一、选题背景与意义

（一）选题背景

在当前深化基础教育课程改革的背景下，发展学生核心素养已成为数学教育的重要目标。《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确指出，要培养学生的数据意识、应用意识和创新意识等核心素养。统计与概率作为小学数学课程的重要内容，其独特的思维方式和广泛的应用价值，在培养学生核心素养方面具有不可替代的作用。然而，当前小学数学"统计与概率"教学仍存在诸多问题：

首先，教学内容与实际生活脱节现象较为普遍。教师往往局限于教材例题和习题，缺乏对生活素材的深度挖掘和创造性使用，导致学生难以建立数学知识与现实生活的联系。其次，教学方式较为单一，多以讲授和练习为主，缺少真实情境下的数据收集、整理和分析活动，学生难以体验完整的统计过程。再次，教学目标偏重于知识技能的掌握，对学生数据分析观念、随机思维等核心素养的培养重视不够。

随着大数据时代的到来，统计思维和数据分析能力已成为现代公民必备的基本素养。如何在"统计与概率"教学中加强生活化设计，让学生在真实情境中体验统计过程、理解概率概念、发展数据意识，是当前小学数学教学改革亟待解决的重要课题。开展生活化教学策略研究，对提升"统计与概率"教学实效、培养学生核心素养具有重要意义。

（二）选题意义

本课题的研究具有重要的理论价值和实践意义：

1. 理论意义：本研究将核心素养理念与生活化教学理论有机结合，构建"统计与概率"领域生活化教学的理论框架，丰富和发展小学数学教学理论。通过探索生活化教学与学生核心素养发展的内在联系，深化对"统计与概率"教学本质的认识，为相关研究提供新的理论视角。同时，研究成果将有助于完善小学数学课程与教学论体系，推动数学教育理论的发展。

2. 实践意义：本研究将开发一系列具有可操作性的生活化教学策略和方法，为一线教师提供切实可行的教学参考。通过生活化教学实践，能够激发学生学习兴趣，帮助学生在真实情境中理解统计概念、掌握概率思想，提高运用知识解决实际问题的能力。研究成果将促进"统计与概率"教学方式的转变，提升课堂教学质量，推动小学数学教学改革。同时，对培养学生数据意识、应用意识等核心素养，提升其未来社会适应能力具有重要价值。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

本课题立足于小学数学核心素养培养的要求，旨在通过系统研究构建"统计与概率"领域生活化教学的理论体系和实践模式，实现以下三个层面的研究目标：

1. 理论建构层面：深入探究核心素养导向下"统计与概率"领域生活化教学的理论基础，揭示生活化教学与学生数据分析观念、逻辑思维能力培养的内在联系，构建"生活情境-数学问题-数据分析-实践应用"的教学理论框架。

2. 实践创新层面：基于新课标要求，开发出一系列符合小学生认知特点的生活化教学策略，形成具有可操作性的教学模式体系，包括情境创设策略、问题设计策略、活动组织策略等，为一线教师提供实践指导。

3. 素养提升层面：通过优化生活化教学过程，切实提高学生在"统计与概率"领域的学习兴趣和学习效果，培养其数据分析观念、逻辑思维能力和应用意识等核心素养，促进数学思维方式的形成和问题解决能力的提升。

（二）研究内容

为实现上述研究目标，本课题将重点开展以下三个方面的研究：

1. 生活化教学理论体系研究：从教育学、心理学、统计学等多学科视角，系统分析生活化教学的理论基础。重点研究：生活情境与数学概念的联系机制；生活化教学对数据分析观念形成的促进作用；实践应用对概率思维培养的反哺效应等，构建生活化教学的理论框架。

2. 教学策略创新研究：研发"情境-问题-活动-应用"四维一体的生活化教学策略体系：创设真实生活情境，激发学习兴趣；设计生活化问题，培养问题意识；组织实践活动，促进深度理解；引导生活应用，提升实践能力。具体包括：数据收集生活化策略、概率问题情境化策略、统计图表生活化解读策略等。

3. 教学模式构建研究：开发多元化的生活化教学模式，如"项目式"生活化教学模式（围绕生活项目开展统计活动）、"探究式"生活化教学模式（通过生活问题引导探究）、"体验式"概率教学模式等。通过行动研究不断优化完善，形成可推广的实践方案，并在不同学校进行实践验证。

三、研究方法

（一）文献研究法

本研究将系统梳理国内外关于核心素养、生活化教学以及小学数学"统计与概率"教学的相关文献资料。重点关注三个方面的文献内容：一是核心素养导向下数学教学改革的政策文件与理论研究成果；二是生活化教学在数学教育领域的应用研究与实践案例；三是"统计与概率"教学的最新发展趋势与创新实践。通过文献的批判性分析与整合，厘清核心概念的内涵与外延，把握研究前沿动态，为本研究提供坚实的理论基础和方法指导。

（二）调查研究法

本研究将采用定量与定性相结合的调查方法，全面了解当前小学数学"统计与概率"教学的现状。在问卷调查方面，将设计针对教师和学生的两套问卷，内容涵盖教学理念、教学方法、学习兴趣、学习效果等多个维度。在访谈调查方面，将采用半结构化访谈形式，深入了解教师对生活化教学的认识与实施情况，以及学生在学习过程中的真实体验与需求。调查对象的选择将考虑城乡差异、学校类型等因素，确保调查结果的代表性和科学性。通过调查数据的分析，准确把握教学现状与问题，为后续教学策略的构建提供实证依据。

（三）行动研究法

本研究将遵循"计划-行动-观察-反思"的行动研究循环，在真实的小学数学课堂中开展生活化教学实践。研究团队将与一线教师合作，共同设计并实施系列生活化教学课例，如"校园垃圾分类统计"、"班级生日概率调查"等主题活动。在教学实施过程中，通过课堂观察、教学录像、学生作品分析等方式收集过程性资料，定期开展教学研讨与反思，及时调整教学策略。通过多轮行动研究，逐步完善生活化教学的实施路径和操作策略，形成可推广的教学模式。行动研究将重点关注生活情境的创设、问题的设计、活动的组织以及教学评价等关键环节。

（四）案例分析法

本研究将采用目的性抽样方法，选取具有代表性的"统计与概率"生活化教学案例进行深入分析。案例选择将考虑以下维度：不同年级（低、中、高段）的教学案例；不同内容领域（数据收集与整理、统计图表、可能性等）的教学案例；不同实施效果（成功与有待改进）的教学案例。对每个典型案例，将从教学设计、实施过程、教学效果等多个角度进行全面剖析，重点关注生活化情境的创设、核心素养的培养路径以及教学策略的有效性等方面。通过跨案例分析，提炼生活化教学的有效策略和实施要点，为教学实践的改进提供参考。案例分析将采用三角验证法，确保研究结论的可靠性和有效性。

四、研究步骤

（一）准备阶段（第1-2个月）

1. 组建研究团队，明确分工。

2. 查阅文献，收集资料，了解相关研究现状。

3. 设计调查问卷和访谈提纲。

（二）调查阶段（第3-5个月）

1. 对小学数学教师和学生进行问卷调查和访谈。

2. 整理和分析调查数据，撰写调查报告。

（三）策略构建阶段（第6-7个月）

3. 根据调查结果和相关理论，构建核心素养导向下小学数学“统计与概率”领域生活化教学策略。

4. 制定教学实践方案。

（四）实践验证阶段（第8-11个月）

1. 在小学数学课堂中实施生活化教学策略。

2. 观察学生的学习表现，收集教学实践数据。

3. 根据实践反馈，调整和优化教学策略。

（五）总结阶段（第12-13个月）

1. 整理和分析实践数据，总结研究成果。

2. 撰写研究报告和论文。

3. 进行成果推广和应用。

五、预期成果

（一）研究报告

撰写《核心素养导向下小学数学“统计与概率”领域生活化教学策略实践研究报告》，总结研究过程和研究成果。

（二）教学案例集

收集和整理典型的“统计与概率”生活化教学案例，形成教学案例集，为一线教师提供教学参考。

（三）教学资源

开发与“统计与概率”生活化教学相关的教学课件、教学设计等教学资源，供教师教学使用。

六、研究的可行性分析

（一）理论基础可行

国内外关于核心素养、生活化教学以及小学数学教学的研究为本次研究提供了丰富的理论支持。研究者可以借鉴已有的研究成果，构建符合实际的教学策略。

（二）实践基础可行

研究团队成员具有丰富的教学经验和实践能力。同时，研究将在多所小学开展教学实践，能够为研究提供充足的实践数据和案例。

（三）资源保障可行

学校为课题研究提供了必要的经费支持和设备保障，能够满足研究过程中资料收集、调查研究、教学实践等方面的需求。

七、课题研究的创新点

（一）理念创新

将核心素养与生活化教学相结合，为小学数学“统计与概率”教学提供了新的教学理念和思路，强调在教学中培养学生的核心素养。

（二）策略创新

构建具有针对性和可操作性的“统计与概率”领域生活化教学策略，探索多样化的教学方法和评价方式，以促进学生核心素养的发展。

（三）实践创新

通过教学实践验证生活化教学策略的有效性，总结实践经验，为小学数学教学改革提供实践参考。