一、选题背景与意义

（一）选题背景

随着英语课程改革的深入，高中英语教学更加注重培养学生的综合语言运用能力和创新思维。读后续写作为一种新兴的写作测试形式，在高考英语中逐渐受到重视。它要求学生在阅读给定文本的基础上，根据文本的情节、风格和语言特点，续写一段合理的内容，这对学生的阅读理解、语言表达和逻辑推理能力都提出了很高的要求。

然而，在实际教学中，读后续写教学面临着诸多挑战。学生往往缺乏有效的写作策略和方法，难以在规定时间内完成高质量的续写。同时，教师在教学过程中也存在教学方法单一、教学效果不佳等问题。因此，如何提高高中英语读后续写教学的有效性，成为当前英语教学研究的热点问题。

协同效应是指在一个系统中，各个要素之间相互协作、相互影响，从而产生比单个要素单独作用更大的效果。在高中英语读后续写教学中，引入协同效应的理念，将教师、学生、教学内容和教学环境等要素有机结合起来，形成一个协同合作的教学系统，有望提高读后续写教学的质量和效率。

（二）选题意义

本课题的研究具有重要的理论和实践意义。

在理论方面，本课题将协同效应理论引入高中英语读后续写教学领域，丰富和发展了英语写作教学理论。通过研究读后续写中协同效应的促学机制，揭示读后续写教学中各要素之间的相互关系和作用规律，为英语写作教学提供新的理论视角和研究思路。

在实践方面，本课题的研究成果将为高中英语教师提供有效的读后续写教学策略和方法，帮助教师提高教学质量和效率。同时，通过培养学生的协同合作能力和创新思维，提高学生的读后续写能力和综合语言运用能力，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 现状诊断与问题剖析：通过系统调研，全面把握当前高中英语读后续写教学的实施现状，深入诊断教学实践中存在的突出问题，包括教学目标定位偏差、教学内容选择不当、教学方法单一固化、教学评价缺乏针对性等制约教学效果提升的关键因素。

2. 协同机制与作用规律：基于协同效应理论，深入探究读后续写教学中教师引导、学生参与、文本选择和教学环境创设等核心要素之间的互动关系，揭示各要素协同作用的运行机制和内在规律，为构建高效教学模式提供理论依据。

3. 模式创新与策略优化：立足协同效应理论指导，结合高中英语教学实际，开发具有可操作性的读后续写教学模式，设计包括目标分层、内容重构、方法创新和评价改革在内的系统性教学策略，全面提升读后续写教学的科学性和有效性。

4. 实证检验与效果验证：通过教学实验研究，科学评估基于协同效应的教学模式和策略在实际教学环境中的应用效果，验证其在提升学生语言能力、思维品质和学习成效方面的促进作用，为教学实践提供可复制的成功经验。

（二）研究内容

1. 高中英语读后续写教学现状调查：采用混合研究方法，通过问卷调查收集教师教学行为和学生学习体验的量化数据，结合深度访谈获取质性资料，从教学理念、实施过程和支持条件三个维度，全面分析当前读后续写教学中的瓶颈问题和发展需求。

2. 高中英语读后续写中协同效应的促学机制研究：运用系统论和协同理论，构建"教师-学生-文本-环境"四维分析框架，重点研究教师引导与学生自主学习的动态平衡、文本选择与学生认知水平的适配关系、教学环境创设与学习动机激发的相互作用等关键问题，阐明协同效应产生的内在机理。

3. 基于协同效应的高中英语读后续写教学模式和策略构建：设计"双主协同"教学模式，强调教师主导作用与学生主体地位的有机统一。开发包括"文本分级选择策略"、"思维可视化指导策略"、"同伴互评反馈策略"等在内的策略体系，形成目标明确、内容丰富、方法多样、评价多元的完整教学方案。

4. 基于协同效应的高中英语读后续写教学模式和策略的实践验证：采用准实验设计，选取实验班和对照班进行对比研究，通过前测-干预-后测的研究流程，综合运用测试成绩分析、课堂观察记录、学生作品评价等多种方法，多维度评估教学模式的实施效果，并根据实践反馈不断优化完善。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：系统梳理国内外关于高中语文古诗词教学的相关文献，包括教学理论、实践案例及最新研究成果。通过分析比较不同学者的观点，把握当前古诗词教学的研究动态和发展趋势，为本课题提供坚实的理论支撑和研究方向。

2. 课堂观察法：深入高中语文课堂，观察教师在实际教学中的古诗词授课方式、学生参与情况及课堂互动模式。通过记录教学过程中的关键环节，分析现有教学方法的优缺点，为优化教学策略提供实证依据。

3. 问卷调查法：面向高中语文教师和学生设计问卷，调查他们对古诗词教学的认知、态度及学习体验。通过数据分析，了解当前教学中的主要问题和需求，为针对性改进教学策略提供参考。

4. 访谈法：选取部分高中语文教师、教研专家及学生进行深度访谈，探讨古诗词教学的难点、创新思路及实际需求。通过质性研究，挖掘更深层次的教学问题，为构建有效的教学模式提供真实反馈。

5. 行动研究法：结合教学实践，在实验班级中尝试应用新的古诗词教学策略，如诵读强化、意象分析、诗眼品鉴等。通过"计划—实施—观察—反思"的循环过程，不断优化教学方法，使其更符合学生的学习特点和认知规律。

6. 案例分析法：收集优秀古诗词教学案例，分析其教学设计、课堂实施及教学效果。通过对比研究，提炼可推广的教学经验，为本课题的策略构建提供实践参考。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（第1-2个月）

· 查阅相关文献，确定研究课题和研究方案

· 设计问卷和访谈提纲，为调查研究做准备。

2. 调查研究阶段（第3-4个月）

· 发放问卷，对高中英语教师和学生进行调查。

· 选取部分教师和学生进行访谈，深入了解读写教学和学习的实际情况。

· 对调查和访谈数据进行整理和分析，撰写调查报告。

3. 理论研究阶段（第5-6个月）

· 运用协同效应理论，分析读后续写教学中各要素之间的相互关系和作用机制，探讨协同效应在提高读后续写教学效果中的作用。

· 构建基于协同效应的高中英语读后续写教学模式和策略。

4. 实践验证阶段（第7-10个月）

· 部分高中英语班级作为实验对象，实施基于协同效应的高中英语读后续写教学模式和策略。

· 对实验班级和对照班级的学生进行读后续写测试，收集数据并进行分析。

· 根据数据分析结果，对教学模式和策略进行调整完善。

5. 总结阶段（第11-12个月）

· 对研究过程和结果进行总结和反思，撰写研究报告。

· 将研究成果在一定范围内进行推广和应用。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 研究报告：完成《高中语文古诗词教学策略研究》课题研究报告，系统梳理研究过程、方法及阶段性成果，形成完整的理论框架与实践总结。报告将涵盖古诗词教学现状分析、策略构建、实施效果及反思建议，为后续研究提供参考依据。

2. 教学模式与策略：构建以诵读、意象分析、师生互动、诗眼品析为核心的高中语文古诗词教学模式，形成可推广的教学策略体系。结合新课标要求，优化教学设计，提升古诗词教学的趣味性、互动性和实效性，使学生在理解诗词内容的基础上，深入体会其情感内涵与审美价值。

3. 教学资源整合：汇编高中语文古诗词教学优秀案例、诵读指导方案及课堂活动设计，形成校本教材或教学参考手册，为一线教师提供可操作的教学资源。

（二）创新点

1. 理论创新：将诵读教学与审美教育相结合，探索古诗词教学的情感渗透与人文素养培养路径。突破传统以应试为导向的教学模式，强调诗词的韵律美、意境美与情感共鸣，使古诗词教学回归文学本质。

2. 教学模式创新：提出“诵读—意象—互动—诗眼”四维教学模式，优化课堂结构，增强学生的参与度和体验感。通过师生互动、比较阅读、情境创设等方式，激发学生的想象力和创造力，提升诗词鉴赏能力。

3. 研究方法创新：采用文献研究、课堂观察、行动研究相结合的方式，动态调整教学策略，确保研究的科学性和实用性。注重质性研究与量化分析互补，使研究成果更具说服力和推广价值。

4. 跨学科融合：探索古诗词教学与音乐、美术、历史等学科的融合，借助多媒体技术优化教学手段，丰富课堂呈现形式，增强学生的跨学科认知和文化理解能力。

五、研究的可行性分析

（一）理论基础

协同效应为研究高中英语读后续写中协同效应的促学机制提供了坚实的理论基础。同时，国内外关于英语写作教学和协同学习的研究成果也为本课题的研究提供了丰富的理论支持和参考。

（二）人员保障

课题组成员对高中英语读后续写教学和协同效应理论有深入的研究和实践经验，能够为课题的研究提供有力的人员保障。

（三）实践条件

课题研究在多所高中学校进行，这些学校拥有先进的教学设施和丰富的教学资源，能够为课题的研究提供良好的实践条件。同时，学校领导和教师对课题研究给予了大力支持，为课题的顺利开展提供了保障。