一、选题背景与意义

（一）选题背景

在当前深化基础教育课程改革的背景下，语文教育正经历着从知识传授向素养培养的转型。《义务教育语文课程标准（2022年版）》创新性地提出"学习任务群"这一课程组织方式，强调以任务为导向，整合学习资源，创设真实情境，引导学生在语言实践中提升语文素养。这一理念为语文教学改革指明了新的方向。

整本书阅读作为语文学习的重要载体，其独特的育人价值日益凸显。与单篇文本相比，整本书阅读能够为学生提供更完整的文化场域，更丰富的语言素材，更深刻的思想内涵，对培养学生持久阅读兴趣、提升思维品质、积淀文化底蕴具有不可替代的作用。然而，当前小学整本书阅读教学仍面临诸多困境：

首先，教学目标定位模糊，往往停留在泛读层面，缺乏系统性的阅读能力培养规划。其次，教学方法单一，多以教师讲解为主，学生主动参与不足，难以实现深度阅读。再次，教学评价片面，过分关注阅读数量和简单反馈，忽视阅读过程中的思维发展和情感体验。最后，教学资源整合不足，未能充分发挥学习任务群的整体育人功能。

在此背景下，探索学习任务群视域下小学整本书阅读课程的实施策略，对于破解当前教学困境、提升阅读教学质量具有重要意义。通过任务驱动的整体设计，可以有效激发学生的阅读内驱力，促进深度阅读的发生，实现语文素养的全面发展。

（二）选题意义

本课题研究具有重要的理论价值和实践意义：

1. 理论意义：本研究将学习任务群理念与整本书阅读教学有机结合，构建"任务驱动、整体设计、情境创设、多元评价"的整本书阅读教学理论框架。通过探索任务群设计与阅读素养发展的内在联系，深化对整本书阅读教学规律的认识，为相关研究提供新的理论视角。研究成果将丰富语文阅读教学理论，推动语文课程与教学论的发展。

2. 实践意义：本研究将开发一系列具有可操作性的整本书阅读教学策略和方法，为一线教师提供切实可行的教学参考。通过任务群的设计与实施，能够激发学生阅读兴趣，引导学生在真实情境中开展深度阅读，提升思维能力和审美能力。研究成果将促进整本书阅读教学方式的转变，提高课堂教学质量，推动语文教学改革。同时，对培养学生终身阅读习惯，提升其人文素养具有深远影响。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 明确学习任务群视域下小学整本书阅读课程的目标和内容：本研究旨在深入解析学习任务群的理论内涵与实施要求，结合小学语文课程标准的指导精神，系统梳理整本书阅读在小学阶段的育人价值。通过理论研究和实践探索，构建符合学生认知发展规律、体现语文学科核心素养培养要求的整本书阅读课程目标体系，并科学设计与之相匹配的课程内容框架。

2. 构建学习任务群视域下小学整本书阅读课程的实施模式和策略：基于学习任务群的组织特点，探索整本书阅读课程的新型实施路径。重点研究如何将整本书阅读有机融入任务群教学体系，开发具有可操作性的教学模式和实施策略，为一线教师提供切实可行的教学指导方案。

3. 提高小学整本书阅读教学的质量和效果，促进学生阅读素养的提升：通过优化课程设计和教学实施，切实改善当前整本书阅读教学中存在的碎片化、浅表化等问题。着力培养学生的深度阅读能力、批判性思维和文学鉴赏水平，全面提升学生的阅读素养，为其终身学习奠定坚实基础。

（二）研究内容

1. 学习任务群视域下小学整本书阅读课程的目标和内容研究：深入分析学习任务群的组织特征和实施要求，结合《义务教育语文课程标准》对整本书阅读的具体规定，系统研究小学阶段整本书阅读的课程定位和价值取向。从语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个维度，构建整本书阅读的课程目标体系，并据此设计具有层次性、系统性的课程内容框架。

2. 学习任务群视域下小学整本书阅读课程的实施模式研究：探索学习任务群理念下整本书阅读课程的新型组织形式。重点研究"任务驱动式""项目学习式"等创新模式的实施路径，构建包含目标设定、任务设计、过程指导、成果展示等环节的完整实施框架。同时关注不同学段、不同文体书籍的差异化实施策略，形成具有普适性和针对性的课程实施模式。

3. 学习任务群视域下小学整本书阅读课程的教学策略研究：系统开发适用于整本书阅读教学的系列策略。深入研究情境创设策略在激发阅读兴趣方面的应用，探索阅读方法指导策略对学生阅读能力培养的作用，分析合作学习策略在促进深度阅读中的价值。同时关注信息技术支持下的新型教学策略，构建多元、立体的整本书阅读教学策略体系。

4. 学习任务群视域下小学整本书阅读课程的评价策略研究：建立科学、全面的整本书阅读评价体系。从过程性评价和结果性评价两个维度，设计包含阅读习惯、理解深度、思维能力、表达水平等多方面的评价指标。探索多元评价方法的应用，如阅读档案袋、读书报告、阅读答辩等，并研究教师评价、学生自评、同伴互评等多元主体参与的评价机制，促进整本书阅读教学的持续改进和质量提升。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：通过查阅相关文献，了解学习任务群和小学整本书阅读教学的研究现状，为本研究提供理论支持。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解小学整本书阅读教学的现状和存在的问题，为研究提供实践依据。

3. 行动研究法：在实际教学中开展行动研究，探索学习任务群视域下小学整本书阅读课程的实施策略，并不断进行反思和改进。

4. 案例研究法：选取典型的小学整本书阅读教学案例进行分析，总结经验教训，为研究提供实践参考。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（第1-6个月）：组建研究团队，明确分工。查阅相关文献，进行理论学习。制定研究方案和计划。

2. 实施阶段（第7-29个月）：开展调查研究，了解小学整本书阅读教学的现状和存在的问题。根据研究目标和内容，设计学习任务群视域下小学整本书阅读课程的实施策略。在实际教学中开展行动研究，对实施策略进行实践检验和调整。选取典型案例进行分析，总结经验教训。

3. 总结阶段（第30-39个月）：对研究成果进行总结和归纳，撰写研究报告。对研究过程中的经验和教训进行反思，提出改进建议。将研究成果在一定范围内进行推广和应用。

四、预期成果与创新点

（一）预期

本课题研究将形成系统性的理论成果和实践成果，为小学整本书阅读教学提供专业支持：

1. 理论研究成果：完成《学习任务群视域下小学整本书阅读课程实施策略研究》研究报告，系统阐述学习任务群理念与整本书阅读教学的融合路径，构建理论框架，总结实践经验，为相关研究提供理论参考。报告将重点分析任务群设计原则、实施策略及评价方法，形成完整的理论体系。

2. 实践应用成果：开发具有可操作性的小学整本书阅读课程教学方案。方案将包含：分级分类的阅读目标体系，涵盖不同学段、不同文体；精选的阅读书目推荐及内容解析；多样化的教学方法设计，如主题研讨、角色扮演、创意写作等；多元评价体系，包括过程性评价和结果性评价的具体实施方案。该方案将为一线教师提供可直接参考的教学指导。

（二）创新点

本课题在研究视角、实施策略和评价体系三个方面实现创新突破：

1. 研究视角创新：首次将学习任务群的先进理念系统引入小学整本书阅读教学领域，打破传统单篇教学的局限，构建"任务驱动、整体设计、群文关联"的新型阅读教学模式。这一创新视角为整本书阅读教学提供了新的理论支撑和实践路径，丰富了语文阅读教学的理论内涵。

2. 实施策略创新：开创性地提出"三维一体"的实施策略体系：任务设计维度开发"主题探究型""问题解决型"等多样化任务群；过程指导维度构建"导读-自读-研讨-展示"四阶教学模式；资源支持维度开发数字化阅读工具包。这些策略显著提升了整本书阅读教学的系统性和实效性。

3. 评价体系创新：突破传统以终结性评价为主的局限，构建"多元主体、多维指标、多样方法"的新型评价体系。创新性地引入阅读档案袋、阅读反思日志等过程性评价工具，建立学生自评、同伴互评、教师评价、家长参评的多元评价机制，实现评价促进发展的功能，推动整本书阅读教学的持续改进和质量提升。

五、研究的可行性分析

（一）理论可行

本研究以学习任务群理论、阅读教学理论和课程设计理论为基础，有坚实的理论支撑。同时，国内外关于学习任务群和小学整本书阅读教学的研究成果为我们提供了丰富的参考。

（二）实践基础可行

研究团队成员具有丰富的教学经验和实践能力。在实际教学中，我们已经开展了一些整本书阅读教学的探索和实践，为研究提供了实践基础。

（三）资源保障可行

学校为课题研究提供了丰富的图书资源和教学设备，同时，学校也鼓励教师开展课题研究为研究提供了政策支持和资源保障。