续推进,英语教学逐渐从传统的语法翻译法向交际法和任务教学法转变。新课程标准明确提出,英语教学应注重培养学生的听、说、读、写四项基本技能,尤其强调说和写的能力培养,要求将语言知识转化为语言应用能力。然而,在实际教学中,学生普遍对英语写作感到困难,写作训练缺乏系统性和有效性。因此,探索一种能有效提升学生英语写作能力的教学模式显得尤为重要。
2. 研究意义
项目化学习作为一种以学生为中心、以项目为载体、以实践为手段的教学方式,能够有效地解决传统英语写作教学中存在的问题。通过项目化学习,学生能够在真实的情境中运用英语,进行探究、合作和创作,从而提升英语综合运用能力。本研究旨在通过项目化学习活动,激发学生的英语写作兴趣,提高写作训练的针对性和有效性,为初中英语写作教学提供新的思路和方法。
三、文献综述
国内外学者对项目化学习的研究已经取得了一定的成果。国外学者如Kilpatrick(1918)认为项目是“基于社会环境的全身心的、有目的的行动”,Moursund(1998)将项目化学习描述为在特定的时间段里所从事的个人或团体活动,最后成果是成品,并通过演示或展示的形态表征出来。国内学者夏雪梅(2018)将项目化学习界定为“学生在一段时间内对学科或跨学科有关的驱动性问题进行深入持续的探索,在调动所有知识、能力、品质等创造性地解决新问题、形成公开成果中,形成对核心知识和学习历程的深刻理解,并且能够在新情境中迁移”。
在英语教学中,项目化学习也被广泛研究和应用。李威峰(2022)指出,初中英语学科项目化学习是一种基于《义务教育英语课程标准》理念,立足初中英语课程,在主题统领下,聚焦驱动性问题,在真实情境中自主或合作探究,学习英语,使用英语,创造性地解决问题并形成项目相关成果的教与学的方式。这种教学方式能够提升学生的英语综合运用能力,培养学生的创新思维和合作能力。
四、研究目标与内容
1. 研究目标
本研究旨在通过项目化教学活动,探索符合新课标要求的初中英语教学模式,提升学生的英语综合运用能力,尤其是写作能力。具体目标包括:
l 探究项目化学习活动在初中英语教学中的应用策略;
l 评估项目化学习活动对学生英语写作能力的影响;
l 提出基于项目化学习的初中英语写作教学模式和建议。
2. 研究内容
本研究将围绕以下几个方面展开:
l 项目化学习活动的设计与实施;
l 项目化学习活动在英语写作教学中的应用案例;
l 项目化学习活动对学生英语写作能力的影响评估;
l 基于项目化学习的初中英语写作教学模式的构建与优化。
五、研究方法与步骤
1. 研究方法
本研究将采用行动研究法、对比研究法和问卷调查法等多种研究方法,具体包括:
行动研究法:通过在实际教学中实施项目化学习活动,观察并记录学生的学习过程和学习成果,不断调整和优化教学策略;
对比研究法:选择实验班和对照班,对比项目化学习活动实施前后学生的英语写作能力变化;
问卷调查法:通过问卷调查了解学生对项目化学习活动的态度和看法,以及项目化学习活动对学生的学习动机和学习效果的影响。
2. 研究步骤
本研究将分为三个阶段进行:
第一阶段(准备阶段):选择课题,申请立项,搜集资料,完成开题报告;
第二阶段(实施阶段):设计并实施项目化学习活动,收集数据,进行中期评估;
第三阶段(总结阶段):整理和分析数据,撰写结题报告,提出教学模式和建议。
六、项目化学习活动的设计与实施
1. 项目化学习活动的设计原则
在设计项目化学习活动时,应遵循以下原则:
主题性原则:项目化学习活动应围绕单元主题展开,充分挖掘育人价值,确立单元育人目标和教学主线;
问题导向原则:项目化学习活动应以问题为导向,激发学生的探究欲望和学习兴趣;
实践性原则:项目化学习活动应注重实践操作和体验学习,让学生在实践中学习和运用英语;
合作性原则:项目化学习活动应强调团队合作和互动交流,培养学生的合作精神和沟通能力;
创新性原则:项目化学习活动应鼓励学生创新思维和创造性解决问题,培养学生的创新意识和实践能力。
2. 项目化学习活动的实施步骤
项目化学习活动的实施步骤包括:
确定项目主题和目标:根据单元主题和教学目标,确定项目主题和目标,明确学习成果;
设计项目:任务根据项目主题和目标,设计具有挑战性、趣味性和实践性的项目任务;
制定项目计划:制定详细的项目计划,包括时间安排、任务分工、资源准备等;
实施项目任务:学生在教师的指导下,分组实施项目任务,进行实践操作和体验学习;
展示项目成果:学生分组展示项目成果,进行交流和分享,教师进行评价和反馈;
反思与总结:学生对项目化学习活动进行反思和总结,教师提出改进建议。
七、案例分析与评估
1. 案例设计
以人教版八年级上册Unit 2 “How often do you exercise?”为例,设计项目化学习活动。本项目化学习的主题为“构建健康的生活习惯”,项目化学习成果为“关于家人及朋友生活习惯的调查及建议”。具体实施步骤如下:
入项活动:教师设计以下问题链,组织学生小组讨论:“What do we usually do on weekends? Do we often exercise on weekends? How often do we watch TV? Do we live healthily enough? Can we live more healthily?”通过讨论,凝练出项目化学习的驱动性问题:“Can we live more healthily?”并确定项目化学习成果为“关于家人及朋友生活习惯的调查及建议”。
项目准备:学生分组,制定项目计划,进行语言建构、知识建构和方法建构。语言建构方面,学生通过听说课和语法课的学习,掌握关于日常活动的动词词组、频率词和问答个人生活习惯的表达;知识建构方面,学生通过阅读课的学习,树立起健康生活习惯的正确观念;方法建构方面,学生通过写作课的学习,掌握制作调查问卷、分析调查结果数据以及撰写英文调查报告的方式方法。
项目实施:学生分组实施项目任务,进行问卷调查、数据收集与分析,撰写调查报告。
项目展示与评价:学生分组展示项目成果,进行交流和分享,教师进行评价和反馈。
2. 评估与反思
在项目化学习活动结束后,通过问卷调查、访谈和观察等方式,对项目化学习活动的实施效果进行评估。评估内容包括:
1.学生的学习态度和学习动机是否得到激发;
2.学生的英语综合运用能力是否得到提升;
3.学生的合作精神和沟通能力是否得到培养;
4.学生的创新意识和实践能力是否得到增强。
同时,对项目化学习活动的实施过程进行反思,总结经验和教训,提出改进建议。
八、结论与建议
1. 结论
通过本研究,我们发现项目化学习活动在初中英语教学中具有显著的优势和效果。项目化学习活动能够激发学生的英语学习兴趣和动机,提升学生的英语综合运用能力,尤其是写作能力。同时,项目化学习活动还能够培养学生的合作精神和沟通能力,以及创新意识和实践能力。
2. 建议
基于本研究的结果,我们提出以下建议:
1.教师应积极转变教学理念,注重学生的主体性和实践性,将项目化学习活动融入日常教学中;
2.教师应根据单元主题和教学目标,设计具有挑战性、趣味性和实践性的项目任务,激发学生的探究欲望和学习兴趣;
3.教师应注重学生的个体差异和学习需求,提供个性化的指导和支持,促进学生的全面发展;
4.学校应加强对项目化学习活动的支持和保障,提供必要的教学资源和设施,为教师实施项目化学习活动提供有力支持。